解读2体验磨练005年上海市高考考试说明语文.doc

解读2005年上海市高考考试说明【语文】剖析语文考试手册的八大变化【上海卷】明确考纲变化立足提高能力上海卷考试手册是高考命题和学生复习备考的指导性文件，考生须留意每一年的考点要求和变化。与2004年相较，2005年高考语文上海卷考试手册“考试内容及能力要求”部分有了微调，出现了一些变点。明确这些调整和变化的意图与影响，对于复习迎考具有重要的指导意义。变点之一考试内容及能力要求的依据有所调整总的要求变化：维持往年的基本格局，体现二期课改的精神与要求。今年语文高考是一期课改（旧教材）和二期课改（新教材）首次交汇的考试，本次手册依据在原有上海市全日制高级中学语文学科课程标准（修订本）（1998年8月版）和上海市教育委员会印发的关于本市2002年度高三年级教学内容调整和教学进度安排的意见的基础上，增加了上海市中小学语文课程标准（征求意见稿）。这表明命题将会体现新的课程标准的精神，继续坚持能力立意的命题思路，坚持不从概念出发出题，坚持不出支离破碎的题目，突出整体性，对“释词”、“句子的理解”等题型，坚持与语言环境结合来命题，坚持不在命题上设置障碍，题干指向明确。变点之二修辞手法侧重能力考察“认读、理解能力”第二点中删去了“识别比喻、夸张、排比、设问、反问、引用、比拟、对比、对偶、反语、反复、借代等”12种修辞手法的要求，仅要求“能理解常见修辞手法的表达效果”。这意味着高考试题中将不会出现直接考查修辞手法判断的题目，更侧重能力的考查。但须注意的是，“表达效果”的领会又是以了解、识别修辞手法为基础的。所以这一变点主要体现了一种命题趋向，而实质没有多少改变。这一变动是因为二期课改不再要求识别常见的修辞方法所致。修辞方法不直接考，并不等于不复习。试想，如果连起码的各种修辞方法难以识别，何谈某一种修辞方法的表达效果。这一变动，名曰是“减负”，实则提高了要求，着重了能力的考查。变点之三能写出著名作品和重要文化常识去年为“能回答与著名作品有关的问题，能写出其他文化常识的内容”，今年要求“能写出著名作家作品和重要的文化常识”，较以往能力要求更具体、更明确。“著名”、“重要”是要点，复习范围缩小了，要求更明确了。复习时对那些文学成就高、影响大以及对我们今后的语文学习有帮助的作家作品和文化常识应多加注意。变点之四文言句翻译和理解中要体现句式的特点将去年的“识别常见的文言句式”调整为“了解常见的文言句式”，这就是说从概念的角度出发来考查的形式取消了，今年的考题中将不会出现直接要求考生识别文言句式的题目，但在文言句子的翻译或词语的理解中，文言句式的特点还必须体现出来，因为这涉及到能否正确理解句意的问题。这也是“形”变而“神”未变之一种。和修辞方法的要求一样，不直接考并不等于不需要学。变点之五鉴赏评价将“人物形象”改为“文学形象”鉴赏对象由“能从主题思想、人物形象、表现技巧、语言风格等方面，鉴赏文学作品”调整为“能鉴赏文学作品的主题思想、文学形象、表现技巧、语言风格等”，主要改动是将“人物形象”改为“文学形象”，这扩大了鉴赏、评价的范围。文学形象是作者根据现实生活，经过提炼、加工而创造出来的，渗透着作者思想情感的，具体、生动、真实的，具有审美价值的生活图画。文学作品中的形象包括人物、景物、场面、环境和一切有形的物体（意境也是一种艺术形象）。不论哪种文学形象，都可以从形象的具体的生动的可感的性质和形象的主观与客观统一的角度进行鉴赏与评价。这一方面要加强专门训练。变点之六能评价文学作品的思想性、艺术性去年为“能对作品的思想价值、艺术价值作出评价”，今年调整为“能评价作品的思想性、艺术性”。将“思想价值、艺术价值”改为“思想性、艺术性”，显得更规范，更准确。变点之七研究和分析去年题型尤为重要去年的“样题”被改为“题型示例”，说明提供的题型是举例性的，不是完全列举，只是让考生了解和熟悉高考的基本题型；除此之外，可能还有其他的一些新题型。值得大家注意的是10种题型中，对比去年更换了例1例5例6例10，这4题都是2004年的高考题。因此研究和分析去年的春、秋季高考题显得尤为重要。变点之八写作要求表述更清晰、更科学写作部分“选材立意的能力”中将“能根据要求选择恰当的材料”改为“选材恰当”，这使考试要求表述更清晰、更科学。综观这些变化，似乎传递出这样一些信息：体现了文件制订者严谨的科学态度；力求体现课改精神；突显能力考查趋向；表现了稳中求变的意愿。如何应对这些变化？关键还是要落实到提高语文素养和语文能力上来，在夯实基础之上学会知识的迁移和运用，真正形成能力，重点在提高语文阅读能力和写作能力。（黄浦区教师进修学院任其斌交大附中特级教师李支舜）【全国卷】作文：选择文体更自由今年语文全国统一考试大纲对“写作”的表述，进行了两处文字表述上的调整。在去年的考纲中，写作题要求考生“能写记叙文、议论文、说明文及常用应用文”，今年的表述调整为“能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体载的文章”。这是因为在高考实际操作中，话题作文、情景作文和标题作文等都有“体裁不限”的说明，既然体裁不限，考试中就必然呈现出形形色色的各种文体，“四文”之说已经无法概括现有的各种体裁形式，所以，加上“其他体裁的文章”一语，不仅范围扩大了，而且也表明考纲留给了学生选择文体的更多自由。在备考方面，考生不仅要熟悉常见的记叙文、议论文、说明文和应用文等文体，而且要适当地了解其他文体的写作特点，不妨尝试一下其他不同文体的写作风格。这样既有助于写作素质的全面提高，也有助于个性的张扬。但值得考生注意的是，无论写哪一种文体，都必须符合该文体的规范，“四不像”的文体在高考中是得不到高分的。再则，今年高考写作在要求上仍分为基础和发展两个等级。在发展等级的“深刻”一条中，“观点具有启发性”的表述代表了“启发作用”。“启发作用”要求较低，意为表达的观点对阅卷者有一定启发即可，不一定要求揭示出事物的规律性，而“启发性”则要求作文的观点能给人以思想启迪，其要求更高一些，这样的用词表意也更准确一些。对于这一点，考生多关注现实生活，通过社会现象深入本质，探讨具有规律性的思想观点；多关注史例事实，通过问题产生的原因分析，展示个人见解；多关注辩证的发展的思维方式，通过对背景材料的理解，概括出具有哲理性的共性认识。考生可以多做些话题辩证分析、情景发展反思等作文强化训练。附：大纲中的写作要求能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章。作文考试的要求分为基础和发展两个等级。1.基础等级D符合题意符合文体要求感情真挚，思想健康内容