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4、6教学计划范文 教师教学计划李晓梅第一部分义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册是中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定的精神为指导，以全日制义务教育语文课程标准（实验稿）为依据编写的。 本册教科书进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，有不少新的突破。 教师在教学过程中，不仅要重视学生知识的积累情况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。 把握小学语文工具和思想的辩证关系,发展智力,培养良好的学习习惯，坚持语言文字的训练,扎扎实实地抓好双基，指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听、说、读、写能力李晓梅第一部分义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册是中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定的精神为指导，以全日制义务教育语文课程标准（实验稿）为依据编写的。 本册教科书进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，有不少新的突破。 教师在教学过程中，不仅要重视学生知识的积累情况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。 把握小学语文工具和思想的辩证关系,发展智力,培养良好的学习习惯，坚持语言文字的训练,扎扎实实地抓好双基，指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听、说、读、写能力第二部分学期教学计划本学期的学习要达到的主要目标教材分析教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题（二十八篇课文）。 依次是我爱大自然、祖国在我心中、沟通的智慧、名著故事、走进信息世界、走近毛泽东、异国文化风情、感人的故事。 每个单元包括导语、课例、口语交际习作和教材分析教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题（二十八篇课文）。 依次是我爱大自然、祖国在我心中、沟通的智慧、名著故事、走进信息世界、走近毛泽东、异国文化风情、感人的故事。 每个单元包括导语、课例、口语交际习作和回顾拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。 其中，“走进信息世界”单元采取全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。 课例由4篇课文组成，其中精读课文两篇，略读课文2篇。 口语交际习作独立成一个栏目，并在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。 本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，共32篇。 课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现了逐步放手培养阅读能力的设计思路。 本册教材是在前八册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体现了整套教材的延续性，同时又有发展变化。 其主要特点是 （1）专题组元的角度更加灵活多样； （2）加强整合的编写目的更加明确； （3）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文； （4）强化导学功能，引导学生思考； （5）改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力； （6）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。 三、教学总目标 1、认字200个，会写150个，会使用字典、词典，会一定独立识字能力。 回顾拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。 其中，“走进信息世界”单元采取全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。 课例由4篇课文组成，其中精读课文两篇，略读课文2篇。 口语交际习作独立成一个栏目，并在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。 本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，共32篇。 课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现了逐步放手培养阅读能力的设计思路。 