教师成长档案.doc

教师个人三年发展规划一、个人基本情况分析。本人2003年6月毕业于唐山师范学院，现执教于唐山市aaa小学，小学一级教师。工作八年，我一直是一个有着教育梦想的人希望自己能成为一名优秀的小学教育工作者。作为一名年轻教师，本人认真学习教育教学理论，积极参与课堂教学改革，曾多次参加镇、区级公开课和评优课并获奖励和好评，2008年区级信息技术优课一等奖；有十余篇教学论文和教学课件在在省、市、区级组织的评比活动中获奖，辅导学生的学生作品多次在省、市、区级竞赛中获奖，先后被评为先进教育工作者、优秀辅导教师、优秀教师等，并受教育局嘉奖。虽取得一定成绩，但本人在教育教学、教育科研等方面还存在许多不足，这些都是我今后努力的方向。尤其在这个人才济济的大集体里，我更是认识到自己教育理论、专业知识、基本功以及综合素养都有待于进一步提高，所以我将不断学习，不断进取，促进自身专业发展，提升自身素质。二、近期个人发展目标。、树立终生学习的观念，不断提升自己的师德修养，学习学校规定的语文知识，识提升自己的语文素养。、坚持每天读书两时，做到读书有体会，上网有博客，提高自己阅读的能力。、重视对有效课堂的研究、实践，在探索、感悟、反思中不断提高自己的课堂驾驭能力，使自己成为一个学习型教师。、利用现代化设备，借鉴网络资源，加强对教材体系的梳理，多看名师课堂实录，取他人之长，补已之短。三、未来三年发展规划、养成良好的阅读习惯，并能有自己的阅读心得或是教育随笔、论文等在市或市级以上教育期刊发表。、树立了终生学习的观念，在不断的综合学习中提升了自己的各种能力素养，成为了一个有内涵的教师。、关注高效课堂的研究和实践，成为学生喜欢、家长放心领导省心的教师。、锻炼好自己，让自己的专业知识、基本功以及做人都达到一个全新的高度，做一个真正的教育者。四、具体措施、养成天天阅读的好习惯。随着新课程改革不断深入，我真正认识到阅读的重要性。我不仅要阅读苏霍姆林斯基的给老师的建议、魏书生的班主任工作漫谈、朱永新的新教育实验之梦、陶行知的教育名篇以及众多教育名家的教育教学专著、专业报刊杂志外。、做一个勇于课堂实践的老师。课堂是老师能力检验的一个大舞台，认认真真地上好每一节课，不仅是学生的需要，也不教育发展的最终目标。发展教育就是要让老师的发展带动学生的发展。做一个科研型的教师，不断地实践、探索、总结自己的教育行为，必将把自己打造成一个科研型的教师、学者型的教师。3善于反思、总结，力争做一名“科研型、学者型”的教师。通过努力使自己基本具备研究型教师的素养：有丰富的教学经验；对教育教学有强烈的研究意识；有反思的能力，并能在反思的过程中不断调整自己的教学行为；在教育教学研究方面成为一名有自己教学风格与特色的“科研型、学者型”教师。、加强基本功训练。“三字一话一画”的老师基本功要不断练习，让自己成为学生心中的榜样，让学生“亲其师、信其道。”、利用现代化辅助教学。由于学校硬件设施、现代化配置不断完善，自己在这方面的能力更是有待于进一步的提高，使自己的教学也与时俱进。生动的课堂、全面的综合素养的形成，都不是一日之功，我不敢奢望自己一下子成为特级教师，但是“心有多大，舞台就有多大”，我会一直朝着心中的梦想迎风起航，虽一路风风雨雨，但是我一定坚持不懈，尽心尽力。与时俱进 营造信息技术课教学的蓝天碧海-中小学教师信息技术教育培训的心得体会本学期，我有幸参加了唐山市电教馆举办的 “唐山市中小学信息技术骨干教师学科培训”，通过3天培训三位教师认真的讲解，不厌其烦的举例。我不仅明白了信息技术教师不是软件培训师，而是与学生在和谐愉快的课堂上共同探究、共同发展。