《孔明借箭》研究性学习方案设计.doc

孔明借箭（明德二小组：张朗庆 潘锐平 杨志宽）一、项目概述1. 开展年级：五年级2. 学科：语文3. 简介： 本课的教学对象是小学五年级学生，他们已学习了几年的信息技术课程，具备了一定的信息技术操作技能。在学了语文S版五年级下册孔明借箭一课后，学生对文中人物产生了浓厚兴趣，让学生对文中所喜欢的人物进行研究。在阅读大量资料的基础上，对阅读素材进行加工整理，写出读后感想，并用自己的语言、通过各种形式加以表述。 二、学习团队1. 教师：张朗庆：语文教师杨志宽：信息技术教师潘锐平：数学教师2 学生：五（1）班： 董文冲、段案平、冯 蓉、古金姗、胡 猛、姜 超、姜焕美、姜俊旭、李 鹏、李 蓉、李皓月、李吉成五（2）班：李桂梅、李美秀、李谢罡、李振龙、刘 笔、刘 政、刘双鹅、刘鸭琴、倪 敏、农济荣、平 珊、钱志民、邵红丽、王浩南、小绕五（3）班：姚海琴、姚友富、姚志江、曾绕坤、张 坤、张花花、赵国涛、赵加红、赵见法、赵江丽、赵俊丹、赵顺乾、赵艳梅、赵越波、赵芸梦三、学习目标与任务1. 教学目标分析情感目标： 1、通过上网浏览，激发学生对阅读的浓厚的兴趣。2、通过广泛阅读有关孔明借箭的资料，让学生更好地了解文中的人物。3、在学习过程中培养学生自主探究的精神。4、在小组协作学习的过程，提高学生团队协作的精神，初步养成自我反思的习惯。阅读能力： 1、 通过学生广泛阅读，让学生在阅读中找到自己最喜爱的人物，并能用一、两句连贯的话来概括说明所喜爱人物的特点。2、通过深入阅读、协同作业，找到与研究专题相符合的资料，并通过图文对照，在具体语言环境中理解句意，研究人物性格特点。3、通过展示作品，培养学生比较概括地、清楚地把人物介绍给大家的能力。同时培养学生比较有条理地、有重点地评价别人的能力。4、拓展学生的阅读量和知识面，激发学生的学习兴趣。操作技能： 1、进一步学习上网浏览、查询、筛选资料的能力，包括会使用搜索引擎等查询工具。2、进一步学习应用Word、PowerPoint制作读书卡片、演示文稿。 2. 学习任务1、通过深入阅读、协作作业，学生能找到与研究专题相符合的资料，并能通过图文对照，在具体语言环境中理解句意，找出最能体现人物性格的语句，集合搜集的各种资料，制作成自己的网站。2、学习应用Word、PowerPoint完成研究作品。3、正确引导学生对每个小组的作品进行公正合理的评价。四、学习过程项目学习活动过程（思维导图）：1、创设情景，导入学习。三国演义，流传千古，孔明借箭，脍炙人口。今天，丁老师有幸把孔明借箭中的几个主要人物请到了我们的网络教室，让我们一起来欣赏其中的一个片断。 2、建立小组，确定内容。（1）学生在看录像后，教师提问：看了这个片断，你对其中哪个人物最感兴趣？这是特别针对小组长提问教师任命小组长建立研究小组。教师在提问了这些小组长后，对所有学生提出要求 （3）他学生选择相应的小组加入。（4）小组长组织讨论商量小组分工。教师利用“公告栏”发布公告（大屏幕投影）：公告一 小组分工：一人负责搜集图片；一人负责搜集人物生平介绍；一人负责搜集体现人物性格特征的具体事例；一人负责搜集体现人物业绩的资料。讨论分工的形式有两种：一是本小组同学下座位聚在一起讨论商量；一是该小组同学进入“研究活动流程”中的“讨论交流”（即聊天室）进行讨论分工。教师在学生的讨论分工时相机指导：一是直接下组进行指导；二是进入小组“研究活动流程”中的“讨论交流”里进行指导；三是利用“公告栏”发布公告（大屏幕投影）进行指导收集资料，展开研究。 （1）学生按小组分工进行资料的搜集工作。教师利用“公告栏”发布公告（大屏幕投影）引导学生进入该学习环节。公告二 在“学习网站”中查找到老师所建的“孔明借箭知识大全”或“孔明借箭人物画像”等网站，从中选择自己所需要的资料。利用“百度”“gogle” “3721”等搜索系统，搜集自己所需要的资料。在这个过程中，各小组成员可以在“研究活动流程”中的“讨论交流”里咨询讨论（例如请求帮助和给予帮助、对某个资料发表各自的见解等），或将所收集到的资料发表在“研究论坛”里进行讨论交流（例如发表文本或图片资料、对这些资料发表各自的意见等）。教师进入“巡回指导”，对各小组的收集资料进程进行指导；进入“研究论坛”，对学生收集到的资料发表意见进行指导；直接下组，对学生的资料收集过程实地指导。（2）学生在进入小组“讨论交流”，对人物性格进行讨论。老师相机下位或在线进行指导。