本册教材是在前八册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体现了整套教材的延续性，同时又有发展变化。 其主要特点是 （1）专题组元的角度更加灵活多样； （2）加强整合的编写目的更加明确； （3）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文； （4）强化导学功能，引导学生思考； （5）改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力； （6）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。 三、教学总目标 1、认字200个，会写150个，会使用字典、词典，会一定独立识字能力。 2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。 能用毛笔书写楷书，并体会汉字优美。 3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。 5、在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。 阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 6、默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。 学习阅读浏览的方法，根据需要搜集信息。 养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于是25万字。 7、能写简单的记实性的作文和想象性的作文，内容具体，感情真实。 能修改自己的习作，书写规范，整洁。 8、学会写简单的读书笔记、学写内容梗概。 第三部分 2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。 能用毛笔书写楷书，并体会汉字优美。 3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 4、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。 5、在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。 阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 6、默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。 学习阅读浏览的方法，根据需要搜集信息。 养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于是25万字。 7、能写简单的记实性的作文和想象性的作文，内容具体，感情真实。 能修改自己的习作，书写规范，整洁。 8、学会写简单的读书笔记、学写内容梗概。 第三部分课堂教学计划本册旨在通过精美的选文，在语言学习的过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观；在识字写字、阅读教学、口语焦急、作文、综合性学习等的学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。 课堂教学计划本册旨在通过精美的选文，在语言学习的过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观；在识字写字、阅读教学、口语焦急、作文、综合性学习等的学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。 一识字、写字教学精读和略读课文中的生字都注音，学生识字并不困难，可以让学生自学完成。 老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读懂的生字或易混的生字做指导。 在教学中，要是要引导学生用多种识字方法识记生字。 选读课文总的生字，为的是让学生在阅读中自主识字，自读准确，培养独立识字能力，老师还可以鼓励学生课外阅读，通过各种渠道主动识字，扩大识字量，并养成独立识字的习惯。 精读和略读课文中的生字都注音，学生识字并不困难，可以让学生自学完成。 老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读懂的生字或易混的生字做指导。 在教学中，要是要引导学生用多种识字方法识记生字。 选读课文总的生字，为的是让学生在阅读中自主识字，自读准确，培养独立识字能力，老师还可以鼓励学生课外阅读，通过各种渠道主动识字，扩大识字量，并养成独立识字的习惯。 会写的字安排在随堂教学完成。 教学中，教师可以就难写的字、易混淆的字形做重点指导，引导学生用识字规律认记生字。 课内要留有一定的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，安排好字的各部件之间间架结构，把字写的端正，美观，提高写字的速度，养成良好的写字习惯。 学生的写字重在求质。 