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文档简介

五年级上册科学计划 一、教材分析本册教材在内容上，选择了儿童的生活实际、基础性、适于开展探究活动的内容；在能力培养上，注意了层次上的变化，较四年级的要求有所提高，针对儿童科学学习进一步深入，侧重引导学生设计对比实验、进行定量观察、分析数据、分析数据等方面的训练。教科书打破“知识切块”式组建单元的做法，以主题单元的形式编排了微小的生物认识自己光与声物质的变化机械与运动研究与实践六个单元。以小学生的生活经验为主要线索构建单元，做到了“生活经验”引领下的内容综合化，将科学探究、科学知识和情感价值观有机地整合，教会学生科学地对待自然界的事物。二、学情分析本册教材延续四年级下册的编排体系，选择儿童身边熟悉的常见的物体作为研究对象。以自主体验为手段、以科学探 究为核心，让学生亲历科学探究。从四年级下册的用感官定性观察，初步认识科学探究，逐渐过渡到定量观察、做控制变量的探究实验等能力的培养上，体现了探究能力、情感态度价值观及科学的有机结合，并呈螺旋式上升的趋势。三、教学目标（一） 知识能力目标本册编排了微小的生物认识自己光与声物质的变化机械与运动研究与实践六个单元。以小学生的生活经验为主要线索构建单元，做到了“生活经验”引领下的内容综合化，将科学探究、科学知识和情感价值观有机地整合，教会学生科学地对待自然界的事物。情感态度价值观目标对待科学的学习：尊重证据，尊重他人的劳动成果，愿意合作交流；想知道爱提问，喜欢大胆想象。对待科学、技术和社会的关系：乐于用学到的知识改善生活；关注日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。（二） 过程方法目标在教学中遵循小学生生理和心理发展规律，在强调学生动手的基础上，更重视对学生动脑的引导。真正的学习并非发生在学生手上，而是发生在他们的脑袋里。包括学生在观察中的思考，对探究结果的猜测，为后续探究制定计划，考虑变量的选择和控制， 对获得的数据进行整理、分析处理，对自己行为的反思，与他人之间的交流，等等。 （三） 创新研究目标认识科学探究：体验科学探究中证据逻辑推理及运用想象建立假设和理解重要性猜想与假设：能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释。制定计划：能提出进行活动的大致思路。观察实验制作：能做控制变量的简单探究性实验，并做实验记录，会设计简单的实验报告，绘制简单图表，能制作简易科学模型和创造性的科技作品。搜集整理信息：会查阅书刊或其它信息源。表达与交流：能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能对研究结果进行评议并与他人交换意见。思考和结论：能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象做合理的解释。四、 教学措施从学生的原有知识水平出发，采取扶放结合的方法，引导学生运用旧知识解决新的知识，让学生主动探究新知识。能做简单探究性实验，并做实验记录，会设计简单
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