雨巷说课稿.doc

。雨巷说课稿各位老师、评委大家好： 今天我说课的题目是雨巷。依据新课标要求及对本单元的理解，下面我将从以下六大方面来说我的教学设想。一、说教材。1说教材所处的地位和作用： 本课是高一必修一第一单元第二课的内容。这个单元主要讲中国现代新诗，荷尔德林说：“人类诗意地栖居在这个星球上。”朱光潜说：“诗是培养趣味的最好媒介，能够欣赏诗的人们不但对于其他种类文学可能有真确的了解，而且也决不会觉到人生是干枯的。”我想用这句话足以诠释为什么以诗歌开启高中语文的教学。新诗在继承了古典诗词的优良传统的基础上，摆脱了古典诗歌严阵格律的束缚，比较适合表达现代人的思想情感。戴望舒的诗不仅深得中国古典诗词中婉约诗风的遗韵，又受到法国象征诗派的影响，叶圣陶称雨巷“替新诗的音节开了一个新的纪元”。 可以让学生初步感知新诗的特点，感悟诗人表达的情感，获得美感享受，提高诗歌鉴赏的能力，接受旨在“净化心灵，陶冶性情”的人文熏陶。2说教学目标：（依据教学大纲要求，确定教学目标如下） （1）知识目标：从意象、情感、节奏、结构、表达技巧、语言方面了解新诗的基本特征。初步建立象征性比喻性意象的概念。掌握诗歌的表达手法。（2）能力目标：学习一定的诗歌鉴赏方法。掌握分析诗人的情感的方法。用普通话读出诗歌的情感、节奏，能背诵诗文。学写简短的新诗，通过具体的形象、意象，表达自己的思想情感。 （3）情感态度价值观目标：体会诗的形式美，内容美。体会诗人表达的情感，丰富心灵，陶冶性情。3说教学重点、难点：发挥想象，分析意象，品味语言，感受情感。二、说教法：1加强诵读。新诗中少有这么讲求韵律、与古典诗词意境如此接近的作品。诵读时可借助江南雨巷画面进行朗读达到欣赏、理解、审美的目的。教学中，借助声像材料范读并指导学生。2雨巷这首诗表达的思想情感比较复杂、朦胧，抓住诗歌中的意象，尽可能展开联想和想象，可联系时代背景、诗人的思想生平作一定的解读，允许并鼓励学生进行个性化的理解。3引导学生分析这首诗的结构，帮助理解诗歌的思想感情。三 、说教学过程：（为了在有限的时间内完成教学任务，我需要学生课前准备两点） 1、课前准备两点：划出诗歌节奏，标出韵脚，熟读成诵。雨 巷撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷，/我希望逢着/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘。她是有/丁香一样的颜色，/丁香一样的芬芳，/丁香一样的忧愁，/在雨中哀怨，/哀怨又仿徨。她彷徨在这寂寥的雨巷/撑着油纸伞/像我一样，/像我一样地/ 默默彳亍着/冷漠，凄清，又惆怅。她静默地走近/走近，又投出/ 太息一般的眼光，/她飘过/像梦一般地/像梦一般地凄婉迷茫。 像梦中飘过/一枝丁香地，/我身旁飘过这女郎；/她静默地远了，远了，/到了颓圮的篱墙，/走尽这雨巷。在雨的哀曲里，/消了她的颜色，/散了她的芬芳，/消散了，甚至她的/太息般的眼光，/丁香般的惆怅。撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥的雨巷，/我希望飘过/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘。课外了解诗歌创作的时代背景和作者的思想生平。 2、导入：同学们，你可曾在淅淅沥沥的雨中走过一条悠长的小巷，此时的你会有怎样的触动？今天我们就伴随着音乐走进雨巷诗人戴望舒心中的雨巷，去感受他的想象，去触摸他的情弦。去领略那份优美的浅吟低唱。（引人情景）3、环节一 初步感知如何初步掌握诗歌的感情基调1听范读教师提问：请同学谈谈听范读之后的感受。（学生各抒己见）目的：了解学生对诗歌的感情基调的感受力2点一名学生朗读诗歌教师提问：请同学找出诗歌中直接表现诗歌感情基调的词语。（答案：愁怨 忧愁 哀怨 惆怅）目的：可以让学生了解怎样准确把握诗歌的感情。3学生分析思考教师提问：这些词反复吟唱的作用是什么？