高桥中学英语教学现状调查报告.doc

新目标英语教学现状调查报告 来自一所农村初级中学宁波市鄞州区高桥初级中学 程玉根一、 问题的提出初中英语新课程实施近两年了，为了解我校英语教学现状，为提高教育教学的针对性和实效性，也为我校英语课题组教研课题的顺利开展提供客观依据，我校英语课题组对全体学生进行了问卷调查，现将调查结果与情况分析报告如下：二、 调查的对象和内容高桥中学（初一学生481名、初二学生382名、初三学生355名）共1218 名进行了不记名问卷调查，调查问卷共设计了 22 个问题，问题主要涉及到学习动机、学习成效、课堂教学、教学环境，每题选项所得数据换算为百分比，统计结果见下列各表。三、调查结果和分析（一）关于学习动机和兴趣问1.你最喜欢的课程 A.语文 B.数学 C.英语 D.其它全部学生A 15.2B 17.9C 40.5D 26.3初一A 13.9B 14.3C 53.2D 18.6初二A 18.0B 22.0C 29.0D 30.9初三A 14.1B 18.6C 35.3D 31.9问2.你努力学习英语的原因 A.考重点 B. 为将来找好工作 C.教材容易学 D.其它全部学生A 38.4B 34.5C 5.9D 21.2初一A 50.8B 31.8C 5.4D 12.0初二A 31.2B 33.8C 8.2D 26.9初三A 29.3B 38.9C 4.2D 27.6分析：问1 的统计结果显示：初一、初二、初三的学生都把英语放在第一位，这说明：总体上学生最喜欢的学科为英语。但初二选 D 的有 30.9%，这说明学生对语、数、英的学习有畏难情绪。这一点应引起初二段教师的重视。问2 的统计结果显示：70% 以上的学生学习英语的目的是想考重点或为将来找好工作，这说明大部分学生主要为自身发展而学习英语。初一有 50.8% 的学生选 A项，这说明初一学生想考重点的愿望很强烈。选项A ：初二、初三各为31.2%、29.3%；选项B：初二、初三各为33.8%、38.9%；这说明初二、初三学生根据自己的学习成绩，他们近期学习目标比较具体，也日趋现实。问3. 你喜欢英语的原因 A. 老师课上得好 B. 容易学 C. 英语重要 D.其它全部学生A 24.4B 6.6C 51.3D 17.7初一A 35.9B 10.4C 40.9D 12.9初二A 17.5B 4.9C 60.6D 17.0初三A 16.0B 3.1C 55.7D 25.1问4. 你不喜欢英语的原因 A.难学 B.不喜欢英语老师C.考不好 D.没兴趣全部学生A 43.1B 6.6C 27.0D 23.4初一A 37.7B 10.9C 29.0D 22.4初二A 45.2B 2.9C 25.5D 26.5初三A 48.3B 4.7C 25.9D 21.2问3 和问4 的统计结果显示：全校有51.3% 的学生喜欢学习英语的原因是认为英语学习重要，由此可见：英语是重要课程能得到学生的普遍认可。问4 的 A、C 选项比例分配相当大，认为英语难学的学生占 43.1%；因为考不好而不喜欢英语的学生占27.0%，对英语没有兴趣的学生占 23.4%。看来研究“适应学生的考试”对培养学生学习英语的兴趣非常重要，对此，我们要进一步调查、研究、实验和论证。（二）关于学习成效问5.你在什么时候能独立按国际音标注音读出生词 A.初一 B.初二 C.初三 D.现在还不能独立拼读全部学生A 44.3B 20.1C 8.5D 30.5初一A 46.5B C D 32.2初二A 37.8B 18.4C 4.5D 39.4初三A 48.4B 21.7C 11.6D 18.3分析：统计结果显示，在初一年级段就能独立按国际音标注音读出生词的，初一为 46.5%；初二为 37.8%；初三为 48.4%。从统计表中反映，仍有 18.3% 左右的学生到初三还不能按音标注音拼读生词，而按要求这个能力应在初一就要形成的，因而我们要继续加强和巩固国际音标的教学，尤其要对初一学生加强这方面的高度重视，并做好补救工作。问6.你的写作能力A.仅仅能书面回答课文问题 B.