人教版第八册语文第五单元.doc

第五单元17、触摸春天教材简析捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘，在春暖花开的美景中，一个小女孩子穿梭在花丛中，她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄悄扰住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，小女孩仰起头来张望。这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童，说她特殊，还是因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛，谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻，选编这篇课文的意图：一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累，教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。教学目标、学会生字新词。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。教学重难点怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。教学课时两课时。第一课时教学目标、初读课文，读准字音，读通句子。、了解课文内容，理清课文层次。重点难点体会一些关键语句的含义。教学过程一、激情导入、同学们，生命对于我们来说是最为宝贵的，人的生命只有一次，生命如同一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调，生命也如多姿多彩的春天，只有用心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。、问：初次看到这个题目后，你想到些什么？（春天要去看和感受，为什么要“触摸”呢？二、初读课文（出示自学提示）、轻声读课文，读准字音，读通句子。、思考：读了课文后，你对题目又产生了什么新的想法？、想想课文主要写了什么内容？、把不懂的地方标出来。三、指名读课文、讲解字词： 字音：悄然（ qiao） 清香袅袅（ ） 小径（ ） 曲线（ ） 字形：“磕”是左右结构，“瞬”右下方是“夕”和和“降”的右下部分。 字义：穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁，本文指安静在花丛中来回走动。清香袅袅：形容香气缭绕不绝。、读完课文后，觉得题目很确切，盲人去寻找春天，感受春天，靠的是触摸和心灵的体验。、本文主要讲了一个盲童穿梭在花丛中，在一株月季花前，拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，她充满惊讶的神情，许久，她张开手指，放飞了蝴蝶，小女孩儿仰头张望。、质疑答题：（简单的问题随时解，难的整理后留在讲读时解答）四、默读课文思考：课文是按什么顺序写的？（事情的发展顺序）全文共个自然段，可分为三段：第一段（第、自然段）：春天里，安静整天在花香中流连。第二段（第自然段）：一天早晨，安静在恭维全中穿梭，拢住了一只蝴蝶，令我非常惊讶。第三段（、自然段）：安静张开手指，放飞了蝴蝶，仰头张望。五、课堂作业设计按照意思写出相应的词语：、形容路不好走，或腿脚有毛病而行走不灵便。、姿态色彩繁多，非常美丽。第二课时教学目标、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。重点难点体会一些关键语句的含义，感悟作者揭示的深刻道理。教学过程一、品读欣赏，体会情感、默读标画。、上节课，我们初步读懂了课文，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行仔细研读，课文有许多含义深刻的词句，需要读时停下来好好品味它的弦外之音，请你仔细阅读课文，找出这样的句子，并想办法深入理解。、汇报交流：读读你画的句子，说说你的理解：（出示重点句） 她走的很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 安静的手指是悄然合拢。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。 许久，她张开手指，蝴蝶。述说着飞翔的概念。 谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。、你仔细研读了课文之后，对安静有了怎么样的认识呢？安静虽然是个盲童，可她热爱生活，热爱生命，是在用心灵去感受生活。 你从中有什么人生感悟，结合你了解的实例说一说。 请你读一读“阅读链接”，它又使你感悟到了什么呢？ 请整理你搜集的资料，办成专栏。板书设计伸出 伸向 多姿多彩、触摸春天 合拢 拢住 缤纷世界（热爱生活） 张开 张望课堂作业设计、 根据课文内容填空： 我没有惊动安静，是因为（ ） 在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们这样的道理：（ ）、 读下面一段，完成后面的练习：安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，左倾香的引导下，极其准确的伸向一朵沾着露珠的月季花。月季花上正停着一只花蝴蝶，安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！ 摘抄描写安静动作的词语。 你从安静的这些动作中体会到了什么？ 用一句话概括这段话的内容。课后反思：18、永生的眼睛教材分析这是一篇感人至深的故事。琳达一家为了让盲人重见光明，自愿把眼角膜捐赠出来，他们这种无私奉献的精神，让人敬佩，让人感动，也教育了周围的人，所以说他们的这种精神是永不磨灭的。这篇课文语言美，情感美，人物形象鲜明，作者刻画了两个让人终身难忘的形象：善良，乐于助人的父亲和可爱、才华横溢的女儿。他们热爱生活、关爱别人，让人尊敬，让人怀念。文中的父亲用耐人寻味的话语教育了“我”，影响了小温迪，使小温迪为妈妈和外公感到骄傲，“我”也为小温迪从小就具有爱心而感到骄傲。教学时，以“情”为主题组织教学，采用倒叙的方法，从故事的结尾出发，抓住“骄傲”一词引导学生个性化阅读，使学生在主动积极的思维和情感活动中，理解父亲话语的意思和“我”态度的变化，深入体会“永生”的含义，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。