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论文 浅谈农村小学现代远程教育应用的体会2010-12-14 13:29:07|分类： 默认分类 |标签： |字号大中小订阅 三文联区 东文明德小学 卜建琴自从农村远程教育实行以来，我校教师改变了“手棒书本、手拿粉笔，全凭一张嘴在讲台上照本宣科”的传统教学模式，根据教学需要，可以灵活选择和运用多种教学手段，综合发挥多媒体优势，使课堂呈现动静交错、图文并茂、视听结合的生动活泼的教学环境，激发了师生教与学的兴趣，极大地提高了课堂教学的效果。远程教育的实施，实现了教师教学观念、教师角色的全新转变，给教育发展带来了巨大潜力。几年来，我校的远程教育取得了较大的成效，得到了上级领导的认可，因此全县的电教应用现场会在我校召开。1、现代远程教育已经成为教师不可缺少的备课工具新课改教材，涉及知识面广，需要开发的知识多，这无疑给教师备课增大了难度，有了电脑的帮助便有效的解决了这个难题。在办公室备课时，偶尔会有教师拿出一个有疑义的问题，大家一起来研究，在大家一筹莫展时，总会有教师提出：“到网上查查”。在网上总能得到大家满意的答案。比如你找不准的近义词、反义词、成语解释等等，你到电脑上都可以查到。如果你对一节新课觉得无从下手，心里很茫然时，这时你只需将电脑打开，网上有很多优秀的教学设计，我觉得我们教师有必要向他们虚心的学习，然后再进行创新，这样才能形成自己独特的教学风格，对自身教学水平的提高有很大帮助。2、现代远程教育加强了学生的德育教育现在的孩子大多数是独生子女，娇生惯养，在关心别人、体谅父母方面都差一些。就此问题，每个老师都苦口婆心对其教育，可效果一般。我们学校的老师从网上下载了中央二台举办的开学第一课，各班级在多媒体教室观看后，有的学生被感动的热泪盈眶，并且都表示要向抗震小英雄学习，树立自我保护意识。学生每天面对老师的谆谆教导，有时也会很厌倦，那么我们通过另一种方式，通过他们爱看的电影、电视对其教育，我想这种方式更乐于被学生接受吧！3、现代远程教育实现了教育观念、教育途径、教师角色的转变运用现代远程教育手段，播放优质课课堂教学实况，直接将最先进的教学思想、教学方法运用于课堂教学，起到了传统教学不能发挥的作用，增强了课堂教学的趣味性、直观性，改变了传统教学的弊端，使课堂教学水平提升到一个新高度，学生从语音、知识、兴趣、技能等方面都得到了很大的滋养，加快了学生对新知识、新技能的掌握。4、发挥网络优势，教研活动成效显著。“每人每周至少一节多媒体课”教研活动是我校近年来开展校本教研的特色教研活动。首先由教研组在开学初制定学期一人一课教研活动计划，在每周的教研活动上，每个教师准备上一节多媒体课。新教师多上尝试课，骨干教师多上示范课。授课教师先在组内进行教学设计，确定主评，然后进行课堂教学，课后进行集中评议，写出教学反思，梳理总结教学经验，最后形成最优教学设计。通过“一人一节课”教研公开活动课，增加教师之间的交流互补，在互相探讨中共同成长，使所有听课的教师分享成功的经验，共享学科资源，最终优化自己的课堂教学。但是在现代远程教育工程的实施过程中也存在很多不足之处：一是农村学校师资严重不足，配备的一线教师多为兼职，而且是身兼数职，课时多，任务重，没有足够的时间和精力从事远程教育技术的学习和研究，没有更好的使用设备，运用资源。教师的电脑基础比较差，培训的效果不太理想，致使远程教育师资比较缺乏。部分教师不会用、不敢用、不想用远程教育设备，教学水平低，不适应远程教育的要求。学校对教师进行再培训，存在许多问题：第一是时间不好安排；第二是教师水平参差不齐，教学内容不好确定；第三是培训教师不好配备。众所周知，学游泳不是靠听几节课，看一下人家游泳就能学会的，必须亲自去游泳。同样道理，学习做课件必须学习一个知识点，学员就得在电脑上操作一遍至数遍，反复练习才能掌握。二是由于长期的教育思想根深蒂固，许多教师的观念未能及时转变，预见不到信息化对现代教育发展的影响。他们认为，提高教学质量的唯一途径就是时间和汗水，导致了教学模式陈旧落后，习惯了传统的一支粉笔、一张嘴、一块黑板的课堂教学，上课不能借助远程教育资源调动学生的积极性，只能在课余布置大量的作业。学生的课业负担过重并且枯燥无味，以至学生越来越厌学。还有许多教师认为这是花架子，对农村教育不适用，反而耽误了教学时间，致使远程教育资源的应用推广难度较大。三是缺乏专门管理人员。几乎没有哪个学校设立专门的管理人员，有的也是身兼多职，整天忙的团团转，哪有时间去处理下载的资源了，能把教育教学的资源下载了就算不错的了。多少年来，我们的课堂教学以教师的语言讲授为主，单一的口耳相授的教学模式，禁锢了教师的思想，限制了学生的空间。现在，国家为我们配备了远程教育设备，我们就应该通过网络去采集和利用各种教育媒体资料，使我们的教学变得丰富多彩，同时，把我们所学到的知识和掌握的技能充分地应用到教学中去，在不断地运用和总结中，加强对于媒体与技术的理解，发挥各自的创造性，让远程教育达到最佳效果，那么我们的教学就会开创崭新的局面！