对于要写的绳子、精读课文中出现的新词，老师引导学生随时抄写，及时听写检测；也可以就词语盘点中的词语，进行巩固。 及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养其书写兴趣和爱好。 会写的字安排在随堂教学完成。 教学中，教师可以就难写的字、易混淆的字形做重点指导，引导学生用识字规律认记生字。 课内要留有一定的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，安排好字的各部件之间间架结构，把字写的端正，美观，提高写字的速度，养成良好的写字习惯。 学生的写字重在求质。 对于要写的绳子、精读课文中出现的新词，老师引导学生随时抄写，及时听写检测；也可以就词语盘点中的词语，进行巩固。 及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养其书写兴趣和爱好。 二阅读教学本册既要完成中年级的阅读学习目标，又要为高年级的阅读做准备，在教学上起着承上启下的作用，是学习的重要阶段，要给予足够的重视。 本册既要完成中年级的阅读学习目标，又要为高年级的阅读做准备，在教学上起着承上启下的作用，是学习的重要阶段，要给予足够的重视。 1精读课文的教学精读课文是教材的主体，是进行语文基本功训练的主要凭借。 在教学中要注意以下几点。 1、指导朗读、默读。 朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。 本册教学仍要重视朗读训练。 朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。 本册教学仍要重视朗读训练。 2、把我主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。 阅读教学要注意提示阅读思路，教给学生阅读方法，并领会文章基本的表达方法。 本册教材每个专题都安排了读写方面的内容，需要重点学习的有三个一个是“阅读要有自己的见解”，第二个是“文章的详写和略写”，第三个是“文章的叙述顺序”。 阅读教学要注意提示阅读思路，教给学生阅读方法，并领会文章基本的表达方法。 本册教材每个专题都安排了读写方面的内容，需要重点学习的有三个一个是“阅读要有自己的见解”，第二个是“文章的详写和略写”，第三个是“文章的叙述顺序”。 3.要抓住重点句段，引导学生加深理解。 教师要创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生主动学习，积极思考。 可以提示学生用圈点、勾画、批注等方法，读、思、议课文中需要重点体会的部分，还要鼓励学生质疑问难。 教师要创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生主动学习，积极思考。 可以提示学生用圈点、勾画、批注等方法，读、思、议课文中需要重点体会的部分，还要鼓励学生质疑问难。 4、积累语言，鼓励运用。 2略读课文的教学 (二)略读课文的教学略读课文具有较明显的独立阅读的性质。 安排略读课文，主要是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步培养独立阅读能力。 主要是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步培养独立阅读能力。 略读课文的教学要注意以下两点。 一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是粗知文章大意。 二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。 略读课文的教学要注意以下两点。 一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是粗知文章大意。 二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。 (三)选读课文的教学教材后附有5篇复习材料，教师可根据教学实际决定是否选用。 如果选用，可根据课文内容分别插入相关单元，也可在期末集中安排，作为综合复习材料。 在教学方法上，应以学生自己阅读、自我检测为主，教师的任务是提出要求和酌情检查。 篇复习材料，教师可根据教学实际决定是否选用。 如果选用，可根据课文内容分别插入相关单元，也可在期末集中安排，作为综合复习材料。 在教学方法上，应以学生自己阅读、自我检测为主，教师的任务是提出要求和酌情检查。 四)“积累运用”的教学“积累运用”的内容与课文有一定的联系，又有相对的独立性。 “读读背背”中分别安排了名言警句、古诗、成语、对联等内容。 “读读背背”，重在引导学生了解中华优秀文化和积累语言，学生只要能做到熟读成诵就行，在理解上不要提过高的要求。 练习时，教师不要作具体的讲解。 学生如果提出问题，可作适当的指点。 “积累运用”的内容与课文有一定的联系，又有相对的独立性。 “读读背背”中分别安排了名言警句、古诗、成语、对联等内容。 “读读背背”，重在引导学生了解中华优秀文化和积累语言，学生只要能做到熟读成诵就行，在理解上不要提过高的要求。 练习时，教师不要作具体的讲解。 学生如果提出问题，可作适当的指点。 “口语交际”要注意激发兴趣，引导互动交流。 