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文档简介
加强薄弱学科建设,促进师生共同成长西流河一小薄弱学科管理工作总结德育、体育、美育和劳动教育,是中小学全面贯彻教育方针、落实素质教育宗旨的重要内容,也是目前学校教育中的薄弱环节。这种相对薄弱的地位得不到改变,就不可能全面落实素质教育的目标。所以基础教育在德、智、体、美、劳各方面都必须加强。为了消除学校发展的障碍,今学年学校把教学工作的重心下移到了薄弱学科建设上,努力提高薄弱学科教师的教学成绩,从而促进教师整体素质的提高。所谓薄弱学科,是指是体、音、美、劳等未引起足够的重视的课程,未引起足够的重视究其根本的原因,主要存在两个方面:一为主观原因,大家认为薄弱学科不统考,不会影响学生的考试成绩;二为客观因素,农村小学既缺师资,又缺购置教学设备所需的资金。加强薄弱学科建设,有利于均衡各学科的发展,提高学校的教育教学成绩,为了将薄弱学科的建设落到实处,收到理想的效果,现将学校加强薄弱学科建设的做法简单做以介绍:一、加强组织领导,尽力建设一支学科完备的队伍学校成立薄弱学科教学领导小组,从而第一次将薄弱学科的建设工作纳入学校工作的议事日程。要保证开齐开足课程与课时,首先必须解决师资问题。我校师资补充不足,班额大,教师结构年龄偏大,知识与理念更新缓慢,教研活动实效性不高。这些都制约着教育教学质量的提高。根本谈不上配备专职的小学科教师,尤其是音乐、美术等学科教师更是奇缺,等上级分配可望而不可及。校委会一班人认为:“等米下锅,不如找米下锅。”矬子里选将军,宁愿语数外老师分配相对薄弱些,我们也要尽最大可能挤出专任教师来。缺美术教师,我们将一位平时爱写好画的教师选上讲台;没有音乐教师,我们利用启明星工程的契机,从城区选一位音乐教师来我校任教;专职体育教师人员不足,我们安排一位青年老师参加转岗培训,找两位平时爱好体育的教师加以充实;经过一番努力,一支各学科齐备的教师队伍基本上组建起来。教师队伍素质的高低,直接决定着教学效果的优劣。为建设好一支业务过硬的教师队伍,我们本着“理论联系实践”的原则,加强专任教师队伍的建设,着重从以下两个方面对教师进行了培训:一是知识培训,给教师“充电”。我们要求每位教师加强对自己所教学科的专业知识不断更新,每周安排5小时的自学时间。二是业务培训,我们采用“校内传帮带,走出去、请进来”的方式,着重从提高教师的教学能力、更新教学手段方面进行培训和经验交流,大力开展教研教改活动,全面实施“一帮一”工程,努力提高教师的专业素质。为确保薄弱学科教师队伍的稳定,我们规定非特殊情况下不得随意更换薄弱学科教师;在条件允许的前提下,学校尽量让薄弱学科教师专职化,不担任其他兼职。在职称评定与论文、优质课方面,也做到大科目小科目同等对待,以解除这些薄弱课程任课教师的后顾之忧。这一规定,为开展薄弱学科的教学工作,保证薄弱学科教学质量的稳步提高,提供了有力的保障。二、加大投入力度,创建一个条件优越的教学环境几年来,我们按上级部门的要求坚持提留专项经费,用于教学设备的更新和教学配套设施的建设。学校从各方面为体育教师开展教学工作提供方便,添置标准乒乓球台3个、小学生标准篮球架1套。为提高音乐课程的教学效果,我们先后添置钢琴1台、“雅马哈”高级电子琴2台、并组建了一支鼓号队,添置服装、道具等。三、强化管理措施,建立一套科学合理的评价体系在增加对薄弱学科硬投入的基础上,我们还注重加大对薄弱学科教学软投入的力度,加强对薄弱学科教学工作的管理。在管理上,讲究一个“严”字,狠抓一个“实”字,努力使薄弱学科教学的管理规范化、科学化。我们主要做了以下几个方面的工作:(一)理顺关系,分清职责前几年,我们学校也成立了一些学科教研组,但它们只负责承担对统考科目的教学、教研工作进行指导的任务,而体、音、美等小学科没有具体划归哪个小组负责管理和指导,关系未理顺,分工不明确,因而教学、教研上的管理就流于形式。