教育 浅谈现代远程教育工程在农村中小学的实施 复制链接 通情达理 通情达理 当前离线 积分55589UID2144090在线时间1 小时注册时间2010-3-19帖子13918精华1经验41660 点威望1 点金币41649 狗仔卡 大家网教授大家网教授, 积分 55589, 距离下一级还需 44411 积分积分55589帖子13918精华1经验41660 点威望1 点金币41649 串个门 加好友 打招呼 发消息 电梯直达 1楼 发表于 2010-4-24 13:31:40 |只看该作者 |倒序浏览 摘 要：加快农村中小学代写论文现代远程教育工程建设是“工业反哺农业，城市支持农村”的一项重要举措，是促进城乡教育均衡发展，实现教育公平的有效途径，是建设社会主义和谐新农村的一项基础性工程，具有深远的意义。解决好农村中小学现代远程教育工程实施中的实际问题，可全面提高我国农村教育水平，促进农村社会的全面协调发展。 关键词：现代远程教育；农村中小学；实施 一、对远程教育的认识 远程教育是一种有系统组织的自学形式，在这种形式中，学生的咨询、学习材料的准备以及学生成绩的保证和监督都是由一个教师小组来进行的。这个小组的每个成员都具有高度的责任感。通过媒体手段可消除教育者与受教育者之间的距离，媒体手段还可以覆盖很长的距离(多曼，1967)。 远程教学或远程教育是一种传授知识、技能和态度的方法，通过劳动分工与贯彻组织原则以及媒体技术的广泛应用而使之合理化。实施远程教育，要复制高质量教学材料，其目的是使在同一时间在学生们生活的地方教导大量学生成为可能。这是一种教与学的工业化形式(彼得斯，1973)。 远程教育是对教师和学生在时空上相对分离、教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的，是各类院校或社会机构组织的教育的总称(丁兴富，2001)。 远程教育是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式，是将课程传送给校园外的一处或多处学生的教育。 现代远程教育则是指通过音频、视频(直播或录像)以及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式；现代远程教育是以现代远程教育手段为主，兼容面授、函授和自学等传统教学形式的多种媒体优化组合的教育方式。 二、远程教育的特征 1.教学开放性 以互联网络和多媒体技术为主要媒介的现代远程教育，突破了学习时间和空间上的限制，提供的是师生异地同步教学；教学内容、教学方式和教学对象都是开放的；学习者不受职业、地区等限制；这将有利于解决边远地区人们受教育难的问题，有利于国家整体教育水平的提高，为全体社会成员获得均衡的教育机会、为“教育公平”成为现实提供了物质支持。 2.技术先进性 数字技术的快速传递和优质传输效果，提高了远程教育的质量。先进的现代教育技术，极大地提高了远程教育的交互功能，能够实现教师与学生、学生与学生之间的多向互动和及时反馈，具有更强的灵活性。多媒体课件使教学资源的呈现形式形象生动，有利于学习者对学习内容的理解和掌握，有利于学习者潜能的发挥，启发学习者的创新意识，提高教学效果。 3.学习灵活性 现代远程教育能够满足受教育者个性化学习的要求，给受教育者以更大的自主权。受教育者可以根据自己选择的方式去学习，使被动的接收变成主动的学习。把传统的以“教”为主的教学方式改变为以“学”为主的教学方式，体现了自主学习的特点；它可以针对不同的学习对象，按最有效的个性化原则来组织学习，根据教育对象的不同的需要和特点，及时调整教学内容，做到因材施教。 4资源共享性 现代远程教育利用各种网络给学习者提供了丰富的信息，实现了各种教育资源的优化和共享，打破了资源的地域性限制，可以集中利用人才、技术、课程、设备等优势资源，以满足学习者自主选择信息的需要，使更多的人同时获得更高水平的教育，提高了教育资源使用效率，降低了教学成本。 三、远程教育工程在农村中小学的实施 1.管理体制问题 建立“以县为主”的管理体制，出台符合本县实际的一整套管理措施很有必要。首先，要成立以“一把手”为组长，分管电教、教师培训、教研、财务的领导为副组长，电教站、教师进修学校、教研室及财务科负责人为成员的领导小组。责任分工：电教站负责设备安装、调试、运转维护、技术支持与保障、制度建设等工作；教师进修学校负责教师及管理技术人员培训工作；教研室负责远程教育资源的利用和教育教学模式的研究推广以及对学校的考核评估工作；财务科(室)负责保障运转维护的经费问题。其次，要出台一套符合实际的远程教育管理办法或实施细则。内容包括设备管理、师资培训、资源利用、制度建设、考核评估等。目的是全面推动远程教育工作，让它发挥出最大的效益。第三，学校应建立校长负责制的管理体系。 2.师资培训问题 对教师进行全员培训。对广大农村教师在使用远教设备、掌握先进教学方法与理念和利用优质教育资源实施教学等方面的培训迫在眉睫。如何搞好师资培训：1）把远程教育培训纳入教师继续教育范畴，把教师利用远教资源实施教学作为教师必须掌握的教育技术，并列入对教师年终考核的一项硬性指标。