交际目标要明确，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。 但对于辩论、演讲等要专业技能的口语交际话题，要根据教材，给与一定指导，但不能拔高要求。 “口语交际”要注意激发兴趣，引导互动交流。 交际目标要明确，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。 但对于辩论、演讲等要专业技能的口语交际话题，要根据教材，给与一定指导，但不能拔高要求。 学生倾听、表达和应对的能力。 本册在“积累运用”中安排的学生倾听、表达和应对的能力。 本册在“积累运用”中安排的7次习作训练，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。 教师在习作前的指导和习作后的讲评，应注意渗透习作要求，落实教学目标。 同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。 既要注意体现要求，又要注意活用教材。 教师在习作前的指导和习作后的讲评，应注意渗透习作要求，落实教学目标。 同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。 三口语交际教学口语交际应该注意的问题1激发学生的表达欲望要根据话题内容，设计导入方式，组织教学，引导学生兴致勃勃地参与练习，另外要鼓励学生表达，不要打断学生讲话时的思路，引导学生畅快地说出自己的所思所想，训练学生思维能力。 要根据话题内容，设计导入方式，组织教学，引导学生兴致勃勃地参与练习，另外要鼓励学生表达，不要打断学生讲话时的思路，引导学生畅快地说出自己的所思所想，训练学生思维能力。 2交际中，注重语言的规范和指导随时规范学生的口头语言，还可以有针对性的点拨指导在互动交流中，要让学生学会倾听，要听明白别人讲的主要意思，还要就不理解的地方向人请教，有不同意见的要与同学商讨。 讨论时，把自己的意思说清楚，一个说完，另一个人再说，不要中途打断别人的话，要尊重别人的发言。 在互动交流中，要让学生学会倾听，要听明白别人讲的主要意思，还要就不理解的地方向人请教，有不同意见的要与同学商讨。 讨论时，把自己的意思说清楚，一个说完，另一个人再说，不要中途打断别人的话，要尊重别人的发言。 3面向全体，训练到位4把口语交际训练延伸到日常活动中5引导评价，提高语言能力四习作教学特点1拓宽题材范围，给学生习作开辟选择的空间2写实、想象等多种作文类型3重视习作后的交流与评改注意1启发学生，让学生乐写、爱写，对写充满兴趣2感情真实，内容具体，养成良好的习作习惯3让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。 4习作交流和评价，重在鼓励教学重点和难点重点是教学目标里的那些目标难点是口语交际和习作教学，还有阅读教学 四、课时安排第一组本组教材可用10-14课时，精读课文4-5课时，略读课文课时，略读课文2课时，口语交际1课时，习作2课时，“交流平台”“展示台”课时，“交流平台”“展示台”12课时。 第二组本组教材可用1013课时，其中精读课文45课时，略读课文23课时，“口语交际习作“3课时，”回顾拓展“课时，”回顾拓展“1-2课时。 第三组本组教学可用1113课时，精读课文45课时，略读课文课时，略读课文23课时，口语交际1课时，习作2课时，“词语盘点，交流平台，日积月累，课外书屋”课时，“词语盘点，交流平台，日积月累，课外书屋”2课时用第四组本组教学可用10-13文课时，其中精读课文45文课时，略读课文23课时，习作2课时，口语交际1课时，回顾拓展课时，回顾拓展12课时第五组本组教学可用1214课时。 第六组本组教材可用1113课时。 第七组本组教材可用1214课时，精读课文67课时，略读课文课时，略读课文23课时。 第八组本组教材可用1214课时，其中精读课文45课时，略读课文23课时。 五、教师个人学习 1、走进新课程，更新教学观念。 认真学习“课改”有关理论，扮演好新课标中的新角色，把握好新课标下的语文教法，尽快完善与新课程相适应的课程能力。 积极参与课程改革，努力提高自己的理论水平和教学教研能力，以求探索出作文教学的方法，总结经验。 努力使自己成为课程改革的实施者和研究者。 2、认真钻研，科学使用教材。 按照课程的理念，努力将课程目标转化为学生发展年龄和现有水平可以接受的、实际上可以运作的课程，缩小形式课于实质性课程间的差距。 依据新课标的基本要求，对每一篇课文、每一个练习都坚持做到先独立备课，自主确定教学目标，选择利用校内外学习资源，科学设计教学方案，解决自己的疑问，优化设计方案，使之从“教教材”走向“用教材教”。 3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 教学过程中，要处理好传授知识和发展能力的关系，善于与 五、教师个人学习 1、走进新课程，更新教学观念。 认真学习“课改”有关理论，扮演好新课标中的新角色，把握好新课标下的语文教法，尽快完善与新课程相适应的课程能力。 积极参与课程改革，努力提高自己的理论水平和教学教研能力，以求探索出作文教学的方法，总结经验。 努力使自己成为课程改革的实施者和研究者。 2、认真钻研，科学使用教材。 