很少写 C.能写60个词的短文D.一个词也不会写全部学生A 14.0B 25.3C 54.7D 6.0初一A 16.9B 23.0C 56.0D 4.0初二A 13.9B 24.4C 55.6D 6.0初三A 10.1B 29.3C 51.8D 8.7分析：统计结果显示，全校能写出 60 个词左右的短文的学生为 54.7%，说明初中生的写作水平比义务教育实施前有明显的提高。表中反映，很少写作的学生占 25.3%，这说明仍有许多老师对“写作”这一技能训练重视不够，对学生学习潜力挖掘不够。问7.除英语课本之外,你的课外英语阅读量如何 A.很少有课外读物 B.读过一些英文报纸 C.老师从未提出课外阅读的要求 D.根本没有时间读全部学生A 28.6B 51.7C 4.7D 15.0初一A 25.7B 55.7C 7.7D 11.0初二A 33.3B 46.1C 2.7D 17.9初三A 27.6B 52.1C 2.8D 17.4分析：调查结果统计，全校很少课外阅读英语读物的学生为 28.6%，这说明全校近三层学生课外极少阅读补充读物，学生的学习仅局限于课本。另外57.7%的学生读过一些英文报纸（英语辅导练习），这可以说明无论是教师还是学生已开始意识到阅读在英语学习中的重要性。 问8.课前预习英语课文情况 A.经常 B.很少 C.从不 D.老师没有要求全部学生A 40.6B 46.6C 7.3D 5.5初一A 46.5B 42.9C 4.8D 5.8初二A 30.7B 55.8C 7.8D 5.7初三A 42.8B 42.0C 10.1D 5.1分析：统计结果显示，课前很少预习和从不预习课文的学生分别占 46.6% 和 7.3%，共计 53.9%；经常预习课文的学生占 40.6%；有 5.5% 的学生反映老师从未提出预习的要求。这一数据反映出教师的教学行为与新课标提出的培养学生自主学习能力和有效的学习策略还相差甚远。问9.使用词典情况 A.没有词典 B.经常使用词典查生词 C.老师没有要求买词典 D.有词典但几乎不使用全部学生A 19.6B 44.9C 4.5D 31.0初一A 18.9B 48.1C 6.4D 26.6初二A 11.3B 47.9C 3.1D 37.7初三A 29.6B 37.2C 3.4D 29.9分析：统计结果显示，有近半数的学生在英语学习中会经常使用词典。有 19.6% 的学生没有词典，另有 31.0% 的学生有词典，但几乎没派上用场。在这一调查中，初一、初二和初三的学生情况大致相同，这说明学生使用工具书自主学习的学习习惯还处于严重欠缺状态，需要老师对学生提出适当的要求并给与更多的指导。问10.你在英语学习方面遇到的最大困难 A.口语交际 B.词汇记忆与运用 C.阅读 D.音标(拼读) E.写作 F.自己不清楚全部学生A 15.6B 34.3C 26.3D 23.8初一A 14.8B 33.8C 21.9D 29.5初二A 16.3B 23.8C 37.0D 22.9初三A 15.8B 47.4C 19.6D 17.2分析：统计结果显示，“词汇记忆和运用”和“阅读”是学生在英语学习方面遇到的最大困难，因此，如何提高阅读水平和如何帮助学生有效地记忆词汇并灵活运用是值得我们研究的问题。（三）关于课堂教学问11.英语教师在课堂上的讲练情况 A.小部分时间由老师讲解,大部分时间由学生练习或活动或表演 B. 大部分时间由老师讲解, 小部分时间由学生练习或活动或表演 C.大多数情况是老师讲,学生记笔记 D.老师几乎不讲解, 绝大部分时间由学生先活动或表演，再做书面练习全部学生A 15.7B 46.0C 33.4D 4.9初一A 20.3B 41.2C 34.6D 3.9初二A 8.5B 45.6C 39.3D 6.6初三A 16.9B 52.8C 25.7D 4.5分析：统计结果显示，46.0% 的学生反映英语课堂上大部分是老师讲解，小部分学生练习，这种现象初三年段更为突出，占52.8%；反映课堂上大多数教师讲，学生记笔记的学生为 33.4%。 