初中语文课外阅读与作文教学研究.doc

南阳市教育科学规划课题中 期 报 告立项编号 JKGHB81 课题名称 初中语文课外阅读与作文教学研究 学科分类 初中语文 主 持 人 陈杰伟 所在单位 邓州市裴营乡一初中 填表日期 2015年9月16日 一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。（一）检查时间：2015年9月（二）地 点：邓州市裴营乡一初中（三）评议专家：康全召：中学高级教师，邓州市基础教研室教科所主任。马 克：中学高级教师，邓州市基础教研室初中语文教研员。（四）参与人员：陈杰伟：本课题主持人，中学一级教师。长期从事九年级语文教学教研工作。2009年获得邓州市教育教学先进个人称号。2011年、2012年获得邓州市模范班主任称号。2009年获邓州市课改示范课一等奖。2012年两次获南阳市优质课二等奖。2011年论文学生写作兴趣应如何培养获南阳市二等奖。2012年论文如何解答语文主观表述题获南阳市二等奖。2012年论文语文教学如何体现其艺术性发表在学习方法教研周刊上。徐荣霞：中学二级教师。从事语文教学工作，并致力于教学改革研究，具有丰富的语文教学经验。有多篇教研论文获奖，浅探如何优化初中作文教学、初中“中差生”作文的心理障碍与排解等多篇论文在教与学研究等报刊发表。多次承担乡校观摩课、汇报课、交流课、课改课任务，教学成绩突出。2013年1月，被邓州市教体局授予“课改优秀教师”荣誉称号。2013年9月，被邓州市教体局授予“邓州名师”荣誉称号。 肖春晓：中学二级教师。长期从事初中语文教学教研工作。2008年、2011年、2012年、2013年连续获得邓州市优质课大赛一二等奖。2013年被评为邓州市教育教学先进个人。有多篇论文获南阳市、邓州市一二等奖。 宋玉珂：中学二级教师。2008年被评为邓州市教育教学先进个人。2015年获得邓州市优质课大赛一等奖。2015年九月在邓州市信息技术与课程融合优质课评选中，荣获语文学科一等奖。二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限3000字以内。（一）研究工作主要进展按照时间节点，本课题研究进入中期实施阶段，课题组成员按照分工，开展课题研究工作。（1） 陈杰伟：总体负责本课题研究的实施。 加强多方协调沟通，包括组织会议、聘请专家指导等； 负责过程性材料、结项材料的收集、整理、上报等。 （2）徐荣霞：负责开题报告撰写。 负责子课题“课外阅读与作文教学的关系”研究。 承担七年级对比实验。 （3）肖春晓：负责结题报告撰写。 负责子课题“课外阅读与作文教学的模式”研究。 承担九年级对比实验。 （4）宋玉珂：负责中期报告撰写。 负责子课题“课外阅读与作文教学实施”研究。 承担八年级对比实验。（二）阶段性成果研究小组立足于农村初中学校实际，研究了农村中学生作文水平低下的表现、缺乏课外阅读是农村初中生作文水平低下的重要原因、课外阅读对学生写作的影响等。（三）主要创新点1、农村中学生作文水平低下的表现： 语言比较单调，言之无物，言之无序。 详略不当，层次不清；结构残缺，头尾不全，主旨模糊。 作文训练随意、无序。 题材雷同，内容空洞，语言贫乏、平淡。 错别字、语病较多，标点错误。 学生畏惧作文。2、缺乏课外阅读是农村初中生作文水平低下的重要原因：阅读在我们的语文教学中有着重要的地位。那些语文素质差，作文水平低的学生往往是不爱看书的人，或者说是阅读量少的学生。他们见识狭窄，目光浅短，思维混乱，语言简陋，焉能下笔成行。3、课外阅读对学生写作的影响： 课外阅读可以增加中学生写作素材和增强写作技巧。 课外阅读可以提高学生语言的表达能力和感悟能力。 课外阅读培养学生人文素养，提升学生作文思想内涵。（四）存在问题1、课题组成员有实践经验，但理论功底不够。在实际课题研究过程中，缺乏有效的理论指导。2、相关的资源相对匮乏。