2）根据教师现有水平参差不齐的现状进行“分层培训”，分层确定培训内容。3）积极探索培训工作的有效形式。以实践应用性培训为重点，以校本培训为基础，开展集中讲座式的基础性培训、任务驱动式的应用性培训和问题解答式的针对性培训，可增强培训工作的针对性和实效性。4）分级培训。县里主要负责骨干教师和管理技术人员的培训，乡镇中心小学、中学负责对教师的全员培训。明确县、校两级培训责任。5)建立培训考核制度和激励机制，将教师和管理技术人员参加培训、利用远程教育资源开展教育教学作为业务考核内容。 3.资源的利用问题 (1)学校要建立“远教资源利用的管理办法、激励机制和奖惩考核制度”来指导、督促教师去利用。将远程教育资源的利用纳入课程表，每位教师每周至少利用远教资源上一堂课，每月上一堂公开课。远程教育教室应做出科学安排，让每一位教师都有时间找资料，有机会上课。 (2)学校要以教务处为龙头，骨干教师、学科带头人为主体，组建远教资源利用、研究和推广的远程教育工作机构，下设“信息技术组”和“利用研究组”。信息技术组负责完整地接收远程教育资源，每周向老师公布一次收视信息，并负责收集网上及其他兄弟学校资源，收集教师整合资源形成的教案、课件；管理上级下发的和学校购买的光盘软件，将所有资源形成资源目录，创建学校信息资源库；负责远教设备的检修、维护，保证设备完好；保证教师查阅信息渠道畅通；负责学校资源设备的借还登记工作，保证资源及财产既充分发挥作用又不遗失；负责对教师的校本培训，组建一支技术骨干教师队伍。利用研究组负责学校的远教资源的运用、课题研究和推广工作，负责对全校教师在远程教育工作中的考核评估工作。 （3)抓好“三个层面的运用”。1）基本运用。基本运用就是指学校利用教学光盘，组织学生观看光盘教学资料，扩大学生的知识面，并将光盘播放与课堂讲授相结合，实现光盘中的教师、学生与教室中的教师、学生之间的互动式教学。2）整合利用。整合利用是利用远程教育资源进行教育教学的主要形式，就是指教师在现代教育理论指导下，把卫星接收到的远程资源和互联网搜集到的资源以及教学资源库中的资源进行科学的编排和再加工，形成符合课程需要的资源或自己的教案、课件等。我们不能停留在基本利用上，要充分发挥教师的智慧和才能，大力开展资源的整合利用研究，逐步形成适合本校实际的利用远程教育资源的教学模式，使远教资源得到最优化的利用。3）拓展利用。积极开展农民文化和实用技术培训，开展农村党员干部教育和卫生科普知识宣传，促进当地农民群众科技文化素质的提高，综合发挥远程教育设备和资源的社会服务功能。 4.制度建设问题 强化管理，以管理促利用，向管理要效益。必须加强制度建设，如建立农村中小学现代远程教育工程光盘播放教室管理制度、农村中小学现代远程教育工程多媒体教室管理制度、农村中小学现代远程教育工程计算机教室管理制度、农村中小学现代远程教育资源接收和使用制度、农村中小学现代远程教育工程设备管理制度等。制度应包含设备维护、资源接收使用、教师岗位职责等许多内容。县、校还可根据实际需要制定推动此项工作的制度。 5.资源建设问题 目前，为农村中小学现代远程教育提供的资源主要是一些城市学校优秀教师的课堂实录、参考资料以及各种类型的练习题，这些内容在某种程度上可弥补农村师资力量不足的缺陷，对农村学校无疑是非常有帮助的。但值得注意的是，城市学生的知识背景、能力水平与农村学生有着很大的差别，因此，农村远程教育工程的教学内容要有自己的特色，要有所侧重。应加强两方面的资源建设：一是农村师资力量普遍缺乏的教学科目，应重点提供；二是学校应建立自己的资源库，要有专人管理教学资源。 6.激励机制问题 首先，应确立远程教育人员的工作地位、工作量，使他们能安心本职工作。其次,是要将教师利用远程教育资源进行教育教学纳入对教师的业务考核内容，建立远程教育资源优化利用奖励制度。第三，县、校两级都应举办利用远程教育资源的各项活动，鼓励教师去用、去研究，以提高教师的利用资源的水平。 7.运转维护经费的落实问题 农村远程教育能否正常运转，投入巨资建设时要确保基础设施不会被浪费，切切实实地发挥作用和效益，其中持续性的经费保障至关重要。在新的收费办法下，依靠学校自行筹措，学校是无能为力的。上级有关部门应该考虑今后维护、运营、管理、维修、利用效果奖励等持续投入的经费，要设计好良性运转机制。农村远程教育所需经费应与义务教育经费一样，纳入县以上各级政府财政专项预算。并根据经济发展逐年有所增加。 8.技术支持保障问题 以县为主，建立一支素质高业务强的远程教育管理技术人员队伍，是解决技术支持问题的有效办法。目前，大多数县都缺乏这方面的人才，需要进行培训，这一任务应该由省、市承担。学校的管理技术人员也要进行培训，使用多媒体，技术方面的小毛病自己解决，培训由县里承担。另外，建立省、市、县与供销商长期合作的服务体系也很有必要。应建立一条方便、快捷的服务通道。 9.为农村服务问题 为农村的经济和发展服务也是实施农村中小学现代远程教育工程的重要目的之一。学校有责任、有义务做好这项工作。要把学校建成农村的文化科技中心、信息传播中心、卫生知识普及中心和党员教育中心。