这表明，以 “学生为学习主体”的教学理念在课堂教学中还基本上没有得到落实。问12.你班常用的课堂练习形式 A.老师问,学生答 B.句型操练 C.小组操练(或两人或三人) D.做书面练习全部学生A 37.3B 11.1C 43.0D 8.6初一A 29.4B 16.6C 45.5D 8.5初二A 51.1B 7.7C 32.5D 8.7初三A 33.5B 7.4C 50.5D 8.5分析：统计结果显示，选项集中在 A（教师问，学生答）和 C（小组活动）这两项上，说明英语课堂上多少体现了师生互动和课堂教学交际化的特点。但是，37.3%的学生反映教师在课堂上讲得太多，尤其是初二年段。问13.你认为哪种课堂教学活动形式对你英语学习的效果最好 A.老师讲解课文知识 B.做目标检测或练习 C.围绕课文做多种形式的练习 D.其它全部学生A 22.1B 13.3C 44.1D 20.5初一A 21.5B 20.9C 40.6D 17.0初二A 20.9B 9.2C 42.4D 27.5初三A 24.2B 7.3C 50.8D 17.7分析：统计结果显示， 22.1% 的学生认为老师讲解课文知识学习效果最好；有 44.1% 的学生认为围绕课文进行多种形式的练习对学习英语的效果最好。这说明教师在课堂上适当讲解课文知识，或让学生做些具有针对性的练习，那将受到学生的欢迎。由此可见，多数学生在这个问题上的认识和理念还是相当正确的，遗憾的是我们的教学现状（见问11、12）所呈现的却是那样传统与陈旧，这也说明新课标的实施是多么及时和必要。问14.你最喜欢的英语课堂活动方式 A.听老师讲解 B.小组活动 C.扮演角色表演 D.与同桌对话练习全部学生A 23.5B 25.8C 37.7D 13.0初一A 23.7B 25.8C 37.3D 13.2初二A 26.8B 27.8C 33.6D 11.8初三A 20.0B 23.6C 42.5D 14.0分析：统计结果表明，学生最喜欢的选项顺序为 C（角色扮演）、B（小组活动）、A（听讲解）、D（同桌对话练习），初一、初二、初三学生选择的顺序相同。这说明学生更喜欢参与式的课堂教学。问15.你的英语老师在课堂上使用的教学用语 A.基本上讲英语 B.全部讲英语 C.英、汉语大致相等 D.汉语多，英语少全部学生A 52.0B 7.7C 33.0D 7.2初一A 46.5B 6.5C 39.6D 7.5初二A 47.4B 7.1 C 38.0D 7.6初三A 64.5B 10.1C 18.9D 6.5分析：表中反映：在英语课堂上，教师能基本上用英语授课的占 52.0%，英汉语各半的占 33.0%，整堂课大部分用汉语的占7.2 %，这说明“用英语教英语”的教学原则得到较好的贯彻，我校大多数英语教师语言素质有所提高，思想观念有所转变，懂得用英语教学是培养学生听说读写能力的重要途径。问16.你班英语课堂教学使用多媒体讲课的情况 A. 经常用 B.很少用 C.从没用过 D.公开课教学时才用全部学生A 56.3B 22.2C 7.9D 13.5初一A 85.1B 7.9C 3.7D 3.3初二A 68.4B 20.8C 2.9D 7.9初三A 5.8B 42.7 C 18.6D 32.9分析：从表中明显看出，在多媒体使用方面，初二年段的使用频率明显低于初一年段。然而，调查表中反映出我校初三年段很少用多媒体占 42.7%，公开教学时用的占 32.9%，经常用的占 5.8%，而从未用过占 18.6%，从这组数据说明，多媒体使用在初三年段的配置与使用上也基本流于形式。（四）关于教学环境问17.你感觉你所在的学校适合你的英语学习吗？ A.适合 B.不适合 C.一般 D.难以回答全部学生A 45.2B 6.4C 34.9D 13.5初一A 57.3B 7.0C 25.1D 10.6初二A 41.5B 6.0C 35.7D 16.8初三A 32.5B 5.9C 47.5D 14.1分析：对这一调查结果要从问题的两个方面分析：一方面，45.2%的学生感觉适合，这说明：学校给学生提供的学习英语的各方面条件离学生的要求及期望有较大差距，我们在实施新课标的过程中不能把目光局限于“教与学”，而应当借此强劲势头努力提高办学水平，改善办学条件。