教学目标、认识个生字。、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。、读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。教学重难点、琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？、为什么捐赠遗体器官是令人骄傲的行为？课前准备、教师准备：搜集有关包括眼角膜在内的器官捐赠资料。、学生准备：预习课文，提出问题，搜集资料。课时安排：二课时。教学过程第一课时教学目标、认识个生字。、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。教学重难点、体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。、抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。教学过程一、诗歌引入，铺垫情感、出示诗歌：你的眼睛你的眼睛像远方淡蓝的大海，那永恒的痛苦，像尘土隐没在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照着我，通过流水的闪烁，宛如水底的珍珠。、（教师朗诵）这是一位曾经远离光明的人，在接受眼角膜移植手术重见光明后，为了表达内心的感受而写下来的。是谁为他捐赠了角膜呢？让我们一起走进永生的眼睛、板书课题，学生齐读。二、初读课文，感知语言、一读，做到不漏读、不错读，教师指导朗读难以读通的的句子，引导学生正音（捐赠、盲童、热泪盈眶、屡次、遵从、搂住），注意多音字“重”的读音。、再读，边读边思考边动笔，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。三、读中品味，领悟情感、全班交流，学生读出自己圈划的部分，并联系谈谈自己的理解。、根据学生回答，随机出示父亲“教育”我的两段话，重点研读： 一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。 读，自由谈感受。 为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？（结合课前查阅的有关器官捐献的资料，谈感悟） 如果是你，你能给予他人哪些东西？ “如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”我的女儿温迪自幼酷爱画马，她的作品屡屡获奖。父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！” 读，质疑。 文中的“我”是谁？为什么会为“我”而感到自豪？从中体会到什么？ 如果你是那个接受眼角膜的盲童，在他们的帮助下重见光明，见到了世界、见到了阳光，见到了梦中的亲人你最想跟温迪的外公，那个无私捐献眼角膜将你从黑暗带向光明的人说些什么呢？ 把父亲的两段耐人寻味的话连起来读一读，把自己体会到的情感送进去。四、设置悬念，引发下文、大家回忆一下，作者也就是文中的琳达，一开始当她得知父亲要无偿捐献离开人世的妈妈的眼角膜的时候，她的心情是怎么样的？当她听了父亲的话以后，情感发生了怎样的变化呢？、琳达把外公捐赠器官的心愿告诉她心爱的女儿温迪时，她会有怎样的表现？、那个写诗的人的眼角膜是爷爷捐的吗？这个问题学生心中有疑惑，老师也很想知道，那么我们一同期待。第二课时教学目标、 读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。、 学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。教学重难点、琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？、为什么捐赠遗体器官是令人骄傲的行为？教学过程一、听写积累，再显情感、听写： 捐赠 盲童 屡次 热泪盈眶 遵从 搂住、校对。、选择其中的几个，回想课文内容，说一句或几句话与课文内容相关的话。二、心灵体验，深化情感、还有什么地方也令你深深地感动呢？请同学们快速默读课文最后两节。、重点研读： “骄傲”一词，文中几处用到这个词，说一说谁为谁感到骄傲？为什么？ 出示句子：这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜。 “这一刻”是哪一刻？ 那么，琳达的父亲留下的是什么？ 你能读出之中的骄傲吗？联系上文温迪说的话，以及下文琳达的动作神态。三、质疑深入，延伸情感、温迪说，她也要学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。这一刻，妈妈紧紧搂住温迪，激动的泪水夺眶而出。妈妈为自己的女儿岁的温迪而骄傲。是呀，温迪是妈妈的骄傲，也是我们大家的骄傲、课文到这里戛然而止，但故事本身并没能结束，下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后老师相信大家一定有话想说。（配乐小提琴爱的礼赞）那天我紧紧搂着温迪，没能想到，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的温迪，在一次交通事故中丧身了当我签字时，她的话仍萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见有多么痛苦吗？”失去温迪三周后，我收到一封来自奥列根勇敢者角膜中心的信。亲爱的瑞弗先生和太太：角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人重见天日，他们成为您女儿一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽。如果哪位被捐献者有机会到我们的家乡一游，并且爱上马，坐下描绘它们，我想知道那慷慨“施主”是谁。金发的温迪的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。、（教师朗读）这是文章真正的结尾，读了听了以后有什么新的感受？、课前的那着诗就是获得温迪捐赠的角膜的人写出来的。现在假如你们就是重见光明的人，知道为你们捐赠角膜的人是金发碧眼的温迪，最想与温迪或者她母亲、还有外公她们一家人说些什么吗？、将想说的话写下来，用心写！四、回归主题，升华情感、链接相关资料： 邓小平爷爷逝世后，捐献了自己的眼角膜，将生命的最后光辉献给了爱戴他的中国人民。 