小组合作，形成作品。 （1）小组合作，根据“小组合作评价量规”完成本组学习作品。教师利用“公告栏”发布公告（大屏幕投影）引导学生进入该学习环节。公告三 形成作品要求：每个小组指定一人负责“演示文稿”、一人负责 “word”文档的具体制作，其他同学在旁边协助调资料，并提出参考意见。如需要的资料自己组上还没有搜集到，可在公告栏中向老师或其他组的同学请求帮助。根据“人物画像评价量规”完成作品。在这个过程中，各小组成员可以相聚一起讨论，由本小组某几位成员操作，其他成员协助（或提供各种资料、或提出各种意见）。教师直接下组，对学生的形成作品过程实地指导。（2）小组依照“量规”反复修改的作品,然后发表。学习交流，评价作品。 （1）老师指导学生根据“评价量规”，对作品进行评价。教师进入“学习活动”中的“学生作品”，对所有小组的作品展开评论或进行交流。（2）学生认真欣赏同学的作品，根据“评价量规”进行合理、公正的评价。学习评价，交流提高。 （1）指导进行根据小组研究性学习评价量规进行个人自评。请大家点击“学习评价”，打开“个人自评”，对自己在这次学习活动中的表现进行评价。（2）指导学生根据小组研究性学习评价量规进行“小组问卷”调查。再打开“小组问卷”和“小组自评”，各小组长组织完成这两项评价。（3）老师根据“评价量规”在“师评表”中对每个小组每个人进行评价。教师在学生自评的过程中，可以进入“巡回指导”或直接下组，展开指导。教师进入“师评表”，对每个学习小组进行评价。教师的评价如果来不及，可以先对几个学习小组进行评价，其他小组则放在课外进行。总结经验，提出希望。 （1）引导学生进行总结。同学们，课上到现在，任务基本完成，回想一下，这节课，你有哪些收获？又有哪些不满足的？（2）老师针对本次研究性学习进行总结，提出希望。附学习资源： 教师专题学习资源网站：孔明借箭人物画像、孔明借箭知识大全。 五、学习工具与环境1、/sgwh/lishi.htm2、 /sanguo/wenyi/renwu/3、 /zhugeliang/zhugeliang_index.htm4、 /10/ccjj/ccjj.htm5、 /sdgd/sdg/kg05/4.htm6、 /zhizui/zhizui.htm#top六、项目时间表时间教师活动学生活动目标第一阶段第1课时准备学习方案、学生分组，发布方案建立学生团队，在教师指导下认识对方，开始交流，明确学习任务、学习方式明确任务，完成作品第二阶段第二课时学习交流，评价作品，总结经验，提出希望小组依照“量规”反复修改的作品,然后发表；各小组长组织完成两项评价。总结提高七、学习评价人物画像作品评价量规评价等级评价内容作品构思作品构思有创意，艺术性强。作品构思，有一定的艺术性。作品构思合理，适当体现艺术性。作品构思基本合理，作品构思有一定想法，但不够合理。内容选择内容选择有新意，能够充分体现人物的性格。内容选择较好，能体现人物性格。内容选择还好，能体现人物性格。选择内容基本合理，基本能体现人物性格。内容较乱，体现人物性格不够明确。性格体现能够准确地概括人物的性格特征。能够体现人物的性格特征。能够适当体现人物的性格特征。人物性格体现不够准确。人物的性格体现不够准确。颜色搭配颜色搭配很合理，体现艺术性。颜色搭配比较合理。有艺术性。颜色搭配还合理，有一定的艺术性。颜色搭配基本合理，艺术性体现不够。颜色搭配不够合理，艺术性不强。孔明借箭小组合作学习评价量规评价分 类项目成员表现每个成员积极参与小组活动。大部分成员能参与小组活动。有少部分成员参与小组活动只有几个成员能参与小组活动。每个成员较少参与小组活动。组资料共享每个成员将自己的资料献给小组大部分成员将自己的资料献给小组少数成员能将自己的资料献给小组。只有几个成员将自己的资料献给小组。每个成员都不太能将资料献给小组。内合倾听每个成员愿意听取别人的意见。大部分成员愿意听取别人的意见。少部分成员能听取别人的间意见。成员只听取很少人的意见或有成员愿意听别人的意见。成员不太愿听取别人的意见。作讨论结果价值讨论有实质性的进展，或有价值的成果出现。讨论有进展，或有成果出现。讨论有一些进展，或有成果出现。讨论进展慢，成果不太明显。讨论几乎没有进展，结果不明显。任务的完成任务总是按时完成。任务大部分时候按时完成。任务基本能完成。任务需要催促才能完成。任务不能按时完成。组间小组间的关系关系融洽，小组很积极的参与组间合作。关系尚可，小组能参与组间合作。关系一般，小组能参与组