另一方面，34.9%的学生感觉一般，这说明：由于我们学校的办学条件在我区并不突出，所以学生作出这样的回答是符合实际的。再者，对这个问题的涉及的内涵，学生难以回答，也在我们的意料之中，所以设置了 D 选项。问18.你感觉你的父母重视你的英语学习吗？ A. 重视 B.不重视 C.一般 D. 难以回答全部学生A 69.5B 4.0C 18.5D 8.0初一A 75.4B 3.5C 14.7D 6.4初二A 65.3B 4.5C 21.6D 8.7初三A 65.9B 4.2C 20.3D 9.6分析：统计结果显示，重视孩子英语学习的家长比例为 69.5%，不重视的仅占 4.0%。这说明“英语课程重要”也得到家长和社会的重视，这对推进英语课改的实施是极有利的条件。（五）其它方面问19.你认为初中的英语教材 A.太难 B. 较难 C.适中 D.容易全部学生A 10.4B 22.1C 57.2D 10.4初一A 9.5B 17.0C 57.8D 15.7初二A 12.8B 26.7C 53.1D 7.4初三A 9.0B 24.2C 60.6D 6.2问20. 你认为英语学习 A. 轻松 B.比较轻松 C.困难 D.很困难全部学生A 19.4B 39.1C 30.0D 11.7初一A 28.8B 38.532.7D 8.9初二A 12.9B 37.4C 33.9D 15.8初三A 13.5B 41.1C 34.1D 11.3分析：从问19 和问20 的统计的结果显示，认为教材“难度适中”的学生比例为 57.2%，但是认为英语学习困难或很困难的：初一年段共占32.7%,初二年段共占45.4%。这说明正在使用初中英语新教材的初一、初二学生对英语学习已经产生了畏惧感，畏难情绪正在加剧。这不仅要引起初一年段教师的警惕，也要引起初二年段教师的重视。四、问题与讨论这次问卷调查的结果基本上能反映我校目前初中生的英语学习现状，其主要问题可以归纳如下。 （一）学习动机方面调查显示学生最喜欢的课程是英语，然而其学习的主要动机是“英语重要”、“为将来找好工作”或“考重点”。这反映学生普遍对这门课程的价值认识不够全面，仅仅认识到英语课的实用性，学习动机明显具有功利性色彩。动机是为学习者提供动力和指示等方面的一系列因素。如果学习外语是为了实际需要如考重点、就业等，这种动机就是工具型动机（或外在动机）。内在动机来自于学习者对某一学习内容或学习任务的浓厚兴趣。内在动机持续的时间较长，是语言学习取得长远成就的重要前提。因此，我们在实施新课程过程中应该更多关注与发展学生的内在动机，否则将会从根本上限制学生主体性的发挥。（二）学习成效方面问卷对学生的拼读、阅读、写作、词汇记忆和运用、自学等方面作了调查。32.2% 的学生在初二未具备独立拼读生词的能力；39.4% 的学生在初二未具备独立拼读生词的能力；近 1/5 的学生到初中毕业还未具备独立拼读生词的能力。课前很少预习课文的占近 1/2 的人数。课外很少阅读外语读物的占1/4的人数。这几项调查结果表明，我校初中生英语学习存在一些实际的问题。比如：1. 关于拼读能力形成的年级段问题。按国际音标注音拼读生词的能力是语言学习的基础，是英语学习走向成功的关键，也是制约英语教学效果提高的瓶颈。学生没有良好的拼读能力，那么去预习、记忆生词都会格外困难和被动，不利于听、说、读、写能力的培养，因此，我们必须在初一基本解决独立按注音拼读生词的问题。假设推到初二才具备拼读能力，则学生在这两年内都要跟着教师读生词和模仿朗读，这不仅影响教学进度，而且对记忆生词，听说运用以及阅读都不利，事倍功半。所以，在初一年级帮助学生取得拼读能力至关重要，对学生的学习习惯和自学能力都有着极其深远的影响。2. 对学生的自学能力、阅读能力的培养重视不够。从问 8中反映，有 近1/2 的学生课前很少预习课文，从问7 中反映，有将近 1/3 的学生很少读课外阅读材料，从问9 中反映，仅有近1/2的学生常使用词典，有 1/5 的学生没有词典，另有1/3的学生没有使用工具书的习惯。