学校可把“农村综合信息”栏目中的“动物养殖”、“植物养殖”、“市场行情”、“信息动态”等资源下载并刻成光盘，组织农民观看，或打印成书面材料发给农民学习，进行农业技术教育，进一步做好为农服务工作。 10.抓好典型问题 实施农村现代远程教育工程是一项崭新的工作，没有前人的经验可借鉴，大家都在不断地探索中。所以，抓好典型，总结经验，可推动整个远程教育工作向前迈进。 参考文献： 1丁兴富远程教育学M北京：北京师范大学出版社，2001 2基更远距离教育理论原理M丁新，等，译北京：中央电大出版社，1980论文浅谈在“农村现代远程教育”工程中的校本培训 2008-10-25 7:56:00 | By: cqqjchengchao 内容提要：本文阐述在“农村现代远程教育”工程中的校本培训的几个问题：（一）认识到位是校本培训的基础；（二）主动学习是校本培训的关键；（三）分层、按阶段的校本培训；（四）灵活多样的校本培训方式。 关键词：农村 远程教育 校本培训所谓 “校本培训”，是指学校根据发展需要，由学校发起的，旨在提高教师教育教学和教育科研能力，促进学校发展为目标，通过教育教学和教育科研活动方式来培训学校教师的一种校内在职培训。所谓“农村现代远程教育工程中教师校本培训”，就是以提高教师操作使用现代教育技术、远程教育资源为主要内容，促进广大农村教师专业水平、教育教学能力得到进一步提高，教育科研能力进一步提升，缩小城乡教育差别，促进农村和城市的和谐发展的一种校内培训活动。其重要性表现在两个方面：第一，教师是学校发展的原动力，真正能使学校往前发展的是学教学质量，真正的高质量，是“活”（发展中的、学习中的、创造中的）的教师培养出“活”的学生，所以说，农村现代远程教育工程中可持续发展的原动力是教师的发展。是对教师的培训。第二，缩小城乡教育差别，促进农村和城市的和谐发展。在现代远程教育工程实施过程中，通过我们对教师全员系统培训和教学资源的共建共享，必将大大提高全体教师的信息素养和教育教学水平，对促进优质教育资源共享、推动基础教育课程改革进程，促进教师继续教育学习，更新教育观念，从而推动学校教育教学质量的跨越式提高。真正解决城乡间教育机会均等和教育公平问题，缩小城乡教育差别。由此可见，教师校本培训在农村现代远程教育工程实施过程中起着关键性作用。那么在学校里应该如何搞好这种培训呢？现浅谈如下：一、认识到位是校本培训的基础经验告诉我们：充分认识和正确发挥意识能动性，认识和利用客观规律，对于我们做好每一件事情、解决一些问题、开展好一项工作有着十分重大意义。我们在建设有中国特色的社会主义现代化建设和改革开放中，在经济建设、教育文化各方面取得的举世瞩目的成就，无不说明了正确发挥意识能动性的重要性。搞好“农村现代远程教育”工程中的校本培训也不会例外。首先是领导认识到位，在一所学校里，领导是最先接受先进教育理念的，是掌握先进教育技术的领航者。在迎接农村中小学现代远程教育的挑战面前，领导应身先垂范，首先认识到校本培训的重要性。其次是教师认识到位，对全体教师进行全新教育理念的培训是技术培训成功的基础。应对教师进行信息基本理论、远程教育理论以及国外信息教育发展和远程教育发展等相关理论的培训，使广大教师看到信息技术能做些什么；了解信息时代的教育方式、学习方式、教师、学生等问题；了解现代远程教育给农村中小学带来什么；让教师强烈地感受到运用现代远程教育技术是基于实实在在的需要，而非仅仅是为了“跟上时代的步伐”。再加领导的身先垂范，则教师更容易接受先进理念，乐于接受技术培训，乐于应用技术。甚至那些持观望态度的教师或认为没有时间“纠缠”于技术运用的教师，会因为领导的态度而改变。为技术培训奠定基础。二、主动学习是校本培训的关键 在终身教育和学习化社会的背景下，“学习”是现代人的基本素质要求。作为培养青少年的广大中小学教师更应该有“学习”的素质，要以学习的精神感染学生，以教会学生学习为己任，通过学习不断丰富和完善自己，推动教育教学的发展。开展“农村现代远程教育”校本培训的过程中，必须充分发动教师个人的主动学习，以确保培训的成功和高效。只有主动的学习，才是最有意义的学习。（1）在校本培训的过程中，强调教师的个人主动学习，意味着校本培训要激发教师更强的学习动机。人们不仅需要学习，而且还必须想要学习。在参加校本培训的过程中，要尽可能触动教师“我要学”的学习动力，而不是“要我学”。即使在实际的过程中存在“要我学”的情况，也必须通过培训来改变这些思想。人们可能是因外在因素而产生学习行动，如争取年度考核得优、加工资、得奖励、继续教育得学分等，但促使学习更有效的则是人本身内在的动机获得自尊、更多的认知、更好的生活质量、更强的自信和更大的成就感等。校本培训过程中，教师的自我学习和自我活动很多，只有有了强烈的学习动机，这些自主学习活动就可能更容易进行和得到保证。校本培训过程应该更多地回避“强制性”的培训与学习活动的开展。（2）教师的个人主动学习，意味着校本培训过程中要充分调动教师的积极参与，包括参与“农村现代远程教育”校本培训计划的制订和具体的考核方案。“参与学习”的理论强调学习者对自我学习的负责，这一点尤其适合校本培训中教师的学习。教师是成人，成人的心理学定义是“一个达到了对自己的生活负责的自我概念的人”。