有关初中作文教学研究的书籍和成果较少，特别是序列化研究的的相关内容更少，与之相关的理论基础、实践经验等内容几乎没有。3、学生的写作能力和学习程度差别很大，在一堂课中，有的同学已经成文，并开始互评，有的同学刚刚写到一半，影响整个课堂进度。（五）重要变更课题组原参与人员郭安娜因任教学科调整，经本人同意不再参与本课题研究，改由徐荣霞作为本课题参与人员，承担郭安娜原相应研究任务。（六）下一步计划1、按照市教研室、教科所规定要求，进行课题研究，按照时间节点认真撰写，并按时提交相关报告等。2、整理研究过程性材料，撰写研究报告，形成研究成果，提出结项申请，并接受成果鉴定。3、继续整理和收集研究中的材料，深入探讨，使课题研究更系统，更有据可依。（七）可预期成果通过本课题的研究，最终形成研究报告。本课题试图建立课外阅读与作文教学相结合的理论，探索出提高读写学习效率的方法。同时，实现以下目标：1、学生的阅读量大大增加，阅读能力大大提高；2、学生的写作兴趣得以激发，作文水平得到显著提高；3、教师理论水平得到提升，语文教学效益得到提高；4、充分发挥语文学科的功能，促使语文学科向其他学科渗透，提高学生的整体素质。三、主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字以内。（一）成果名称：课外阅读与初中作文写作“写作是敞开自己，观察内心；写作是表达思想，传递见解；写作是关注自身之外的世界，记录人与事；写作使人恢复对生活的感觉，使石头显出石头的质感”。想要表达，一要表达的内容，二要表达的工具-语言。对于既无表达内容也无表达语言的学生来说写作太难了。“写作难，难于上青天。”这已是现农村中学生的痛苦呐喊，我在农村教书十多年，对此也深有体会。作文课上，经常会看到这样的情形：多数学生面对题目，咬笔抓腮，愁眉苦脸，面面相觑，难以下笔；写写停停，最后勉强写出一篇，也是干瘪乏味，胡乱拼凑，或者拉锯式的疙疙瘩瘩，语不成句，难以成文。作文教学也就成了一件令人头疼又尽心思的事。俗话说“巧妇难为无米之炊”，没有砖，没有瓦，万丈高楼又从何而起。只有积累了丰富的米菜，才能让巧妇有米可炊，只有积累了丰富的写作素材才能为写作扫清道路。可见要写好作文课外阅读积累是必不可少的。（二）成果形式：论文（三）完成时间：2015年8月（四）成果影响1、教师的作文教学观念得到了更新，作文教学和指导水平上升到一个新的台阶。教师改变了以往的作文课随意性大、系统性不强等缺点，形成了“以读促写,读写结合”的作文指导方式，随时随地进行作文指导。2、学生的阅读的数量和质量有了一定程度的提高，学生在阅读欣赏的深度与广度等方面得到进一步拓展，对文章的欣赏能力和欣赏水平有了提高。3、学生的写作能力有了一定提高，由看到作文就害怕的心理中解脱出来，逐步变为喜欢写作、愿意写作、习惯写作的良好现象。有了对写作的初步兴趣，愿意动笔，乐于表达，呈现出可喜的发展势头。在课题研究的过程中，教师们把自己的点滴感受、体会、收获、反思等都用文字进行了记录，我们把他们思维的火花汇编成册，形成了优秀论文集。在课例研究过程中，许多优秀的教学设计我们也进行了收集、整理，汇编。许多教师制作了精美的教学课件，收录在学校资源库中。在整个课题研究的过程中，学生的写作水平得到大面积的提高。每次作文，都形成一大批优秀习作。四、专家评估要点：侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等，限1000字以内。初中语文课外阅读与作文教学研究课题小组在本课题研究过程中多方收集资料，广泛开展课堂实践应用，在初中语文作文教学中摸索出了一条行之有效的序列化教学模式，是值得借鉴和推广的。针对你们课题研究中出现的一些问题，特提出以下指导意见：多方征求意见，广泛学习，弥补自身的缺漏和不足。要多开展作文观摩课，及时发现问题，认真解决问题。要继续整理和收集研究中的材料，深入探讨，使课题研究