浅析信息技术在高中语文教学中的有效运用.doc

精品文档浅析多媒体在高中语文教学中的有效运用剑阁中学 刘天琼 在新课改不断加快的今天，多媒体手段借助声、光、影、像，化远为近，化虚为实，把大量的感性材料直接展现在学生眼前，生动、直观，好比语文教学中无形的“魔术师”，变无声为有声，变枯燥为生动，直接刺激了学生的感官，让学生在紧张的学习生活中多了一份乐趣和色彩，易为学生接受，因而赢得了众多语文教师的青睐。但“我们也要清醒地认识到，信息技术带来的不只是积极的效应，也给我们带来了消极的影响和问题。”中国教育学会会长顾明远在信息技术与语文教学一文中告诫说。 确实如此，当前的语文教学中，多媒体也好，网络环境也好，大多数教师使用的仅仅是它的演示功能。我们语文教师如果就语文学科原来的一套东西纹丝不动，肯定只能和现代教育技术简单“拼合”或勉强“掺合”，那么，怎样才能将多媒体与语文教学由“拼凑”提升到“整合”，在教学中有效使用呢？ 一、运用多媒体，创设情境，激发兴趣。苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”在语文课中，运用多媒体能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。如在教学望海潮时，先播放配有江南小调乐曲的钱塘大潮、西湖美景等图片，吸引学生在美的音律、美的景致中去先感受钱塘在柳永笔下呈现的脱俗之美，激发起他们的学习兴趣。二、认真删选课堂内容，化难为易。使用多媒体是为了帮助学生更好地解读文本，理解重点、突破难点，因此在内容的选择上要深思熟虑，化难为易，力求准确高效。 首先，所选内容要贴近文本，多媒体是为教学服务的，因此它的内容必须贴近文本，能让学生更好地理解与感悟，才能起到很好的作用，如果所选内容与文本出现偏差甚至背道而驰，就会将学生的思维引上歧路，达不到预期效果甚至起反作用。如讲解蜀道难时，由于学生对本地名胜剑门蜀道较为了解，所以教学时先让学生分组搜集整理和蜀道相关的历史资料、图片、其他名句诗歌等，课堂上由学生展示，再联系作品中体现蜀道险、高、难、奇等特点的句子用动态图片让学生有身临其境之感，从而理解诗人热烈奔放的情感和豪放飘逸的艺术风格，雄奇险峻的写法。其次，所选内容要贴近学生。学生是学习的主体，选择内容时要从学生的角度多考虑，要从他们的年龄特点、生活经验和兴趣爱好出发，选取合适的内容。如：高中学生正出于十五六岁的年纪，是价值观、人生观、世界观树立的阶段，在和同学相处时也难免会有一些矛盾，分析文言文廉颇蔺相如列传时，利用多媒体让学生搜集历史上爱国忠贞之士的故事，培养其爱国情操；同时学习朋友相处之道，引导他们建造一个和谐团结的班集体。三、实现有效互动，因时促教。运用丰富的网络资源，让学生根据教学安排去主动获取知识，远远胜过教师单方面的死教猛灌。由于课堂上有些内容需要学生在课后深入思考，思考的结果是仁者见仁，智者见智。教师不可能在课堂上叫每一个学生都说出自己的认识，所以老师可以建立一个班级群，运用多媒体集中某个时间进行互动交流，如此，在很短的时间里全班大部分同学都可以发言，通过显示在屏幕上的文字，每个人都可以看到别人的观点，思考空间大，辩论针对性强，这样，学生可以在短时间里更全面透彻地理解问题。如学习苏武传时，谈论“有人认为，苏武是忠诚的代称，有人说他是愚忠，你如何看待苏武的忠？”有的同学认为他是大汉的脊梁，是民族的英雄；有同学认为他是不识时务不懂变通，各自引经据典，谈古论今，堪称是一场激烈的辩论。同时，针对必修教材中的“名著导读”、选修中的中外传记作品选读，指定一些阅读篇目，让学生在课下阅读，并写下自己的读后感，每个学生都可以看到其他同学的感想，增加对文本主旨情感的理解，这样既激发了学生的阅读兴趣，拓展了学生的阅读量，又锻炼了学生的思考能力和写作能力。 虽然，多媒体的运用为我们语文教师、语文教学、学生开辟了更广阔的空间，体现了信息技术与语文教学的整合，但是我们知道在教学过程中，学生是主体，教师起主导作用。在进行多媒体演示教学时，必须注意多媒体演示技术只是教学的辅助手段，其目的是促进教师主导作用的发挥，帮助教师运用信息技术实现教育资源的优选、加工、存储、共享、利用、创新，实现对教学信息的提炼和升华，而不能完全代替教师的教学活动。如果盲目地依赖于多媒体技术，把所有的教学内容、教学环节全部使用多媒体演示手段再现出来，那么整节课就好像放录像课，教师就只起到了解说员和放映员的作用，而起不到应有的主导作用。 因此，在语文教学中，有的放矢地采用多媒体，遵循适当性原则和服务性原则，让“好钢”用在有效备课上，才能对教师的“教”能起到推动的作用，才能充分发挥多媒体的优点，多层次、多角度地呈现丰富的教学内容，充分调动学生的主观能动性，让学生在积极参与、努力探索中学到知识，形成能力，从而养成良好的学习习惯并激发强烈的学习兴趣，帮助学生发展思维，深化对语言文字的理解、感悟，真正促进学生素质的全面发展。 只要我们语文教师能够以新的思考和创造性的劳动，去精心搜集、选择适合教材内容，符合学生认知特点的电教媒体，选择适当的教学时机，灵活运用多媒体，我们的语文课堂教学一定能求得最佳“教”的效益，学生也