所以，校本培训中突出教师的参与性，对于促进教师个体的主动学习具有十分重要的意义。（3）教师的个人主动学习，包含了校本培训中要有教师个别化的培训与学习计划，这样，才能体现校本培训能更好地满足学校中每个教师个体需要的价值。校本培训在本质上就是学校中每个教师发展的学习计划的统合，教师个人发展的根本动力来自于教师个人的内在动力，也就是主动的学习，由此，校本培训的框架体系中必须包括适合教师个人的发展计划，或者说培训、学习计划。这样，教师个人的主动学习才能产生实质性的意义和最大化的效果。三、分层、按阶段培训是校本培训的策略由于老师对计算机的基础掌握层次不同，再加上年龄上的差异，我们将校本培训分成三个层次进行培训。1、网络和卫星地面接收站管理人员的培训。这个主要是请上面的老师来进行培训。主要了解并掌握计算机及网络知识、教育资源网接入、查询信息、获取网上资源、收发电子邮件，能熟练掌握基本操作技术，利用计算机进行辅助教学并进行网络的管理和维护。2、骨干年轻教师培训。主要了解并掌握计算机多媒体技术，能编写计算机辅助教学的脚本，能进行资源下载，获取网上资源，制作简单的CAI课件，并辅导其他教师在教学中使用计算机。3、学科教师培训。重点应用和掌握计算机技术，能获取网上资源并融入学科教学中。在实际培训中，要求参加培训的老师根据以上层次目标制定出自我发展目标，促使每一个参加培训的人员都能明确自己培训的目标，并针对其弱项有针对性、重点的强化培训，增强培训的实效性。当然，培训不是一次两次就能完成的，它是分阶段进行的。第一阶段：对教师进行光盘播放和计算机操作系统、教学软件使用方法，计算机辅助教学的功能，教学组织方式、软件类型与特点的培训。第二阶段：对教师进行多媒体、多教法综合的教学方法和教学理论的培训，使教师能够进行多媒体组合教学的设计与实践，让现代教育媒体在教学信息再现，辅助老师完成教学任务中发挥出更大作用。第三阶段：对老师进行网上信息检索技术、信息传播技术、网上教学技术为内容的教学技能培训。如“计算机应用”、“教学模式培训”、“网页设计”、“课件制作”、“网络管理培训”教学平台使用等，使教师能够利用卫星下载的资源或从互联网获取更多的教育教学信息，更好地开展教育教学活动。教师在掌握媒体教学的方法和运用现代教育技术媒体的实际教学过程中，充分认识到现代教育技术在提高教学质量，提高教学效率中的作用，现代教学手段与传统教学手段相比具有强大的优越性。让学校所有的现代教育媒体的利用率得到极大的提高，在教学中发挥积极的教学作用。四、灵活多样是校本培训的方式 1专家引领：(1)在校外聘请专家来校培训，或者来校指导培训工作。校外专家可以是高校或教育研究部门的专家，也可以是兄弟学校的优秀教师；(2)挖掘本校的优秀教师开展校内培训工作，省时省力，快捷方便。校内骨干教师的自身继续培训也要加强，倡导老中青、各个学科教师兼顾，全面培训，共同进步。 2经验交流：(1)加强教师培训知识的运用交流，采用听课、评课等形式互相学习，取长补短、共同发展；(2)加强学校之间的交流，通过上公开课、开研讨会等形式进行沟通，协作发展；(3)进行教学设计方面的交流和竞赛，激发教师利用所学的知识设计教学案例的情绪，通过集体备课、相互传阅等交流形式共同在实践教学活动中进步；(4)通过召开校内、校际、县际交流研讨会来推广先进的使用经验和方法，以点推片、以片带面逐步发展。 3个人自学：(1)教师要积极运用所学的知识和技能，在实践的过程中不断创新和发展；(2)通过对理论文章、书籍、他人教学设计的阅读进行反思，把合理先进的教学理念和方法引入自己的教学当中，并及时进行总结。可以设计和发表自己的教学设计案例，提供他人参考借鉴。(3)利用互联网和卫星资源来搜寻先进的教学经验、方法以及教育资源，在自己的教学实际活动中合理、灵活地加以运用，增强自身的教学能力和综合素质。 4课题带动：(1)课题设立人可以通过设立课题，在教学理论方面进行研究，以理论带动实践；(2)一般教师可以参与课题研究，特别是借鉴网上研究的成果并在研究中合理运用现代教育理念和方法、技能进行教学，在教学中不断的反思、改进和创新；(3)遵循行动研究的原则、策略开展研究活动，通过收集资料制定计划、开始行动、行动后资料的收集和研究三个环节进行，可以单人进行个别行动研究，也可以多人进行合作行动研究，还可以校际合作行动研究。通过研究达到培训、学习、运用的目的；(4)教师把现代教育理念、技术和手段运用在自己的实践教学活动中，不断地总结和完善自己的教学活动，改进教学方法，提高教学效率，形成比较完整的有推广价值的实践教学经验 5档案收集：收集实验中的成功论文，形成集合；整理培训过程中的优秀课件刻制光盘；将优秀的培训过程(课例)刻制光盘，形成经验加以推广。 重庆市黔江区人民小学校 程超 电话：（023）79906828参考文献： 1.校本培训与远程教育有机结合策略初探李建军,张卫平2.论校本培训的基本理念上海市教育科学研究院 朱益明教育发展研究2001年第11期3.浅析农村中小学现代远程教育资源应用最大化 甘肃省正宁县第四中学 范安民4.