按照课程的理念，努力将课程目标转化为学生发展年龄和现有水平可以接受的、实际上可以运作的课程，缩小形式课于实质性课程间的差距。 依据新课标的基本要求，对每一篇课文、每一个练习都坚持做到先独立备课，自主确定教学目标，选择利用校内外学习资源，科学设计教学方案，解决自己的疑问，优化设计方案，使之从“教教材”走向“用教材教”。 3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 教学过程中，要处理好传授知识和发展能力的关系，善于与学生互动、交往和交流，创设学生主动参与的教育环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作和交流的机会，指导学生主动和富有个性地学习，引导学生积极地创新和实践，使学生的自主性、能动性、创造性得到真正的张扬和提高。 第四部分课外实践活动计划积累与实践 1、注重祖国语言的积累运用。 对描写精彩的语段，采用读议结合，以读促悟，以悟导读的方法；对重点、难点集中的语段，采用迂回、穿插等突破方法，把理解的高度降下来，省下时间加强学生的阅读训练，从而更有效地积累语言，提高运用语言的能力。 2、积极开展语文实践活动，提高语文素养。 现在，教材把课文学习和语文实践都纳入了语文教学之中。 的确，课内外的联系，校内外的沟通，学科间的融合，让语文学习的天地更为广阔，有利于学生的整体素质的均衡发展和创新精神、实践能力的培养。 教学中，教师要安排丰富多彩的语文实践活动，如开故事会、举行朗读比赛、表演课本剧等。 尤其是表演课本剧，不仅会感悟到剧中人物的内心世界，准确把握剧中情节，而且会带动大家对课文的进一步思考、理解。 鼓励学生多看课外书报，从中获取更多的知识，丰富阅读视野，提高学生的作文能力。 重视学生终身学习能学生互动、交往和交流，创设学生主动参与的教育环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作和交流的机会，指导学生主动和富有个性地学习，引导学生积极地创新和实践，使学生的自主性、能动性、创造性得到真正的张扬和提高。 第四部分课外实践活动计划积累与实践 1、注重祖国语言的积累运用。 对描写精彩的语段，采用读议结合，以读促悟，以悟导读的方法；对重点、难点集中的语段，采用迂回、穿插等突破方法，把理解的高度降下来，省下时间加强学生的阅读训练，从而更有效地积累语言，提高运用语言的能力。 2、积极开展语文实践活动，提高语文素养。 现在，教材把课文学习和语文实践都纳入了语文教学之中。 的确，课内外的联系，校内外的沟通，学科间的融合，让语文学习的天地更为广阔，有利于学生的整体素质的均衡发展和创新精神、实践能力的培养。 教学中，教师要安排丰富多彩的语文实践活动，如开故事会、举行朗读比赛、表演课本剧等。 尤其是表演课本剧，不仅会感悟到剧中人物的内心世界，准确把握剧中情节，而且会带动大家对课文的进一步思考、理解。 鼓励学生多看课外书报，从中获取更多的知识，丰富阅读视野，提高学生的作文能力。 重视学生终身学习能力的培养，帮助学生养成良好的学习习惯，教给学生学生学习的方法。 “革命领袖、英雄人物影视作品推介会”活动本次活动是围绕本组专题“走近毛泽东”安排的，让学生从看过的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视中，选一部印象最深的推荐给大家，若没有看过这类题材的电影、电视，也可以讲一个自己听过或读过的革命领袖和英雄人物的故事。 进行这一话题的训练，不仅在于训练学生的口头表达和交际能力，同时也是对本组课文学习的拓展和延伸，加深了学生对革命领袖和英雄人物的崇敬之情。 因为学生都是07年出生的，历史可能对他们来说太遥远了，为了达到较好的效果，准备阶段给他们提供参考话题，影视作品: (1)关于毛泽东的影视片开国大典、大决战、中国出了个毛泽东、西安事变、四渡赤水、开国大典、重庆谈判、毛泽东的故事中国命运的决战、西藏风云、毛泽东与斯诺；革命领袖:秋收起义、彭德怀、刘少奇、邓小平、丰碑、周恩来、周恩来外交风云；英雄人物:老山界,挥手之间,谁是最可爱的人、抗日名将左权、林则徐、莫斯科保卫战等。 这样学生收集资料时不盲目，活动进行起来有效。 活动进行中推荐同学在全班交流。 听的同学要认真倾听，对力的培养，帮助学生养成良好的学习习惯，教给学生学生学习的方法。 “革命领袖、英雄人物影视作品推介会”活动本次活动是围绕本组专题“走近毛泽东”安排的，让学生从看过的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视中，选一部印象最深的推荐给大家，若没有看过这类题材的电影、电视，也可以讲一个自己听过或读过的革命领袖和英雄人物的故事。 进行这一话题的训练，不仅在于训练学生的口头表达和交际能力，同时也是对本组课文学习的拓展和延伸，加深了学生对革命领袖和英雄人物的崇敬之情。 因为学生都是07年出生的，历史可能对他们来说太遥远了，为了达到较好的效果，准备阶段给他们提供参考话题，影视作品: (1)关于毛泽东的影视片开国大典、大决战、中国出了个毛泽东、西安事变、四渡赤水、开国大典、重庆谈判、毛泽东的故事中国命运的决战、西藏风云、毛泽东与斯诺；革命领袖:秋收起义、彭德怀、刘少奇、邓小平、丰碑、周恩来、周恩来外交风云；英雄人物:老山界,挥手之间,谁是最可爱的人、抗日名将左权、林则徐、莫斯科保卫战等。 