这些数据都说明学生的自学能力不高。新课程强调，自主学习能力是终身学习的前提。新课标把养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神作为首要任务。同时新课标对5级语言技能目标的描述中提到，除教材外，课外阅读量应达 15 万词以上。因此，我校初中生自学能力和阅读水平的现状离新课程的要求相差甚远。在教学中，阅读能力和自主学习能力的培养严重滞后的现象是一个值得教育行政部门、教研部门和广大英语教师高度重视的问题。（三）课堂教学方面问卷结果显示，大约1/2 的学生反映课堂上大部分时间是教师讲解，小部分时间留给学生练习（见问 11），超过1/3 的学生反映在课堂上大多数是教师讲、学生记笔记。在问 12 中，学生反映，超过1/3 的情况是“教师问，学生答”的课堂练习形式。这表明在课堂教学上并没有体现学生的主体地位，教师占据整个课堂的情况仍然严重。新课标提倡采用互动的“任务型”课堂教学模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言。“互动”、“开放”和“创造”营造了平等、民主、宽松的课堂氛围，在“互动”、“开放”和“创造”中，学生才能获得相当大的主动权，新课标要求在课堂上为学生的充分表现和自我发展留出空间。由于人有各自的特色，只有实现了自主的学习才能体现学习的个性化，才能真正使每位学生得到发展。教师不应占据大部分课堂时间用来讲解有关语言的知识，使学生没有可实践的时间。教师也不必把语言掰开揉碎地讲，使学生没有可动脑筋的余地。一节课的时间是有限的，要使学生有充分的表现和自我发展的空间，教师就必须压缩讲解的时间。只有留给学生充分的时间进行言语操练，才能使学习有困难的学生有机会弥补自己的听说训练的不足，才能使学有余力的学生有机会发展自己的特长。新课标对教学模式提出了新的挑战，教师必须加强学习，转变观念，来适应这个变化。另外，问13关于哪种课堂活动对学生最有效的问卷回答显示，多数学生认为“围绕着课文进行多种形式的练习”最好，另有初一有1/5的学生认为目标检测和做练习形式有效。这表明学生所谓的“有效”的学习方式，可能是应付考试的那种做练习、做试卷的教学活动方式，这与问2中为“考重点”相吻合。“我国中小学学生学习与发展课题组”的调查表明，在 11 种学习方式（背诵、实验、考试、参观、听讲、看电视、作业练习、去图书馆、读课外书、用电脑、和朋友聊天）中，学生最喜欢的学习方式依次为实验、用电脑、读课外书；而学生认为最有效的学习方式却依次是：听讲、作业、练习、实验。最有效的学习方式不是最喜欢的，这表明学生在被动地学习。因而在问14中.就不难理解为什么多于23.5%的学生最喜欢的英语课堂活动方式-听老师讲解 。 在问 14 中，我们还了解到学生最喜欢的英语课堂活动方式依次为：扮演角色表演（占 37.7%）和小组练习（占 25.8%），听老师讲解（占 23.5%），与同桌对话练习（占 13.0%），这反映出学生在课堂上有积极参与学习活动的愿望。今日的课堂活动不再只是讲练的比重问题，而是使课堂的各种活动都带有模拟交际性质并组成整体。因此，每个教师应始终坚持把学生放在中心地位，为学生创设良好的学习、交流、讨论的氛围。反之将会影响学生的学习效率和学习成绩的提高。（四）教师方面美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。”建立一种民主和谐的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好每节课的基础。调查表22反映对教师的喜爱程度依次为：很喜欢（29%）、较喜欢（40.5%）、不很喜欢（21.9%）、很不喜欢（8.6%）。问2. 你对你的英语老师 A. 很喜欢 B.比较喜欢 C.不很喜欢 （一般） D.很不喜欢全部学生A 38.7B 34.7C 20.3D 6.3初一A 45.8B 38.5C 10.8D 4.9初二A 39.9B 3