公开课 圆锥的侧面积教学设计.doc

圆锥的侧面积教学设计任课教师：王正胡 教学班级：174班 时间：2017年11月30日教学时间：一课时（40分钟）一、学情分析通过前面的学习，174班学生已经认识了圆锥的各种特性，学习了弧长公式及扇形的面积的计算公式，能够运用学过的公式和知识去解决一些问题，为学习圆锥的侧面积做好了铺垫。在相关知识的学习过程中，学生已经经历了一些探索活动，解决了一些简单的现实问题，获得了从事数学探究活动所必须的一些的经验；在以前的数学学习中学生已经经历了很多自主探索和合作学习的过程，具备了一定的动手操作能力、观察能力和收集资料的能力，具备了一定的归纳表达能力和推理论证能力，具备了一定的合作和互助的意识。生活中存在大量的圆锥形物体，而且部分同学经历过圆锥模型的制作，为学习本节打下了坚实的基础。二、教学目标：1.知识与技能（1）理解圆锥侧面积计算公式的推导过程，掌握圆锥的侧面积计算公式。（2）会计算圆锥全面积。（3）会应用公式解决实际问题。2.过程与方法（1）通过提问、活动及小组合作交流的方法，经历探索圆锥侧面积计算公式的过程，发展学生的实践探索能力。（2）了解圆锥的侧面积计算公式后，能用公式进行计算，训练学生的数学应用能力。3.情感态度与价值观（1）让学生先观察实物，再想象结果，最后经过实践活动得出结论，通过这一系列活动，培养学生的观察、想象、实践能力，同时训练他们的语言表达能力，使他们获得学习数学的经验，感受成功的体验。（2）通过运用公式解决实际问题，让学生懂得数学与人类生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，让数学知识更好地服务于实际。三、教学重点（1）圆锥侧面积计算公式的探索过程。（2）掌握圆锥的侧面积计算公式，能用公式解决实际问题。四、教学难点圆锥侧面积计算公式的探索及公式的运用。五、教学资源1.圆锥模型、白纸、剪刀2.教师自制的多媒体课件六、教学过程1.检查并展示课前布置学生自制的圆锥模型2.创设问题情境，引入新课（1）提问学生现实生活中有哪些物体是圆锥形物体，展示圆锥形物体的课件。（2）学生回忆自己做圆锥的过程，小组代表描述自己做圆锥的过程，教师根据学生的描述，当场自制一个圆锥模型。（3）通过小组的合作交流，使更多的学生认识到圆锥的表面是由一个曲面和一个圆面围成的；然后将自制圆锥展开，学生很容易理解圆锥侧面展开图是扇形这一事实，那么怎样计算圆锥的侧面积呢？引入新课。3.讲授新课（1）复习圆锥的母线、圆锥的高和底面圆半径等概念：（2）圆锥侧面展开图的的形状的探索 继续回忆制作圆锥的过程展开讨论，请同学回答圆锥侧面展开图的形状。最后老师总结得出圆锥的侧面展开图的形状是（半径等于母线长，弧长等于底面圆周长）的扇形。（幻灯片展示）（3）复习圆和扇形相关计算公式（抢答）圆的面积：圆的周长：扇形的面积：扇形的圆心角度：（4）圆锥侧面积公式的探索通过上面的学习知道圆锥的侧面展开图是一个扇形，如图，设圆锥的母线长为，底面圆的半径为r，那么这个的侧面展开图中扇形的半径即为母线长，扇形的弧长即为圆锥底面圆的周长，根据扇形的面积公式可求圆锥的侧面积为： （注意：应需要学生理解圆锥侧面积公式的由来，不必死记。）而圆锥的侧面积与底面积之和为圆锥的全面积。（5）圆锥侧面积公式的运用(小组合作交流讨论)例1 已知一个圆锥的高为6cm，半径为8cm，则这个圆锥的母长为_ 10cm _例2圆锥形烟囱帽(如图)的母线长为50cm，高为30cm,求这个烟囱帽的面积（ 保留）解：因为所以：所以：答：烟囱帽的面积约为。例3已知一个圆锥的底面半径为40cm，母线长为50cm，则这个圆锥的侧面积为_，全面积为_七、课堂小结（出示幻灯片）1.回忆弧长公式及扇形面积公式；2.圆锥的侧面展开图的形状；3.圆锥的侧面积计算公式及探索过程；4.圆锥的全面积的计算；5.本节课你学到了什么，告诉大家。若圆锥母线为 ，底面半径为r，那么这个扇形的半径为，扇形的弧长为，因此圆锥的侧面积为圆锥的侧面积与底面积之和称为圆锥的全面积，圆锥的基本特征是：圆锥的高通过底面的圆心，并且垂直于底面圆锥的母线长都相等经过圆锥的高的平面被圆锥截得的图形是等腰三角形圆锥的侧面展开图是半径等于母线长，弧长等于圆锥底面周长的扇形。八、布置作业 1.课本P191 习题A组的1、2、4、5；2完成对应练习册。九、教学反思本节课在教学设计上从以下几个方面出发，注意创建适合学生发展的教学思路。1、以提高兴趣，培养能力为中心。注重调动所有学生积极参与，提高学生学习数学的积极性，不求过分讲细，讲全。2、教学过程始终关注中下等学生。布卢姆认为：“学习成绩差的学生，就是教师忽视了教学反馈，未能及时对学生某些没有学会的知识进行补救，给学生以后的学习造成了困难。”因此，教学过程的每一个环节都要注意教学反馈。通过课堂提问、观察、练习、谈话等及时获得学生学习情况的反馈信息，随时调节教学，并且有利于培养学生的表达能力。3、提供学生交流、讨论的空间，多让学生从中体会数学的应用价值，养成谈数学、想数学、用数学的良好习惯。4、时间让给学生，教师只是学生学习的组织者、引导者、合作者。5、利用多媒体进行教学，减轻教师课堂教学工作量，节约时间，需要的图形标准、美观，利用动画效果便于学生理解，激发学生学习兴趣。6、课前布置自制圆锥模型也是本节课取得成功的一个重要原因。通过自制圆锥模型，不仅培养了学生动手能力，而且学生很容易理解圆锥侧面展开图是扇形这一事实。7、不足之处：少部分同学虽然能够理解新知识，但运用起来不太灵活，不能将前后的知识有机衔接起来使用，特别题目难的时候，要注意加强这部分同学课后的辅导，多给予帮助。贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会2011年教育教学科研论文、教学设计征集和评选登记表（征文封面）学科类别（不要以编号代替）：中学数学论文题目圆锥的侧面积教学设计作者姓名刘世荣学校名称贵州省大方县小屯中学课题组成员姓名学校地址 毕节 市（州、地） 大方 县（市、区、特区）小屯 乡（镇） 联系电话固定电话移动电话文内容摘要（200字左右）圆锥的侧面积教学设计取材于北师大版九年级数学下册第三章（圆）第8小节圆锥的侧面积，这篇教学设计主要从学习者分析、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）、教学重难点、教学资源、教学过程描述（检查并展示课前布置学生自制圆锥模型、引入新课、讲授新课、例题讲解、练习及习题处理、课堂小结）、教学设计说明、教学反思等几个方面进行阐述。这篇教学设计主要以提高兴趣，培养能力为中心；注重调动所有学生积极参与，提高学生学习数学的积极性；关注中下等生，根据学生合作交流、讨论、总结、表达所反馈的信息，及时调整教学进度，把时间留给学生，真正体现学生的主体性，教师只是学生学习的组织者、引导者