而且清楚地认识到有效课堂需要的技能，做合格的信息技术教师所具备的能力，所以在新课程改革的形势下，我们要不断反思、不断研究，未来教育一定得融入先进的教学理念与最新的信息技术，致力于信息在课堂上的有效应用，提高课堂教学效果。学生通过掌握计算机的基本操作，让学生利用各种渠道收集数据，并对所收集数据进行整理、分析，充分发挥学生自主探究、合作学习的能力，通过对所收集的数据加以综合分析达到学习的目的，使学生可以更好地利用信息技术提高学习水平。通过这次培训，杨宏轩老师的讲座我对今后的教育教学方法产生极大影响，感受到教学工作的艰巨，同时对我各方面的能力有了很大的提高，特别是对信息技术的综合运用能力与其他学科的有机整合。使我认识到做为一名信息技术教师应积极主动吸纳最新的技术，并应用于教学中，在短短的3天培训中，我深深地体会到：一、具备合格信息技术教师的素养杨宏轩老师讲到“规范教学行为，构建有效课堂，是值得每一位信息技术教师教师去进一步研究解决的，新形势、新课标下的老问题”时，使我想起现在教学中存在的问题，杨老师也分析了教师专业素质不理想、专业化程度低、专业不对口、教学观念滞后、教学方法落后、教学随意性大，课堂上“教师唾沫星飞溅，学生机滴滴声不断”，信息技术课堂变成游戏、聊天室，学生失去学习信息技术的兴趣，只想利用这个时间“放松”一下信息技术课堂教学效率低下，甚至无效！正在我们思索如何去做时，杨老师给我们道出了“有效教学的要素” 有效的教学目标灵魂;有效的课前准备前提;有效的教学内容根本;有效的情境创设催化;有效的教学方法关键;有效的操作行为提升;有效的课堂提问导向;有效的教学评价指挥。使我们更加明白清楚：教学技能总是被看成教师素养的一个组成部分，对于教师素养这个整体来说，目前的趋势越来越强调教师的专业精神、专业态度、专业知识。优秀的教师可以通过调节节奏、教学语言的运用、过渡语的使用以及多媒体课件的使用，使课题教学自然流畅，环节紧凑，从而提高教学效率。初中生的自我意识比较强，课堂上不喜欢表现自我，所以调动学生积极性成为上好课的一个重要因素。21世纪优秀人才应当具备沟通、合作的能力，因此新课程改革提倡培养学生的合作交流、协作完成任务的能力。在信息技术课堂教学中，分小组讨论、交流并协作完成任务是当前比较提倡的教学模式之一，充分体现了素质教育理念。二、 营造和谐、积极的学习氛围杨老师讲道：在学习内容上，一方面，针对个性差异设计多种类型的任务内容，满足不同学生的兴趣和需要。另一方面，针对起点不齐设计不同难度水平的学习任务， “让后进生吃饱，让优秀生吃好”。在教学组织形式上，根据实际情况和需要，有效使用各种教学组织形式，将集体教学、小组合作与个别指导有机结合，适应不同认知特征和知识水平的学生。基础教育课程改革纲要试行明确指出：“教师在教学过程中要培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。良好的师生关系能够唤起学生的情感，和谐的学习氛围能够让学生自然地融入到学习过程中。因此，在课堂上营造一种和谐、积极地学习氛围，是一节好课的外在表现。教师只有具备了优秀的沟通能力，才能营造好的学习氛围，从而解决学生参与积极性的问题。掌握了沟通的技能，将使教师与学生更容易建立良好的关系，进而形成好的学习氛围，使教与学和谐融洽。三、 掌握灵活多样的教学方法在第二天的讲座中，杨老师耐心地为我们讲解了上好每节信息课的要求。调整心态，用心上好每一节信息技术课，夯实教学基本功。这是做一名教师的基本要求。经常反思，及时总结经验与不足，并逐渐尝试写一些教学随笔，与同行共享。勤奋刻苦，努力提升自己的技术水平，以更好的服务信息技术教学，并且适时的帮助同事（比如和他们探讨信息技术课程整合等，但不能只为他们做“嫁衣”）。