教育学-直观性原则.ppt

直观性原则的由来 直观性原则的含义 直观性原则贯彻的基本要求 直观性原则的的常用方法 CONTENTS 直观性原则 直观性原则的由来 对教学中的直观性原则 古今中外教育家都作过非常精辟的阐述 中国古代教育家荀况说过 闻之而不见 虽博必谬 提出了在学习中不仅要做到闻之更宜见之 才能博而不谬 中世纪捷克杰出的教育家夸美纽斯在他的著作 大教学论 中指出 应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前 让学生去看看 摸摸 听听 闻闻等等 并率先提出了教学中的直观性原则 后来俄国教育家乌申斯基对这个原则进一步作了深刻的论证 指出 逻辑不是别的东西 而是自然界的事物和现象的联系在我们头脑中的反映 近 现代教学实践的发展证明 直观性原则在教学中正处于越来越重要的地位 直观性原则的含义 直观性原则是指在教学中要通过学生直接观察所学事物 或教师语言的形象描述 引导学生形成所学事物 过程的清晰表象 丰富他们的感性认识 从而为学生正确理解书本知识奠定基础 并其发展认识能力 直观性教学原则是指教学中利用学生的多种感官和已有的经验 通过多种形式的感知 丰富学生的直接经验和感性知识 使学生获得生动的表象 从而比较全面 比较深刻地掌握知识 直观性原则贯彻的基本要求 1 遵循直观性原则必须服务于最终的教学目标 课堂教学的最终目的是为了完成教学目标 直观必竟是教学的一种手段而已 因此 教师在具体地教学过程中 是否需要遵循直观性原则 如何遵循直观性原则 都必须紧紧围绕教学目标 正确地选择 那种为了直观而直观 为了营造课堂气氛而不顾教学目标能否达成的做法是不可取的 2 遵循直观性原则必须结合其他的教学方法 遵循直观性原则并不排斥其他教学方法在教学实践中的应用 多种教学方法的有机组合才能构成一堂优质课 如在直观教学时 教师不失时机地设问 安排学生讨论等等 通过多种教学方法的综合应用 引导学生去把握事物的特征 发现事物之间的联系 以解答学生在观察中的疑虑 获得较全面的感性知识 从而更深刻地掌握理性知识 3 遵循直观性原则必须正确选择直观性教学手段 遵循直观性原则可采用的教学手段繁多 包括各种实物 标本 实验 参观 图片 图表 模型 幻灯片 录像带 电视 电影片及CAI课件等等 在具体教学过程中 教师必须根据机械专业课程性质 教学的任务 内容和学生的年龄特征正确选用 不论使用哪种直观教学手段 都要坚持典型性 代表性 有利于发展学生的观察与思维等综合能力 4 遵循直观性原则更应注重教师的引导 现代课堂教学提倡 以学生为中心 的教学理念 这种理念在课堂教学实践中是以 教师主导 学生主体 的教学结构得到贯彻落实的 可见 教师是一堂课的 导演 教师在教学中 导 得如何就决定了一堂课的走向 因此 在课堂这个 舞台 上 教师必须精心设计 巧妙规划 做出色的 导演 才能使学生的 戏 演得更精彩 常用方法 直观演示法现场参观法仿真模拟法 直观演示法 教师通过展示各种实物 教具 进行示范性实验 或通过现代化教学手段 使学生获取知识的教学方法 现场参观法 教师根据教学实验需要 组织和指导学生到实地直接观察客观事物 从而获得知识的教学方法 参观法能使学生获得丰富感性知识 加强理论和实际联系 提高兴趣 发展能力 培养积极情感 仿真模拟法 借助某种事物或过程来再现原型或模式的表象 性质 规律 特征 利用异类事物之间的相似性 相关性进行设计的科学类比方法 直观教学原则具有了现代三重意义 一 增强感性认识以理解抽象事物 历史意义的继承在现代学二 直觉思维和想象力的培养