农村中小学现代远程教育工程教师培训工作的实践与探索 广西藤县教育局电教仪器站 周承飞5.充分发挥农村远程教育设备使用效益的思考 江西莲花县教育局电教仪器站 刘春树论现代远程教育在农村中学教学中的作用（本人论文）2012-02-09 11:30论现代远程教育在农村中学教学中的作用 作者： 阳长中学 ？家富当今世界，社会高速发展，科学技术突飞猛进，国际竞争日趋激烈。21世纪已成为一个信息化、数字化的时代。教育教学也在不断地转变方式方法。多媒体、网络教学已深入课堂教育教学并在其中发挥着重要作用。在相对落后的农村学校，现代远程教育的作用还没有很好地发挥出来。为了让现代远程教育在农村中学教育教学中发挥它的最大作用，让人们更多地运用远程教育进行教学，特对现代远程教育在农村中学教学中的作用略谈一二。 第一、现代远程教育改变了农村中学师生的思想观念和思维方式。让他们以最新的方式进行学习和工作。 在21世纪的信息社会，知识具有了非线性、多结局、迅速更新的特点，这些特点必然导致知识的不确定性、相对性，人们不可能在有限的时间内从学校学到终生受用的知识。因此，教学必须改变以传授知识为主任务，以记忆知识量的多少为评价标准的旧功利主义观念，必须把教学焦点由“教”转向“学”，由“结果”转向“过程”，由“知识”转向“能力”，以学生获取信息、创造知识为衡量尺度，从而促进学生的全面发展。很长一段时间以来，我们的教学多是这样一个模式：书一本、粉笔一支、黑板一块、嘴一张。这样就进行教学了。老师在黑板上不停地讲和写，学生在下面不停地读和记。学生学习是为了跳出农村，家长老师和社会普遍追求升学率，这样的教学在一定时期虽然取得一定成果，但在今天已经大大落后了。现代远程教育的出现和在教学中的运用，改变了老师和学生的很多思想观念。渐渐地行成了自主学习、互动学习、终生学习的思想。现代远程教育中的示范课中，示范老师的先进教学思想、教学理念、教学方法；大方、上进、充满活力的精神风貌；仁慈的眼神；发自内心的真诚笑容等等无不像一盏盏明亮的灯照着老师们前进的道路，激起老师们如春潮般涌动的心，不知不觉地由过去的满堂灌变成引导、指点、督促、检查、评价、总结、提高。老师和学生看问题的观点也变成了用发展的眼光。说话也像西方人一样有了幽默，有了风趣，这些都是在远程教育的影响下所改变的。 第二、现代远程教育改变了师生教学行为，促进了教学改革，提高了教学质量。 现代远程教育是利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号下进行的教学活动。它不受时间、空间、地域和对象的限制。实现了资源共享，优秀的教学资源，人人都可以享受。改变了传统的一些教学方式，老师不再只用粉笔、书和黑板进行教学，而是尽可能多地收集资料，充分准备，用最优秀的内容进行教学。学生成为了主体。如在教学七年级下册斑羚飞渡时，老师播放斑羚飞渡时的一张张生动照片，精彩部分用动画表现出来，再加上与之相配的音乐，学生就可在声情并茂中感受到爱的伟大。从中受到启发，懂得用爱去回报社会。学生只是看，不用老师像以前一样讲解过程，分析主题，让学生记住生硬的东西，现在只是学生自己体会，用事实打动学生就可以了。 教学方式改变了，很多知识还得学习，如多媒体的运用、计算机的操作，特别是课件的制作和网络知识的运用更需要老师的学习与实践。因此，传统的教育教学模式就必须改革才能实应新的教学模式，这就推动了教学改革，在此过程中，教师的素质就相应地提高了。作为学生，要在学习中实践这些，也必定要有相应的知识，这也在不知不觉中提升了素质。第三、现代远程教育提供了许许多多优秀的教学资源，为师生提供了广泛的学习空间。 传统的知识存储方式是以纸张和文字为载体的，占用空间大，查找速度慢，学习起来费时费力。计算机技术和网络技术加速了知识存储的编码化和数字化的进程，加速了可用知识存量的增长速度和知识流量的流通速度，使知识获得了明显的商品属性。 传统的知识流通方式主要是通过教育、书籍、报刊杂志、广播及师傅带徒弟等方式传播和流通的。计算机和网络技术极大地提高了知识的信息化进程，全球网络的迅速形成和普遍使用，使知识传播达到了空前未有的高速度、大范围、高效率。传统的教学只有少许的书，对学生来说可谓是少之又少，现代远程教育为学生和老师提供了许许多多的优秀教学资源。老师在上课前备课时可参考示范课，结合学生实际进行教学设计；也可更多地查找教学资料，更大地拓宽师生视野，更大程度地提高师生的素质。课后学生也可对老师所讲内容进行杳缺补漏，在时间允许的情况下更科学客观地检验自己的实际情况，还可对自己感兴趣的知识进行延伸。学生可以利用资源自学，对自己需要的学习内容进行预习、学习、复习、测试。不管是教还是学，几乎都可在现代远程教育上找到相应的内容。老师用最好的教学方法教，学生更可能多地接受，这样可最大程度地运用优秀的教学资源，学生和老师的素质必将大大地提高。第四、现代远程教育在教学中的运用，掌握之后操作简捷，菜单指示方便，便于修改携带。设计课件时，教师把繁琐的操作规程预先设计在面板上，操作者可以自主地选择学习进度和学习节奏。制作好的课件还可以刻录到光盘上，在相当长的一段时间内不会损坏。