三位数加减法.doc

三位数加减法（不连续进位、退位）内容：教材47页-49页教学目标： 1结合蜜蜂采花粉，算距离的情境进一步理解加法的意义 2能利用所学知识在教师指导下解决简单的实际问题。 3让学生经历三位数加三位数（不连续进位）笔算计算方法的探索过程，并经历与他人交流各自算法的过程，体验解决问题策略的多样化，并对算法进行比较优化。 4感受学数学，用数学的乐趣。 教学重点、难点： 经历三位数加三位数（不连续进位）笔算计算方法的探索过程 教学准备：1. 学具准备：小棒2. 预习提纲：看一看默读教材第47页-50页。读一读朗读教材第47页-50页。2读一读例题，要求能够非常流利地朗读出来：（1）果园在房子后面592米，花园在房子前面384米，果园到花园有多远？（2）第一小队518只，第二小队227只，第二小队比第一小队少多少只？（3）果园在房子后面592米，花园在房子前面384米，从家到果园比从家到花园远多少米？想一想你是怎样解决“果园到花园有多远？”这个问题的？怎样列式？ 你是用什么方法计算的？说一说可以采用以下方法：（1）估算：592600，374370600370970，592374970（2）5个百加3个百8个百8009个十加7个十16个十160，246，8001606966（3）可以在计数器上拨一拨（4）可以列竖式计算想一想竖式计算加法时应该注意什么？如果十位上“满十”了，怎样办？做一做做课本49页第12题教学过程： 一、预习展示，提出问题 1检查预习出示情境图，指生说图上有什么？你能提出什么问题？2提出问题 可能提出的问题：（1）第一队和第二队一共有多少只？（2）第一队比第二队多多少只？（3）从家到果园比从家到花园远多少米？（教学时，可以让学生在信息窗2的基础上继续编故事，弄清情境图中提供的信息。然后根据情境图中的提出的问题，列出算式，进入新知识的学习。） 三、研究问题，指导点拨1解决问题：果园到花园有多远？ （1）学生列式：592+374 （2）全班交流算法。 生可能估算： 592接近600，374接近370，600+370=970，592+374970 生可能用计数器拨一拨：(让生边拨边说) 先在计数器上拨592，再加374，个位上2个一加4个一得6，十位上9个十加7个十得16个十，向百位进1，得6个十，百位上5个百加3个百是8个百，再加1个百是9个百，结果是966。 生可能用竖式计算。从个位加起2个一加4个一得6，十位上9个十加7个十是16个十，10个十是1个百，向百位进1，百位上5个百加3个百是8个百，再加进位的1个百得9百，结果是966。 （3）师优化算法：引导学生比较各种计算方法，你喜欢哪种方法，为什么？小组讨论，达成共识，笔算既方便又准确。今天我们继续研究三位数加三位数的笔算，观察这道题的笔算跟以前学习的三位数笔算有什么不同，以前学的没有进位，这道题有一次进位。揭示课题这就是今天我们要研究的三位数加三位数（一次进位）笔算。 2.解决“第二队比第一队少多少只？”方法同一思考：十位上1减2不够减怎么办？（由于三位数的不连续进位、退位加减法与前面学过的两位数的进位、退位加减法的计算方法相同，所以教师应启发学生联系已学知识进行学习。）三、类化练习，限时作业： 1自主练习49页，第1、2题2限时作业：（1）用竖式计算648-267= 426+293= 915-242= 578+281= （2）口算389-264= 742-584= 694-374= 485+367= 154+902= 421+654=四、课堂小结 这节课你学会了哪些数学知识，有哪些收获在小组里说一说，并在全班交流。还有什么问题没解决呀？ 第2课时课题：三位数加减法的笔算练习内容：教材49页-50页教学目标： 1进一步掌握求一个数比另一数多多少或少多少的问题的解决方法。 2在解决实际问题中，让学生经历三位数减三位数(一次退位)笔算算法的探索过程，经历与他人交流各自算法的过程，体验解决问题策略多样化，并优化算法。 3培养学生的应用意识和应用能力，初步学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。 教学重点、难点： 经历三位数加三位数（不连续进位）笔算计算方法的探索过程 教学准备：小棒 教学过程： 一、 基本练习竖式计算367+405 545+291 459-178二、自主练习1第3题 练习时，先引导学生寻找解决问题的策略，既要解决哪几个年级安排在一起合适的问题，需要考虑每场安排的各年级人数和不能超过500人，可以通过估算或笔算，选择