筛选并辅导学生参加电脑作品大赛、机器人比赛、信息学奥赛，在这个过程中提升自我，实现自我。拓宽自己的业务渠道，结合实际情况为学校的信息化建设出谋划策、贡献力量。自身的价值可以在学校的层面上得到认可。是啊！创设学习情境的目的为了帮助学生更有效地学习知识内容。创设有效地学习情境，对教师的专业能力与职业道德都提出了很高的要求。1、 巧创生活情境，提供素质教育的土壤2、 创设问题情境，播撒探究的种子3、 巧设实践情境，挖掘探究的源泉4、 激发学生兴趣，为情境创设增添光彩5、 把握三维目标，找准情境创设“点”6、 其他学科整合，扩展情境创设内容“只有入境，才能生情。”教师在教学过程中，应以激趣味手段，综合运用多种方式创设各种学习情境，引起学生惊奇、兴趣、疑惑、新鲜、亲切等情绪，使教学始终对学生有一种吸引力，激发学生主动学习的兴趣，促进学生自主地探究学习。在信息技术教学的情景创设中融入其他学科的知识，或者把其他学科的内容与信息技术手段整合到一起，犹如为信息技术课堂注入新的活力四、 开展教学智慧的积淀与交流杨老师最后的讲座使我明白：写下自己教学中发现的信息，记下课堂教学中发生的重要事件，尤其是那些记忆中特别生动的细节。在每周或每月结束后，可以进行阶段性小结，想一想这一阶段教学中有没有使自己感到惊奇的时间发生，有没有使自己感到困惑的问题出现，导致这些问题的根源何在。教学随笔是教师悦纳自己、增强信心、积累情感的最好方式。教学随笔能真实地记录教学中所发生的点点滴滴，教学随笔能促进教师的专业成长。因为要写，所以要阅读；因为要写，所以要去做；因为要写，所以要思考。三天的培训虽然短暂，但使我受益匪浅，在今后的工作中我将把所学到的教育理论，知识技能更好地应用到教研教改中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的信息技术教师。我将会继续学习各种关于学习新的教学理论，不懈地努力优化课堂教学。与时俱进，营造信息技术课教学的蓝天碧海给教师的建议读后感读苏霍姆林斯基给教师的建议这本书，感受颇深。他精练的语言、闪光的思想，针对教师的苦恼与困惑娓娓道来。作为教育理论家和实践家的苏霍姆林斯基的确是教育思想的集大成者，他的教育实践鼓舞着千百万教师。他相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵的思想是教育思想宝库中的瑰宝。其实，学生学习也是在从事一种脑力活动，本书中有一个很形象的比喻：有的孩子能打20桶水却不费吹灰之力，而有的孩子只打了5桶水也累得筋疲力尽了；同样一道题，有的同学只需5分钟就能解答出来，而有的孩子需花半个小时以上，脑力活动和体力活动一样，也应因人而异，个别对待。对后一种孩子应以特别的关照，了解他们的日常生活习惯、脾气、家庭背景等原因，从而在课堂上为不同的学生创造设计出能发挥他们自身能力的学习情景，这也是教学和教育的目的之所在，让他们真正享受到脑力劳动中的成功乐趣，让他们也感觉到自己也是在一点一滴的进步中。要做到这一点，确实不是很容易的。它不仅需要教师付出辛勤的劳动，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育艺术，就像苏氏在文中提到的那位数学教师的数学课。 他认为不存在什么对学生都一律适用的在学习上取得成就的先决条件。教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。如果教师善于把学生引进一种力所能及的、向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去，就连那些调皮捣蛋的学生也能多么勤奋地、专心致志地学习啊！