这样学生收集资料时不盲目，活动进行起来有效。 活动进行中推荐同学在全班交流。 听的同学要认真倾听，对讲述的同学及时补充评价评选出“内容充实奖”、“感受真实奖”、“表达流利奖”等等。 活动中学生激情澎湃的朗诵毛主席的经典诗词，我们领略了领袖人物的风采，表达了对革命领袖和英雄人物的崇敬之情。 本次活动教师做了较为充分的准备，学生也收集了大量的资料，师生教学相长，受益匪浅。 通过此活动，让同学们更好地了解了革命的历史，了解了革命领袖、英雄人物的光荣事迹，增强了民族自豪感、自信心。 走近名著活动目的 1、了解祖国文化的悠久历史，鼓励学生走进名著世界，激发学生品赏名著的读书情趣； 2、教会学生在合作学习中汲取思想养料，感受美的熏陶，积淀文化底蕴； 3、让学生在体验读名著、赏名著、演名著的快慰中，增强学生的语言表达能力和展现自我的意识。 活动准备 1、提前给学生布置好阅读内容和方向，指导阅读方法； 2、活动前把学生分为2个大组，论坛组和表演组。 活动步骤（名著，是具有推崇价值的有名的作品。 经典名著的价值讲述的同学及时补充评价评选出“内容充实奖”、“感受真实奖”、“表达流利奖”等等。 活动中学生激情澎湃的朗诵毛主席的经典诗词，我们领略了领袖人物的风采，表达了对革命领袖和英雄人物的崇敬之情。 本次活动教师做了较为充分的准备，学生也收集了大量的资料，师生教学相长，受益匪浅。 通过此活动，让同学们更好地了解了革命的历史，了解了革命领袖、英雄人物的光荣事迹，增强了民族自豪感、自信心。 走近名著活动目的 1、了解祖国文化的悠久历史，鼓励学生走进名著世界，激发学生品赏名著的读书情趣； 2、教会学生在合作学习中汲取思想养料，感受美的熏陶，积淀文化底蕴； 3、让学生在体验读名著、赏名著、演名著的快慰中，增强学生的语言表达能力和展现自我的意识。 活动准备 1、提前给学生布置好阅读内容和方向，指导阅读方法； 2、活动前把学生分为2个大组，论坛组和表演组。 活动步骤（名著，是具有推崇价值的有名的作品。 经典名著的价值在于典范语言的熏陶，在于心灵的滋养，在于对人类精神的终极关怀。 今天，让我们一起在经典名著的殿堂里徜徉，去领略名著的魅力，汲取智慧，净化心灵，丰富精神，愉悦人生。 ） 一、走近名著，亲近经典（说一说，我心目中的名著经典）学生1长大后，我明白了书是人类进步的阶梯、热爱书吧，这是知识的源泉！，懂得了阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度；阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。 于是，我放下童话，走进名著，在另一种书籍中寻找自己的快乐与幸福，于是，在节假日、茶余饭后，一切闲暇的时间里，我在红楼梦里做客，去水浒传中感受，上西游记来游览，到三国演义串门学生2我喜欢在阵雨后的夏日，翻一翻红楼梦，不仅宝黛的爱情故事令我悲叹不已，书中的形形色色的人物教会了我认识纷繁杂的大千世界，世事的沉浮，让我有了一份平淡的心境。 学生3我很喜欢看安徒生童话，里面的没一个故事都深深地吸引着我。 尤其是那篇卖火柴的小女孩，我到现在还是记忆犹新。 那个可怜的小女孩历尽了人世沧桑，终于在合在于典范语言的熏陶，在于心灵的滋养，在于对人类精神的终极关怀。 今天，让我们一起在经典名著的殿堂里徜徉，去领略名著的魅力，汲取智慧，净化心灵，丰富精神，愉悦人生。 ） 一、走近名著，亲近经典（说一说，我心目中的名著经典）学生1长大后，我明白了书是人类进步的阶梯、热爱书吧，这是知识的源泉！，懂得了阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度；阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。 于是，我放下童话，走进名著，在另一种书籍中寻找自己的快乐与幸福，于是，在节假日、茶余饭后，一切闲暇的时间里，我在红楼梦里做客，去水浒传中感受，上西游记来游览，到三国演义串门学生2我喜欢在阵雨后的夏日，翻一翻红楼梦，不仅宝黛的爱情故事令我悲叹不已，书中的形形色色的人物教会了我认识纷繁杂的大千世界，世事的沉浮，让我有了一份平淡的心境。 学生3我很喜欢看安徒生童话，里面的没一个故事都深深地吸引着我。 尤其是那篇卖火柴的小女孩，我到现在还是记忆犹新。 那个可怜的小女孩历尽了人世沧桑，终于在合家团圆之夜离开了这个黑暗的世界。 在她有生之年，她只能拥有美丽的梦，但梦终究是梦，永远不会成为现实我心中不禁充满了对小女孩的深切同情，也为她摆脱这种黑暗的生活高兴。 学生4长假里，我读了英国作家乔纳森斯威夫特的格列佛游记，小说以辛辣的讽刺与幽默、离奇的想象与夸张，描述了酷爱航海冒险的格列佛，四度周游世界，经历了大大小小惊险而有趣的奇遇。 游记中小人国、大人国里光怪陆离的故事深深地吸引了我，然而给我印象最深的是具有仁慈、诚实和友谊美德的慧因，我期盼着有一天我们的社会也像慧因国，孩子们的眼中不再有疑虑，教育与现实是统一的。 我愿为此付出努力，也希望大家与我一道，从自己做起，从现在开始做起，让这个社会多一点真诚、少一点虚伪。 2、想一想，我记忆里的名著逸事（分组交流） 二、走进名著，走进名人（夸一夸，我喜欢的名作家）学生5名著的作者在我们的心中，不仅仅是一个人，更是一个理想的化身、神秘的偶像。 我喜欢在明净的秋阳下，倾听泰戈