《茅屋为秋风所破歌》-教案设计.doc

。茅屋为秋风所破歌 教学设计【分析内容】茅屋为秋风所破歌讲的是“安史之乱”未定，关内又大饥，饱受战乱之苦的杜甫弃官带家颠沛流离，历尽险阻，饱经苦难和流离的生活，在亲友的帮助下，暂有栖身之所。可好景不长，一方面，政局突变，宦官昏庸无能，对诗人杜甫当然不会尊重；另一方面，成都平原风雨成灾。一场大风把栖身之所摧毁，他的一家只好在风雨淋漓中度过了一个难挨的不眠之夜。诗人政治上受到冷遇，又加风雨成灾，真是“祸不单行”“屋漏偏逢连夜雨，行船又遇顶头风”，此情此景，使杜甫感慨万千，但他那忧国忧民的情怀却始终不改。于是挥笔写下了这首最能体现杜甫推己及人、忧国忧民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格不朽的诗篇。所以学好本诗学好本诗就会对我国古代诗词名篇多一分认识，更能受到美的熏陶、情感上的共鸣和启迪。【学情分析】八年级的学生有强烈的求知欲和创新精神，他们有自己的思想情感和看法，他们也敢于表达自己最真实的情感和看法。但是语言积累还不深厚，理性思维能力欠缺。要巧妙搭建“自主、合作、探究”对话平台让学生体验文本、感悟情感，进而生成阅读收获！【教学设想】“教学大纲”中要求诵读古典诗歌和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容。俗话说：书读百遍，其义自见；熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。无论是为深入理解体味本诗，还是对学生进行美育熏陶，都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。语文课程标准阅读教学提出相关的建议：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生个性化行为”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。本课教学力图贯彻这些理念，通过古典诗歌鉴赏的方法“四步骤”（读悟联结） 来执行这些理念，以求达到事半功倍的效果。【教学目标】1、知识与能力： 掌握重点字、词、句，能借助注释和工具书理解诗歌的基本内容； 能初步归纳掌握鉴赏诗歌的基本方法，对古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力。2、 过程与方法：以学生为主体，以教师为主导,让学生通过“自主、合作、探究” 的平等对话平台和反复多样朗读的学习方式，引导品味赏析诗的语言、技巧，把握情感，提高鉴赏诗歌的能力。3、 情感态度与价值观：学生学习、体会杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的推己及人的美德。培养学生正确的价值观和人生观，培养学生关心他人、爱国爱民的优秀品德，做一个合格的现代中学生。【教学重点】 掌握重点字、词、句，能借助注释和工具书理解诗歌的基本内容； 学习、体会作者关心人民疾苦、忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的推己及人的美德。【学习难点】通过鉴赏诗歌，学习、体会作者关心人民疾苦、忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的推己及人的美德。【教法设计】诵读讨论，师生互动，共同探究。课时安排：一课时教学过程：【教学过程】一、导入：创设情境，引入主题1.对联中“草堂留后世，师生著春秋” “世上疮痍，诗中圣哲； 民间疾苦，笔底生澜 ”指的是谁？明确：杜甫2.【忆一忆】初一时，学过作者哪些诗？背背看！明确：（春望 国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。望岳） 岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。3、回忆杜甫杜甫，字子美，别号（自称） ，唐代伟大的 诗人，情怀_，诗风_，后人尊他为“_”他的诗歌立足于现实，是时代的一面镜子，被人们称为“ ”。他和 并称“大李杜”。（而 “小李杜”是 ， ）1982年，“世界和平理事会”把杜甫命名为“ ”。他的诗歌以组诗三吏（“_” “_”“_”）和三别（“_” “_”“_”）为代表。明确：少陵野老、少陵布衣；现实；忧国忧民；沉郁顿挫；诗圣；诗史；李白；杜牧，李商隐；世界文化名人；新安吏石壕吏潼关吏；新婚别垂老别无家别。二、【时代背景】【简述杜甫生活的社会背景和写作背景。明确: 杜甫生于士大夫家庭，怀有“致君尧舜上”的理想，却因奸臣李林甫当道，屡试不第，756年才得一小官，“安史之乱”时被俘，757年逃出虎口，投奔肃宗，任左拾遗。759年，关内大饥，遂弃官西行至成都，在西郊浣花溪盖一间茅屋栖身。茅屋为秋风所破歌写于唐肃宗上元二年（761）,即杜甫在草堂定居后的第二年八月。