在学习中取得成就这一点，形象地说，乃是通往儿童心灵中点燃着“想成为一个好人”的火花的那个角落的一条蹊径，教师要爱护这条蹊径和这点火花。对于苏霍姆林斯基的这段经典论述，对于这一点我感触很深。在我的课堂上，对于学生的能动性、个性化注意的不够，尤其是大师文中提到的分层教学法、分层作业法，我在教学中很少运用，觉得麻烦，大量的时间是在对一部分学生讲课，而对于学习没有困难或是学生困难的学生关注不足。由此，使我想到教师角色的定位，不应是固定的，在适当的时候，把指挥棒也交给学生，更能发挥学生的主体性与能动性，使每一位学生都成为积极主动的学习主体，让每一位学生不仅参与学习，而且都有机会参与学习有关的活动中去。在活动中轻松、愉快地掌握知识，增长本领，从而达到乐学、会学的境界。因此，教师在了解每个学生的基础上，应给学生多提供成功的机会，创造成功的条件。使他们获得成功的满足感，会促进他们不断取得进步。我在教育教学中体会到，教师这个人类灵魂的工程师要做到教书育人、持续稳定地提高教育教学质量，不仅要连通学生在课堂上的注意力这根“丝线”，使用好这根“缰绳”，而且要在课堂内外连通师生之间的情感这根“丝线”，通过这根“丝线”来培养和尊重每个学生的人格，发展每个学生的个性，创建新型的师生关系，使教师与学生在亲切、和谐、彼此信任的氛围中教学相长。本书一开始就提出了这样一个让教师值得深思的问题：“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢？”是这些同学们太笨，还是他们上课没有专心听讲，还是应该从我们教师自己身上找某些原因？苏霍姆林斯基提到，对于那些“学习困难”的学生，应走到这些学生的跟前去，看看他们遇到什么困难，提出专门为他们准备好的作业题。有时候在课堂上就能看出，有必要给某个学生布置一点家庭作业，那么有经验的教师通常就当堂布置给他。学习较差的学生脑力劳动的效果如何，千万不要让他光是听别的学生的流利的回答，把黑板上的东西抄下来。一定要设法让他独立思考，因为在思考的过程中就已经包含着运用知识的因素，要促使他在每一节课上，在脑力劳动中取得哪怕一点点的进步也好。给教师建议 让我爱不释手，是因为它真正能够让我掩卷沉思时反省自己，使自己看到不足。因为，苏霍姆林斯基，他正像一面镜子，他对教育事业的热爱、忠诚与执着，他深爱着每一个学生，他关怀着每一个成长的生命，他勤奋地分析研究着每一个看似细节的教育现象。我想，当你了解他那无私奉献自己的人生，领略他的卓越成就，你也同样会产生敬仰之情，他可以是良师也是益友，他是一面镜子，也是一本教科书。相信每一位爱教育的人，都会爱上这本书的。信息技术教师工作经验交流老师们，大家好，我是唐马路小学的王伟，下面我就把自己的一些教学经验和大家交流一下。信息技术课的前身是微机课，我的很多学生现在都说是电脑课，为什么呢，因为在我们的教学中计算机是作为主要的工具出现的，这就要求学生从工具应用的角度去学习使用计算机，处理好信息技术与计算机的关系。可能我们90%以上的学生将来从事的工作是应用计算机，而从事计算机本身开发的是少数。所以中小学生信息技术课程应以计算机应用知识为主，关于教授计算机知识要有“学生要用电脑而不要学电脑”的理念，主要应该把电脑作为工具来学习，来使用。常言道“百闻不如一见”，在信息技术课中可以说“百看不如一练”，用“纸上谈兵”的方法教学是不可行的。信息技术是实践性很强的知识，许多学生不清楚或不理解的问题，通过上机操作可迎刃而解。本人结合自己在小学信息技术课中的教学实践，谈一下常用的教学方法。一、情境教学法情境教学法要求教师在教学中创设情境，激发学生的求知欲望。在信息技术教学中，教师要常利用学科中丰富的内容，为学生展示一些新知，激发出学生的强烈好奇心。