深圳大学生吴翼飞捐赠角膜，让四位患者重见光明 捐肾救母，孝道感天下的孝子田世国，在年把生命的一部分回馈给病危的母亲。 据卫生部统计，我国目前约有万因角膜病致盲的患者，其中可能通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。、温迪一家是伟大无私的，她的外公、她虽然永远离开这个人世，再也看不到这个美丽可爱的世界了，但她们的眼角膜却给他人带去了光明，带走了黑暗。让我们一起读课题永生的眼睛。现在你明白课文为什么用永生的眼睛作题目了吗？、将这个故事讲给家人和身边的人听，唤醒人们的捐献意识。替重见天日的角膜受者写一封感谢信。板书设计：角膜捐献“我”的态度母亲不情愿父亲遵从遗愿女儿主动捐献课后反思：19、生命生命教材分析生命生命这篇文章编排在人教版语文教材四年级下册第五单元。这一单元以人生为主题，课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。正像居里夫人所说“生活对于任何人都并非易事”，在小学学习、生活中，将面对种种困难，这一单元的文章告诉我们怎样对待人生道路上的困难和不幸，从中可以得到有益的启示。阅读这些文章，可以引导学生体味人生、关爱生命。生命生命写的都是寻常小事：小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在墙角砖缝中长出小苗，“我”静听心脏的跳动感受自己的生命，表达了作者在逆境中的顽强乐观、积极向上的人生态度，可以引导学生通过读课文，联系自己的生活体验想想人生的大问题，树立正确的人生观，追求美好的人生。这篇散文，语多不赘，尽意而止，非常简洁，向你娓娓道来生命的真谛，学生认真体会作者安排材料的匠心，可以在作文选材方面有所收获。教学目标、会认个生字，会写个生字；能正确读写“动弹、欲望、不屈、茁壮、听诊器、震撼、糟蹋、有限”等词语。、有感情地朗读课文，并能背下来，积累好词佳句。、能找出课文中有很深含义的句子并能说出自己的体会；能联系生活实际，理解课文最后一段话。、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。教学难点理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。课前准备、布置学生预习，自学生字新词。、布置学生搜集有关生命的格言以及热爱生命的故事。、课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。课时安排：二课时。教学过程第一课时教学目标、认识个生字，会写个生字，正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。教学重点体会文章内涵，理解文章内容。教学难点、揣摩词语的表现力。、能畅谈对人生的理解，展开想象，体会作者所表达的思想感情。教学过程一、交流格言，揭示课题、师生交流：同学们，课前我们搜集了有关生命的格言，现在让我们先来交流交流吧。（自由交流）听了刚才的交流，你对“生命”最深的感受是什么？老师也搜集了两段有关生命的格言，想同大家一切分享，你们愿意听听吗？虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。师生齐读，能读懂吗？这段话究竟怎样理解，让我们一起随着作者到课中去寻找答案。、板书课题。二、初读课文，读通读准、自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。想读几遍就读几遍，达到目标为止。、小组合作学习，抢读生字生词卡片，比一比谁认识的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。轮读课文，比一比谁读得正确流利。、全班交流：请一个小组向全班同学介绍识字成果，再请一个小组朗读课文，其他小组评议。三、整体感知课文、指读：学生带着问题听读课文。出示思考题： 题目中“生命”一词，为什么连续用两次？去掉一个行不行？为什么？ 作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。 三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面？对人生的三点思考分别侧重哪一方面？、 听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题： 是一种修辞方法反复：去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。 小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。香瓜子在墙角砖缝中长出小苗从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命有了生命意识，就会严肃地思考人生。 三点思考：第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”。四、教师小结正是由于为生命而奋斗，所以才勇敢地活了下去。岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子，虽然病情恶化了，仍然忍着病痛，强烈地呼喊着：“生命、生命”。第二课时教学目标1、能找出课文中有很深含义的句子并能说出自己的体会；能联系生活实际，理解课文最后一段话。2、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。教学难点理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。教学过程一、温故导入、朗读课文。、自主品读：轻声吟读，勾画出自己喜欢的地方，反复读。二、研读与赏析、师：文章之所以如此地震撼我们，是因为它的思想内容深刻，而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，看看三个事例分别抓住哪一个关键词，侧重哪一个方面，三点思考分别提出了哪三个要求。、学生讨论明确：飞蛾生之欲望 生命意义香瓜子生命力 生命的价值心跳生命 珍视奋斗、讨论加点词的作用： “我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。 “隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，为什么不能去掉？竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。 “那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。”“擎天撼地”本来形容力量巨大，这里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了一截，充分表现了小瓜苗的生命力。“肃然”，形容十分恭敬的样子。“肃然起敬”表达了对顽强的生命力的一种崇敬，在这里是不可随便调换的。 “小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。”又说“它仅仅活了几天”前后是否矛盾，为什么？小瓜苗在没有生长的条件下，靠瓜子本身的养分，确实能茁壮生长、昂然挺立，而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。 “我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。”作者为什么要加“勇敢地”来修饰“活下去”？作者那种难以忍受的病痛，活着会比死了还要难受。张海迪也是如此，同样是生不如死。像她们这种情况，活着比死亡还更需要勇气，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修饰成分。三、体验与反思、朗读课文最后三段，说说你学习了此文的思考。结合你的生活，从你的周围举出一两个例子，谈谈你的认识。、启发学生将课文内容内化为自己的精神感受。四、拓展阅读在这篇课文的学习即将结束的时候，老师向大家推荐我搜集的第二则格言。人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争”。 奥斯特洛夫斯基读一读，说说你的理解。五、作业、将自己的认识记下来，作为小作文练笔。、比较阅读：试比较生命生命与课文后的选文的异同。、课外阅读钢铁是怎样炼成的，了解奥斯特洛夫斯基，做一做笔记。板书设计、生命生命飞蛾： 挣扎求生求生欲望令我震惊香瓜子：砖缝冒苗不屈向上令我（敬佩）我： 静听自己的心跳沉稳而有规律的心跳给我震撼有限的生命无限的价值课后反思：20、花的勇气教学目标1、认识4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。4、理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。教学重点：朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。教学难点：理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。课前准备1、预习课文，读准字音，读通句子。2、收集有关生命感悟的名人名言。课时安排一课时。教学过程一、自读课文，归纳大意。1、学生自读课文，读准字音，读通句子。边读边思考，看看这篇文章主要讲了什么？可以把自己感受较深的句子勾下来，有不明白的地方，作上记号。2、小组合作学习：轮流读课文，相互纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要写了什么内容。3、学生汇报，指名学生回答。注意学生对于几个要素的总结：时间、地点、人物、发生了什么。4、师总结二、细读课文，理清脉络1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。2、学生汇报刚见草地，感到_，因为_；扒开草丛，见到_，感到_因为_；离开维也纳前，感到_，因为_；看见花的原野时，感到_，因为_；体会到小花的气魄时，心里_，因为_。三、研读谭，品味语言1、学生自主研读再读课文，把自己喜欢的多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受深刻的地方仔细体会体会。2、学生交流自己的体会，重点体会“没有花的绿地是寂寞的”，“绿色到处泛滥”“居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震”分别体会此时此刻作者的心情。为什么作者会发出这样的感叹“使我明白了生命的意味是什么，是勇气！”四、总结全文，升华情感。1、论是奋力求生的飞蛾，顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而在规律的心跳，让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进，作者在文章的最后发出了这样的感叹，不仅是作者从自然界感受到这生活的真谛，很多人也有着自己的感悟。交流收集的关于生命的名人名言。2、结合自己的实际，谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发？写一写。课后反思：语文园地五教学目标1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。3.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。4.积累关于生命的名言警句。5.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。教学重点难点1、引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移，继续深化对生命的理解和认识，同时培养学生处理信息的能力。2、鼓励学生在阅读中认真揣摩文章中的一些句子的深层含义或言外之意，发现并总结体会句子含义的方法，养成良好的阅读习惯。课前准备1.整理本组课文收集的相关资料。2.搜集关于生命的名言警句。课时安排：四课时教学过程第一课时 口语交际谈话导入生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。自主准备1.默读提示，了解本次口语交际的内容。2.投影出示：内容：说说自己了解到的生命现象；讲讲自己知道的热爱生命的故事；谈谈自己获得的感受、得到的启发。3.回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。5.自己轻声练习讲述。畅所欲言1.自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。2.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。总结评价1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？3.教师评