初中生物实验教学中存在的问题.doc

精品文档生物实验课中存在的问题生物实验课是培养学生的观察能力、动手能力、探究能力和创造性思维能力的大舞台。可以说实验教学是生物教学的热点问题，但同时也是难点问题。它对于培养学生的全面素质起到至关重要的作用。 生物实验课中存在的问题【摘要】 生物实验课是培养学生的观察能力、动手能力、探究能力和创造性思维能力的大舞台。可以说实验教学是生物教学的热点问题，但同时也是难点问题。它对于培养学生的全面素质起到至关重要的作用。本文将从心理学的角度对学生在分组实验中出现的若干问题进行浅析。【关键词】 生物实验 问题 心理学生物学是一门以实验为基础的自然学科。实验教学可以帮助学生形成概念，理解和巩固生物学知识，帮助学生探索尝试、发现问题、解决问题，辨证地理解、思考问题，用发展的眼光去看待事物，有利于学生学习能力的提高，又有利于学生个性特长的发展。同时，上好生物实验课，还能够为以后的物理和化学实验课的学习打下良好的基础。但是学生在进入实验室上课的过程中，总是会出现这样那样的问题。具体表现为：1、上课纪律差，缺乏耐心学生进入实验室，总是很难很快地安静下来，不是这边摸一下就是那里碰一下，有些学生会聚在一起高声讨论，大声喧哗，甚至有些学生还会趁老师不注意时偷吃东西，缺少良好的课堂纪律。即便是一些平时很“听话”的学生，在实验教室也会表现得很兴奋，给老师得讲解、示范带来了一定的影响。同时，在实验过程中，许多学生一遇到困难就退缩。例如，在观察细胞的质壁分离和还原实验中，经常会看到有些学生因为操作不当，很难撕取到合适的洋葱表皮，经过一段时间的努力之后还没成功，当看到有些学生已经看到实验现象后，就放弃了努力，不能有始有终的完成这个实验。2、行为习惯不良，操作力差实验的过程没有条理，一些学生在操作过程中，往往动作不规范，操作出现失误，例如，学生在进行显微镜操作的时候，常会受到习惯动作的影响，睁一只眼闭一只眼；要将视野中图像向左移动时，常会直接将载玻片往左移动；盖盖玻片时直接用手握盖玻片而不用镊子夹取而实验结束后即便实验老师再三叮嘱，也会出现几张实验桌很狼藉，不是多余的实验材料没放整齐，就是一些仪器没有放到指定的位置，甚至一些学生还没有清洗仪器就已经离开实验室。这些不良的行为习惯，不但给实验老师带来很大的麻烦，更给后面班级学生参加实验造成了不良影响，特别是一些试剂的残留可能直接导致实验的失败。3、实验现象失真，实验报告不如实填写实验是一项非常精确的事情，温度的高低、时间的长短、药品的用量等等都会造成实验的失败，所以即使是训练有素的实验老师也会经常出现实验失败的结果。但是奇怪的是学生却很少出现失败，他们的实验报告总是成功者居多。例如在做显微镜实验时，通常会要求学生将自己视野中的图像画出来，但到最后交上来的实验报告很多学生的图都是一模一样的，有些甚至和书本上出现的图片一样。那是因为有些学生由于害怕实验不成功受批评迟迟不肯填写实验报告，不是等待别人的实验结果就是仅凭书本知识去应付，这就使实验失去应有的教学效能。要知道，实验失败本身就是获取知识的一个重要途径，没有失败的实验是根本不存在的。4、依赖心强、动手能力弱实验是依靠动手来获取知识的过程，但是很多学生进入实验室后总是在观望，看着别人怎么做，尤其是一些女生在试剂面前缩手缩脚。如某些观察解剖的实验，很多女生总是躲得远远的，更有甚者尖叫不已，缺乏实验精神，让实验很难开展下去。对于这些问题笔者简单的从心理学的角度归纳出以下几点：1、好奇心作祟好奇是人们的共同心理。中学生对于实验课具有强烈的新鲜感，好奇心很强，对实验课常有一种神秘感。由于好奇心的驱使，有些学生进入实验室后，屁股未坐稳就迫不及待的动这动那：实验器材乱拿、显微镜镜头乱换、试剂乱加。常常出现一张实验桌上器材不全，显微镜镜头缺少，试剂混乱等情况。实验还没开始就出现这些情况，势必影响实验课的纪律和最后的实验结果。这就要求教师在上绪论课时就反复强调实验课的重要性，进行爱护实验室内各种物品的思想教育，明确提出学生进出实验室以及进行实验时的文明举止要求，提醒学生在这次的实验中会出现哪些现象，合理的利用学生的好奇心，将好奇心理转化为创造性思维的内驱力和实事求是的科学实验素质。