二、主动尝试法“主动尝试”法就是在教学中根据小学生好奇、好动、爱问究竟，以及信息技术学科操作性强的特点，鼓励学生大胆尝试，主动参与。在教学中教师可以根据学生已有认知水平，或提供一定的学习材料，让学生自己试一试。这些既有可接受性，又有挑战性的内容，可以充分激发学生的求知欲，培养探索、研究精神。三、问题学习法教学中教师要善于创设问题情境，使学生产生疑问，有想解决问题的冲动，动手试试的想法。例如，在教学“擦除图形”时，问学生能不能不用“橡皮”工具把画布擦干净？这时，学生遇到了一个新的课题，对新知识充满了向往，会全身心投入到学习中来。让学生带着“问题”来学习，他们学到的不仅仅是新知识，更重要的是让学生亲自去体验这种发现问题、解决问题的过程，让他们在这一过程中学会独立思考，善于独立思考。四、任务驱动法任务驱动法，指在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。学生在教师的引导下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能，在一个寓学于实践的教学情境里，充满兴趣愉快地进行学习。五、协作学习法教学中可以采用小组合作学习的方法，促进学生之间的沟通合作。 这样教学，不仅培养了学生的合作能力，而且树立了团队精神。六、游戏学习法对于游戏，学生是最喜欢、最热衷的，在教学中如果能因势利导，把“游戏”适时引入课堂，就会取得较好的学习效果。如在教鼠标的基本操作时(指向、单击、双击、右击、拖动)，可结合 “纸牌”游戏来开展。七、成功体验法1、即学即用在教学过程中，采用边学边用的方法，学一点就让学生把知识马上应用起来，立竿见影，不但可以满足学生的好奇心，而且在应用的过程中，可以充分肯定学生自身的能力，增强学生的自信心。2、激励评价教学中针对学生反馈情况，及时进行评价，评价出正确与否，更在于评出自信，产生激励效应，使学生更加积极主动地参与学习活动。3、经验介绍给一部分学得好的学生提供一个展示才华的机会，把他所知道的电脑的高招、窍门、“新发现”等介绍给大家，以此来肯定他的价值，使之获得成功感、自豪感，树立了自信心。以上就是我的一些体会，有不足之处请大家批评指正六孙悟空变变变一、教学目标：知识目标：1、了解位图与矢量图2、学会形状补间动画能力目标：掌握形状补间动画的方法，培养学生丰富的想象力与创造力，以及从网络获取知识的能力。情感目标：促进学生审美能力的提高，培养学生的时间观念以及协作精神和竞争意识，并对学生进行爱国主义教育。二、课时安排：1课时三、教学重点与难点：重点是制作形状补间动画难点是创作形状补间动画四、教学准备：多媒体网络课件、教科书与多媒体网络教室、图片素材（放在教师机E盘的共享文件夹中，名了为变形图片）五、教学方法：教师演示法：教师讲解、引导。自主学习：结合自己基础、利用教科书自学。练习法：实践演练，在做中学。小组合作法：小组交流互助，学习他人优点，促进自我改进。六、教学过程：一）、导课：同学们，大家都看过西游记吗？（生：看过）最喜欢里面的哪一个人物？（生：孙悟空）谁能给大家说一下孙悟空有什么本领？（生：七十二变）那么大家想不想再看一次西游记？（生：想看）好吧，今天老师就给大家播放一段老师自制的西游记片段（利用多媒体网络教室播放Flash动画，即本课孙悟空变成大公鸡、房子、猪八戒和桃子的变形动画，并伴有动画片西游记里的主题歌）好了，大家看完了，谁能给大家说一下今天看的老师做的动画片与前几节课我们做过的动画有什么异同？（生：都会动，只不过以前做的是元件从这个位置跑到另一个位置，而今天的孙悟空不但会跑还会变成其它的动物）嗯，这位同学观察的非常仔细，总结的也很好，为了鼓励他老师再请大家欣赏一遍刚才的动画吧！