当时安史之乱尚未平定，杜甫流寓成都三年，靠亲戚朋友帮助维持生活。这年春天，杜甫求亲告友，好不容易在城西七里的浣花溪边找到一块荒地，盖起了一间茅屋，总算有了个栖身之所。不料到了八月，大风破屋，大雨又至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这首千古传诵的诗篇。秋风吹破了自己的茅屋，肯定是一件让人不愉快的事，可诗人却要歌诗一首，这是为什么呢？这首诗写了什么内容？又表达了诗人怎样的感情？让我们一同走进“茅屋”，用心聆听诗人的心声。三、整体感知，阅读感悟用自己喜欢的方式朗读本诗朗读指导：读音准确，读流畅，注意节奏、声调、语速、语气、情感，读出杜诗沉郁顿挫的特点。本诗节拍 :以七言为主 ，一般分四三言；例句：八月秋高/风怒号特殊：分四二三言；例句：南村群童/欺我/老无力 吾庐独破/受冻/死亦足 分二四三言；例句：大庇/天下寒士/俱欢颜 何时/眼前突兀/见此屋 3、试自由、大声地把课文读一遍齐读（点评，注意节拍、语气（抑扬顿挫）：4、听读5、正音：【幻灯片10】（【抢答题】每空1分）怒号（ ） 挂罥（ ） 长林梢（ ）庇护（ ）突兀（ ） 布衾（ ）三重茅（ ）沉塘坳（ ） 飘转（ ） 俄顷（ ）丧乱 ( ) 广 厦（ ）见此屋（ ）明确：ho jun chng b w qn chng oZhun qng sng sh xin6、再次齐读。注意领会这首诗的思想感情（痛惜、痛心、痛苦和忧国忧民）。7.师范读。（要注意读得声情并茂、抑扬顿挫，使课堂气氛达到一个小高潮。）四、想象诗中的画面，并描绘 八月，秋已深了，狂风怒吼，把我草屋上的几层茅草都卷走了。 茅草飘飞，飞过江去，散落在江边上，其中飞得高的茅草，挂在高高的枝头，飞得低的茅草，飘飘悠悠，落在深塘的水边。 南村边上的一群顽童，欺负我年老体弱，竟忍心这样当面做“贼”，公开地抱着散落在地的茅草，溜进竹林里去。 我喊得唇焦口干也没有效果，只好回来靠着手杖独自叹息。一会儿，风停了，乌云像墨一样黑，秋天的天空乌云密布，天也渐近黄昏，黑了下来。 盖了多年的被子，又硬又冷，像铁一样，娇惯的儿子因为睡相不好，把被里都蹬破了。因为屋漏，床上没有一块干燥的地方，而雨水还像麻线一样不断流。 自从安史之乱后，已不知有过多少个这样的夜晚，洒泪沾襟又有什么用呢？哪里能得到千万间高大的房屋，普遍地遮蔽天下贫寒的读书人，让他们都喜笑颜开，而高大的房屋在狂风暴雨中也不会倾倒，安稳得像山一样 啊！什么时候，我的眼前能一下子出现这样高大的房屋，我自己即使茅屋被狂风吹破，被冻死了也心满意足！五、赏析赏析第一节。赏析第二节。赏析第三节。赏析第四节。 小标题 情感茅屋 秋风破屋 愁苦为秋 群童抱茅 无奈天所 夜雨湿屋 哀伤破歌 祈求广厦 愿景 自己生活、精神痛苦 推己及人 忧国忧民 天下寒士俱欢颜 一切景语皆情语六、拓展外延联【联系作者写作的当时背景（包括社会、文化、政治背景）和作者的生平等（生活经历及其思想状况）因素，才能具体、全面、客观、公正地鉴赏诗歌。】1、杜诗中有不少抒发忧国忧民情怀的作品。【平常还耳熟能详哪些杜甫的诗歌名句？】查查资料，抄下几首，读一读。明确：朱门酒肉臭，路有冻死骨 感时花溅泪，恨别鸟惊心 正是江南好风景，落花时节又逢君 国破山河在，城春草木深。烽火连三月，家书抵万金。 会当凌绝顶，一览众山小（）烽火连三月，家书抵万金。 春望正是江南好风景，落花时节又逢君。江南逢李龟年天明登前途，独与老翁别。 石壕吏剑外忽传收蓟北， 初闻涕泪满衣裳。闻官军收河南河北朱门酒肉臭，路有冻死骨。自京赴奉先县咏怀五百字 穷年忧黎元，叹息肠内热。自京赴奉先县咏怀五百字 2、除了杜甫，还有哪些 “古仁人”忧国忧民的名句？明确：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。” 范仲淹位卑未敢忘忧国。陆游天下兴亡，匹夫有责顾炎武僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台。陆游长太息以掩涕兮，哀民生之多艰屈原我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑谭嗣同人生自古谁无死，留取丹心照汗青文天祥七、【小结】伟大的诗人，总是把自己的命运与民族、国家的命运联系在一起，与之同呼吸，共命运。著名文学批评家别林斯基说过：“任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福深深扎根于社会和历史的土壤，他们是社会、时代、人类的器官和代表。”在这狂风暴雨无情袭击的秋夜，诗人推己及人，忧国忧民的思想跃然纸上，深深地打动了一代又一代的读者。其实，具有这种伟大思想的又何止杜甫一人呢？从“哀民生之多艰”的屈原，到杜甫之后“愿天下无饥寒”的白居易，从“先忧后乐”的范仲淹，到“位卑未敢忘忧国”的陆游，从“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武，到“我自横刀向天笑”的谭嗣同，从“我以我血荐轩辕”的鲁迅，到“为中华