为了加强这些薄弱学科的管理,从2011年秋季起,我们结合实际,特别成立了体卫艺教研组,直接隶属教导处,由体卫艺任直接挑头,协调管理学校薄弱课程实施,这样就使各个小学科归口了相应的教研组管理,体卫艺教研组就负责承担对相应小学科的教学、教研工作的指导和管理的任务。(二)强化措施,把好关口为了加强薄弱学科教学工作的管理,我们采取了一系列的管理措施,以确保薄弱学科的教学质量。一是严把教学时间关。鉴于以往小学科课时挪作他用的现象,我们作出明确规定,今后出现类似的情况,除批评教育外,还要给予相关人员以经济处罚。二是严把过程管理关。我们一改过去的做法,变终结目标为形成目标管理,加强教学过程的管理,注重抓好三项工作:一抓开学前的学期教学计划的制定;二抓期中的进度检查、典型教例及计划的实施;三抓学期末教学工作的评估表彰与经验总结,避免平时教学工作的形式化倾向。三是对于薄弱学科的考试问题,我们与统考科目一样提出严格的要求。以达到以考促教,以考促学,全面提高学生素质的目的。四是严把奖惩结算关。我们将薄弱学科的教学效果与统考科目一起纳入教学奖惩结算关。学校将每人的校发部分工资全部拿出作为教学奖。我们还规定,师生在薄弱学科竞赛中获奖与统考科目一样实行奖励,并与教师晋级、评模、评优严格挂钩,一视同仁并适度倾斜。(三)把握标准,科学评价从实际工作中我们体会到,对于薄弱学科的教学效果评价问题,是我们搞好薄弱学科教学管理的关键和难点,尤其是对体育、音乐、美术、等科目质量的评价,更是难以把握标准。我们采取了“点面结合”、“过程与结果结合”以及“竞赛与考试结合”的三个结合的原则实施评价。即为了减轻学校结算奖金的工作量,我们让全体学生参加音、体、美劳等科目的考试,在质量结算时抽取各班学生总数的20%作为结算对象,这就叫“全员考核,取点结算”。我们将平时的教学常规检查情况进行量化评分与期中、期末学生的考试成绩结合起来参与考核。我们还将“教师教学满意率”调查结果作为质量考核的参与依据之一。在全面推进素质教育的背景下,研究符合本校实际的“教师评价方案”,改变以往主要以教学成绩评价教师的弊端,以此规范教师教育教学行为,调动薄弱学科教师的工作积极性和创造性。四、加强校校沟通,为学科顺利实施拓宽有效途径学科间发展不均衡,有强势学科,也有比较薄弱的学科,重语数外、轻音体美的现象仍然存在。如何科学考核薄弱学科及其教师,是我们今后的工作重点。新课改形势下,学校如何对教师进行科学的评价,尚且没有一个完整的、科学的体系。特别是对薄弱学科教师教学质量的评价,评价的方式和标准,仍然没有做到科学合理。我们主要从以下几方面尽力帮助薄弱学科顺利实施。构建高效课堂:根据学校教师和学生的实际,开展同课异构活动;注重典型的指导作用和教师个人的教学反思,相互借鉴经验,努力探讨构建不同形式的高效课堂教学模式;加强学生学法指导的研讨,提高学生学习效率。实现资源共享:借鉴兄弟学校在薄弱课程实施管理方面的经验;在教研设备、师资、软件等方面开展互助共享活动;在集中教研、集体备课方面共同商讨,分工突破。努力实现优势资源利用的最大化,增加相互学习探讨的机会,加强先进教学理念的及时交流、沟通,并用于教学工作实际中。推出典型现场:强化首席教师的专业引领,充分发挥骨干教师的学科引领和指导作用。开展优秀案例交流、观摩课研讨以及师带徒等活动,促进各学科教师专业水平的全面提升。总之,尽管我们农村小学真实的存在着“薄弱学科”,可从另外一个角度看,其实我们什么都不差,广大农村小学教师是最全能的多面手,其他教师会做的我们也会做,城市教师不会做的我们还会做。而且只要我们
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