总之，现代远程教育在教学中的运用是一件非常好的事，可在具体的操作过程中，要把握好一定尺度，多媒体一定要为课堂教学服务，切莫为了展示老师的制作技术。要确立好探究内容，增加课堂教学的民主气氛，促进学生主动地学。要创设生活情境，引导学生发现问题，提出问题，解决问题。还要突破观察阻碍，提高学生观察的深度和广度。现代远程教育在农村中学教学中的作用是很大的，我们作为农村的中学教师，要尽可能地运用好现代远程教育资源，尽可能多地为我们的教学服务，让好现代远程教育资源的作用尽可能多地发挥出来。全面提高老师和学生的素质。此文曾获县局三等奖论文：农村中小学现代远程教育资源应用现状及对策分析 收藏 分享 2010-12-29 10:38| 发布者: bruce| 查看数: 636| 评论数: 0|来自: 阿尔法互动教育网摘要: 县作为西部经济欠发达的人口大县，人口多、底子薄、战线长、投入少。教育资源和教师一直是制约教育质量提高的主要因素。自2005年全国农村中小学现代远程教育项目在我县实施以来，各中小学现代教育技术环境大为改善， .县作为西部经济欠发达的人口大县，人口多、底子薄、战线长、投入少。教育资源和教师一直是制约教育质量提高的主要因素。自2005年全国农村中小学现代远程教育项目在我县实施以来，各中小学现代教育技术环境大为改善，教师素质和教学质量有所提升，一部分学生的学习方式和师生的互动方式有了可喜的变化。但在如何有效利用远程教育三种基本模式和校本资源，实现资源的合理配置和优化组合，建立校本资源库，实现区域性资源共享，深化农村中小学教育改革，实现城乡教育均衡发展等方面还存在诸多问题：教师对远程教育资源认识不够，城区教师好于农村教师，小学教师好于中学教师，中心校教师好于村小教师，计算机教师好于学科教师，项目教师好于其它教师，青年教师好于中老年教师，职称低的教师好于职称高的教师。特别值得关注的是处于学校教育教学主力军和生力军地位的一级教师这方面的能力和积极性也很低。远程教育资源应用的普及程度即在不同学科和不同学校之间存在较大差异，城区学校好于农村学校，中学好于小学，中心校好于村小，初中好于高中，设备条件好的学校好于差的学校，参与考试学科好于非考试学科。资源在学科教学中的应用方式及用途非常原始，大多数教师只能在自己上公开课或研究课时参考一下示范课，或参加信息技术考试时学习一下计算机操作，在学科教学中大多是教师演示给学生观看，从学生学习方式上去研究资源应用的很少，根据学生学习需要将资源整合应用的比例不大，利用远程教育资源进行校本教研活动的也不多。学校软硬件环境较差，远程教育资源传输、共享效果差，资源储存与应用管理不配套，教师不方便使用。针对以上问题，我们从远程教育资源与课程改革、资源应用环境、教师培训与指导等方面，提出进一步开展远程教育资源与学科教学整合的建议。1.将信息技术课和学科课统筹编排教师素质和教学需要是远程教育资源用于学科教学的关键。结合我县农村中小学校师资严重不足，教师任务繁重、工作头绪多，缺乏专业的计算机教师实际，学校教务处在编排教师课程时，可以根据学校实际条件和师生实际情况，将有关信息技术的教学目标、要求及教学内容，渗透到各学科教学目标、要求之中，加以有效的、系统的、明确的课程方面的指导和帮助，让教师大胆尝试在开放式学习环境中，引导学生使用优质远程教育资源进行自主学习的教学模式研究，这样任课教师在完成学科教学目标的同时，也完成信息技术教学目标，迫使师生不断提高自身信息素养，改变教学方式。 2.创建教师方便应用远程教育资源的信息化环境2.1加强硬件设备的配备与管理方式。就我县目前情况看，当务之急是加大硬件环境建设投入，同时注意设备管理方式，合理规划计算机的分布，提高教师和学生课内、课外使用计算机的方便程度，提高计算机利用率，为远程教育资源在教学中的应用创设有利环境。2.2创建便捷的远程教育资源库传输通道。一方面，在我县现有条件下，按不同区域、不同条件、不同层次，对学校远程教育资源库建设和资源传输途径等进行严格管理、统一规划和分层指导，特别是加强技术服务指导。建立“县级资源中心学校资源中心”两级管理模式建立远程教育资源库，县-校、校-校之间通过INTERNET联结，实现资源共享，减轻学校经济和技术压力，加强县-校、校-校之间的交流，促进共同发展； 另一方面，创设利于教师使用资源进行自我学习与工作的信息化教育环境，如：计算机网络环境下，应该让资源信息进入校园网，使师生在任何时候、任何能上网的地方都能方便地浏览到资源；在远程教育接收站环境下，资源应该进入校内局域网，让师生在校内能上机的地方均可方便应用；只有一台项目机或几台计算机的村级小学，可以建立“计算机（配数模转换卡）+电视机+黑板+学生课桌椅”式的简易多媒体教室，使远程教育资源能进入学生课堂，能刻成光盘或打印成文档供教师使用的，尽量刻盘或打印，最大限度地发挥资源优势，提高教师素质。2.3站点资源结合，建设校本远程教育资源库。教学资源存于学校用于教学是发挥远程教育资源效益的核心问题。因此，我们要求学校及时获取并收录优秀的教育教学资源，并建立使用的管理机制，对教学资源进行必要的分类和存储，同时用配置的光盘刻录机，有计划地收集整理存储远教资源。