2、意志不坚强、自控能力差学生进入实验室后大脑处于非常兴奋的状态，从而影响旁人，造成整个实验室内互相干扰、学生思维混乱，到最后整个实验该做什么，该观察什么忘记的一干二净，更谈不上对于实验中出现的某些异常现象的分析、推理了，一节实验课下来一无所得。这些就是意志不够、自控能力差的具体表现。意志是人自觉地确定目的，并支配行动，克服困难，实现目的的心理过程。是人类特有的有意识、有目的、有计划地调节和支配自己的行动的心理现象。对于这样的学生，教师一定要强调遵守实验室纪律，保持安静，不能高声谈笑，更加不能“热血沸腾”。在平时的教学中，教师要通过一些方法培养学生坚强的意志，增强他们的自控能力。同时对一些技巧性较强的操作，不但要对学生精心指导，还要让学生进行反复练习，比如撕取洋葱表皮、显微镜调焦、徒手切片等。否则一节课下来教师疲惫，学生在嬉戏中一无所获，失去了实验的教学功能。3、虚荣心强“自尊心”是指个体因自身的价值、在群体中的地位而肯定自己、接纳自己的体验。自尊心是一个人需要尊重的反映，是与自信心、进取心、责任感和荣誉感密切有联系的一种积极的心理品质，也是一个人前进的动力和最敏锐的情感。青少年将目光由外转向内，开始关注自己在同伴中的位置，,希望获得老师、同伴的认可。拥有自尊心是学生成长的一种表现，但是如果没有很好地处理这种自尊，就可能陷入另一个误区“死要面子”，即虚荣心强。虚荣心是自尊心的过分表现，是一种扭曲了的自尊心。如果实验失败，没有取得应有的结果，会让学生觉得很“丢面子”，而丢面子则意味着否定自己的才能，这会让自己在同学和老师心目中的位置一落千丈，这是万万不能接受的，为了不让自己丢面子，就出现了学生害怕实验不成功而受批评而不实事求是地观察记录。对于已经失败的实验，硬把无现象说成有现象，或者把错误现象说成现象。这样当然不能达到实验的目的。教师应该教育学生要有实事求是的观察态度，不要照搬，照套教材上的现象和结论，要亲自观察，不要轻易放弃那些异常的现象，要积极思考，找出原因。此外，教师在实验中要经常启发学生进行分析、讨论，以提高分析问题和解决问题的能力。通过这些努力，使学生克服爱面子的坏习惯，养成实事求是、科学严谨的态度。4、定势影响人们在一定的环境中工作和生活，久而久之就会形成一种固定的思维模式，使人们习惯于从固定的角度来观察、思考事物，以固定的方式来接受事物。这就是心理学上所说的定势，它是指心理活动的一种准备状态，影响着解决问题时的倾向性。定势的存在，有助于问题的解决，但有时对问题的解决会有妨碍作用。一方面它会大大提高人们在解决同类他问题的速度和能力，但对于新的课题，则会因为方法或角度的固定，而对解决问题造成阻碍。传统的生物实验都是一些验证性实验，学生处于一种比较被动的位置，容易形成思维定势。尽管生物实验操作方法没有统一的模式、统一的要求，但随心所欲、信手拈来、草率从事的做法是不可取的。但毕竟生物实验对于学生来讲应该算是一个比较新的课题，许多仪器可能从来没有接触过，许多现象可能也没有听说过，面对一个全新的世界，很多学生会将自己在生活中的习惯、已有的知识等等都迁移到实验中来，而没有看到生物实验本身所具备的特点，造成实验的失败。所以实验老师在指导学生的过程中，要面面俱到事无巨细地进行引导，从实验材料的选择、仪器的装配到操作步骤和技巧的讲解，既要科学规范，又要密切结合具体实际，突出实验课的特点，让学生在教师的指导下充分发挥主观能动性，打破学生的思维定势，从而诱发学生的思维意识。5、独生子女心理特点的影响现在的学生都是家里的小皇帝、小公主，每天过着衣来伸手、饭来张口的生活，造成了他们依赖心强，动手能力差、怕脏怕累，总是等着天上直接能掉馅饼。而传统学校教学又往往注重书本知识的死记硬背，造成学生们对书本知识很熟悉，但在动手方面，却非常地弱。而实验本身要让学生在自己的动手动脑过程中，获取知识、培养能力的过程。如此的“娇惯”的学生，很难正真在实验中有所收获。所以在实验教学工作中，无论是实验员准备实验、教师演示实验、或者指导学生实验，以及对待实验的严格态度等方面，处处时时事事都要体现教师的言传身教，对那些怕脏怕累的学生，教师要耐心鼓励讲解，切忌包办代替。只有教师教得扎实，教得耐心，学生才能按照实验的准确步骤学得牢固，在尊重学生的主体地位的同