（答案：反复渲染一种愁绪，写出愁在心中积淀之浓之久）目的：理性认知诗歌中直接抒情词汇的作用环节二 完成教学重难点分析意象的抒写，体会诗歌在抒情上的含蓄性1学生阅读后思考教师提问：诗歌中有哪些意象？（学生可能会提出：“我” 雨巷、丁香姑娘）目的：寻找意象提示：意象即赋予了抒情主体主观审美或情趣的形象、物象。2研读文本，发挥想象教师提问：请同学结合诗歌中的描述，展开合理的联想和想象，描述一下你心目中的三个意象。 “我”独自彷徨 希望 视觉：丁香一样的颜色， 嗅觉：丁香一样的芬芳丁香姑娘动作描写：在雨中彷徨 彳亍 撑着油纸伞 淡雅、妩媚动人、隐忍、惆怅、，显得高洁而孤傲， 细节描写：投出太息一般的眼光 内在：哀怨 又惆怅雨巷悠长 寂寥 凄清 颓圮的篱墙（这一形象具有很强的视觉效果，给人丰富的想象空间。特定氛围起烘托渲染作用）目的：考查学生对于这首诗的细想内涵的理解程度;让学生联系生活，培养想象力；训练口头表达。3研讨课后习题四（结论：丁香与愁结下了不解之缘,丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。诗人在继承古典意象的基础上有所创新。）目的：探讨丁香这一意象与中国古典诗歌的联系。4研读文本，探讨形象与诗中抒情主人公的关系教师提问：三个意象之间有怎样的关系？（参考答案：雨巷是我与丁香姑娘所处的环境，在“我”的长久的期待中，姑娘终于来了：“她默默地走近”，“像我一样”看来两颗心灵已经接近于互相理解了，然而又终于从身边飘然而过，令“我”失望，“又投出太息一般的眼光”，两人的距离又重新拉开。这两位彷徨者都得了同一种抑郁病，因而同病相怜；然而又正因为病症相同，不可能互相拯救，只得分手。他们就是这样既彷徨，又在彷徨中追求着，追求着只是性别不同，像在照镜子，情感相同、动作相同、所处环境相同。）目的：感受意象就是寄寓了抒情主人公情感与审美的形象或物象；为进一步挖掘诗人的情感做铺垫。5研读文本，探讨诗中形象的象征意义教师提问：诗歌中的形象往往就是抒情主人公的形象或形象的补充，而抒情主人公往往就是诗人自己。雨巷是一首含蓄的诗，一首重象征重暗示的抒情诗。戴望舒把感情放在第一位，然而他使用暗示的方法，尽可能使这种感情隐蔽一些，朦胧一些，设法将真事隐去。“丁香一样的姑娘”也有象征派的感觉，你怎么理解“姑娘”？（参考答案：丁香或许只是“我”虚幻的想象。诗中的姑娘，我们既可以认为是实指，是诗人心中期待已久的美丽、高洁而忧郁的姑娘。结合诗人所处时代及思想生平，我们也可以吧这位“姑娘”当做诗人心中朦胧的理想和追求，代表了诗人陷入人生苦闷时，对未来渺茫的憧憬。也可能是诗人心中的知己。诗人把当时的黑暗而沉闷的社会现实暗喻为悠长狭窄而寂寥的“雨巷”。）6总结意象在表达情感中的作用。（用意象表达情感既使诗歌有画面美，有使得情绪的宣泄很隐蔽很含蓄）环节三 体会诗歌的韵律美、1研读文本，体味诗歌的节奏美，韵律美教师提问：本诗为人称道的地方不少，雨巷在音乐性方面也具有突出的成就。叶圣陶称雨巷“替新诗的音节开了一个新的纪元”。本诗在节奏，在韵律反面有什么特点？（参考答案：1、全诗共七节，每节六行，每行长短不等，押韵的位置长短不等，但间隔有致，一韵到底。2、特别是诗人十分巧妙地运用了词语的重迭、音组的停顿和反复拉长了诗的节奏，构成了一种回荡往返、摄人心魄的音乐旋律，“雨巷”、“悠长”、“姑娘”、“芬芳”、“惆怅”等词在韵脚中一再重复，让韵律在字里行间时时回荡，悠远而绵长；而且使得低回迷茫成为诗歌的主旋律加强了情感抒发。3、复沓句式的妙用,第三节:“象我一样”“象我一样地”.第四节:“象梦一般地”“象梦一般地凄婉迷茫”.这些连贯的上下句式，可以说是诗歌内在的巧妙拉长，形成了诗歌回环叠唱的效果，使阅读时有起势强调飞跃的递进效果。复沓也表现在雨巷首尾两节上，从而使诗歌节奏显得整齐和谐。环节四 总结全诗教师结语：读完读完全诗，我们很渴望看清楚丁香姑娘的容貌，然而她只是一个飘来又飘去的影子。但是一种“心灵的微妙与感觉的微妙”却“呈现读者的神经