各校非常重视教育教学信息、优秀课件、示范课，同步课堂等资源的收录，一方面给本校教师使用，另一方面给下属建设有光盘播放点的村小使用。站点结合的方式，极大地丰富了了教学资源，满足了不同学科、不同层次教师的需要，发挥了远程教育资源的作用。2.4校际合作，校际间的远程教育资源的建设。我们在开展远程教育资源与课程资源整合模式研究中，以目的性、科学性、先进性、实用性和可更新性作为建库标准，以学校远程教育教学资源库为平台，采取拿来、购进、借力开发和自主开发等方法来建设校际间的远程教育资源的交流互通。通过以上手段，1/3的学校远程教育资源库已初具规模，形成了适合学校学科教师、学生使用的习题库、理论库（由教师每学期所撰写的关于整合的文章组成）、课件库等系列组成的教学资源库。教学资源库的建成及不断完善升级，为资源的整合研究打下了良好的基础。2.5区域共享，建设区域性的远程教育资源信息网我县区域性的远程教育信息网是一个由学校资源中心和县教育资源中心组成的二级远程教育信息网，采用分布式管理和应用原框架，系统建立在Internet/In-tranet之上，建立以分布式的软件大平台为基础，以远程教育为的架构，可以让所有的教师能够方便地参与到有关资源的制作、查找、使用、上传、下载等各项活动中来。同时两个远教资源中心在功能上又各有各的分工：县远程教育中心负责资源整合，按照中、小学，分学科下发整合远教资源的内容，从基层学校资源中心采集所负责学科的远教整合视频资源，并组织学科专家对上传收集的资源进行初审，把真正符合要求的优质视频整合入库到远教资源中去。通过资源库管理平台自动完成数据目录供教师查阅使用，实现区域内资源的共享和互补。学校资源中心的主要任务是构建整合的校本视频远教资源库，并积极将成果上传到县资源中心。同时学校教师可以通过县远程教育信息网中的资源中心目录服务系统方便地查找到自己所需的视频资料等。3.加强师资培训与指导的针对性3.1学校根据事业和教师发展需要制定培训规划，提供相应的学习资源，让教师结合自己工作，按自己的时间安排进行个别化的培训学习；在学科教学能力方面的培训可以让有经验的骨干教师以师傅带徒弟的方式相互观摩、反思评价培训学习；与其他学校教师交流资源应用方法、经验；针对贫困县的实际情况，开办县级远程教育信息网站，针对远程教育资源应用设置专题活动，让教师在远程参与活动中进行学习与提高。特别加强教师利用远程教育资源进行设计和教学能力及自我培训学习能力的培养。每一阶段对教师信息技术和教育教学能力都有不同的要求，最终达到教师具有信息技术与学科整合要求的综合素质和能力。 3.2对教师培训的要求既要有统一的标准，又照顾教师的个体差异。如：对年轻教师可提出更高的要求，要求能制作简单的课件，并根据学科特点，给予一定的实验课题；对年纪较大的教师要求能使用现成的CAI课件进行多媒体教学即可；对数学教师要加强几何画板的培训。培训中应该侧重培训各学科的教学骨干，让他们起先导作用，带动本学科教师大胆尝试，使教育教学改革向纵深发展。4.加强支持服务体系的建立。4.1加强项目应用支持服务体系的建立远程教育项目资源的应用是一项综合性比较强的工作，需要各方面的支持服务，因此县电教馆和项目示范点应加强项目技术支持服务体系的建立，为资源应用进入课堂、面向教师，扫清技术障碍。4.2建立教师评价标准和管理体制一是建立合理便捷的人才流动方式。由于流动，一部分教师流动甚至是跨地区的流动成为可能，促使教师产生紧迫感，从而不断培训与学习，提高自身素质，改革自己的教学方式。二是按需设岗。实行按需设岗，人员聘用制，让人员能进能出，收入能高能低。用高薪高职留住人才，再用留住人才来感染、带动一方教师不断地自我完善与提高。三是加强评估管理。教育行政部门应联合教育研究单位共同抓好研究和实践工作，从远程教育资源的收录管理到开始的教学实践到全县范围的推广，每个环节都需要重视和加强评价与管理，保证资源应用的效益。学校要对教师各种学历和继续教育培训结业证的取得、各级教研文章的发表，各类教研活动的参与等方面逐项具体量化积分，与教师每月的岗位津贴、期末的奖金、年度的考核、职称的评定、工资的晋升、先进的评比紧密挂钩，以促进教师不断地自我学习与提高。农村中小学远程教育现状论文 1.VIP俱乐部 2.查看资料 3.订阅资料 4.在线投稿 5.免费阅读 6.会员好评 7.原创检测 8.教材赠送 9.联系我们 10.常见问题 推荐阅读：总之在现代农村远程教育活动中，时代要求教师在现代教学理论指导下，不断更新观念，注重提高自身素质，掌握现代教育技术，运用现代教育技术的能力，积极运用远程教育资源，设计开发有效的教育资源，创建优秀的资源应摘要：现代农村中小学远程教育推动了农村中小学教育的飞速发展，但因师资水平低、思想观念陈旧、设备资源不配套等多种原因制约了远程教育资源的运用。解决农村中小远程教育资源的利用率低的对策，是从使用者和使用方法着手，一方面从教师队伍的建设方面进行制度制约、引导重视、加强激励机制来促使教师运用远程教育资源共享，另一方面通过加大对远程教育资源的运用方式的探索，以快捷的运用方式、简便的操作方法、新颖的教育理念来改变农村中小学远程教育资源闲