会唱的同学也可以跟着唱呀。（生随动画片而唱主题歌）好了，大家欣赏完了，想不想自己做出这个小动画？（生：想）那好，今天就让老师和大家一起再来做一次。板书六孙悟空变变变二）新课：1、在学新内容前老师问大家一个小问题：“制作动作补间动画的关键是什么？”（生共答：插入关键帧）那么今天要学的孙悟空变变变是孙悟空变成了其它的动物，也就是形状发生了变化，我们叫它为形状补间动画板书。请同学们根据你刚才看到的和书上预习的说一下什么叫形状补间动画，根据学生回答，师总结并板书（形状补间动画就是由一种形状逐渐变为另一种形状的动画）它的关键是：插入空白关键帧板书2、下面就请大家自学一下课本29页“我来做”，并在自己的电脑上按书中提示亲手做一下，有问题请随时找我，大家快动手吧，给大家5分钟时间，（老师提醒学生：图片放在教师机E盘中文件名为变形图片），同学们，做时要注意导入图片后要调整图片大小，调整为适合版面的大小并转换位图为矢量图。找一名学生到老师机演示并讲解自己的做法。（师给予鼓励）3、孙悟空初变：教师演示讲解孙悟空变成公鸡的动画制作过程。（并板书：插入空的关键帧，复制粘贴到当前位置）学生自己练习制作，老师巡视指导，提示学生不会时可问老师或看书P30我来做内容。学生做完找2名学生分别讲解并演示自己的作品。（师：好，你们做的都很好，真的要赛过孙悟空了）4、孙悟空变变变：1）在刚才孙悟空变成公鸡的基础上，引导学生自己制作孙悟空再再变为房子、猪八戒和桃子的动画。（老师巡视，并提醒学生每次变形间隔的帧数保持一致）学生随时提出制作过程中不懂或出错的地方，老师给予解答。2）针对刚才学生的制作情况教师整体讲解孙悟空变为房子、猪八戒和桃子的动画。（学生试做，教师巡视）（此时，教师可根据学生做的快慢程度，提醒小组操作人员交换位置，让每一位学生都有动手的机会。）让小组推出好作品，展示给大家。选出一、二、三等奖，奖励小笑脸。根据以上所做总结：创建变形动画效果时必须使用图形，使用元件不能创建形状补间效果。板书5、保留形象：插入新的图层，命名为“形象”，使孙悟空变过的形象保留在屏幕上。（让学生根据P31我来做，小组合作完成，有问题可向老师或同学请教）6、总结交流：请大家整理一下自己的思路，由小组推出代表，陈述小组的设计思想及应用的主要技术手段及其操作过程中的心得并演示该作品，然后各组打分，每小组代表说出作品中值得借鉴的地主和需要改进的建议，然后老师根据学生回答总结本节课的知识点。最后评出做的最快，布局最美观合理的作品，送一面小红旗。（生自动鼓掌）7、拓展提高：同学们，我们完成了课本上的操作，相信大家都已经掌握了孙悟空变化的本领，你的孙悟空能变化多少次？（生：无数次）说的很好，我们手中的孙悟空能变化无数次，那么就充分发挥自己的想象，将你的孙悟空变化成自己想变的东西吧！（需要什么可到网上去查）反思：本课结束后，发现孩子们的想象是无可限量的，他们的答案也有独特之处，孩子们有自己看世界的眼光，我们信息技术教师在今后的课堂中，因更多的放手，给他们创造更广阔的自由空间。谈小学信息技术教材处理的实践与感悟内容提要: 随着新课程的全面实施，广大信息技术教师对教材认识的进一步深化，教师创造性地处理信息技术教材的空间越来越大。在处理教材过程中，教学内容是否贴近学生的生活实际，能否激发学生的求知欲，教学内容的选编是否富有创意，使教学活动充满生机与活力等问题是教师最关注的问题。本文就结合笔者的教学实践，从提升趣味性、体现生活化、体验情境化和结构合理化等方面谈谈处理教材的实践与感悟。关键字：新课程 信息技术 教材处理引言从教信息技术学科快十年了，从二年级到六年级的教材基本上都教了二遍或以上，回顾自己的教学历程，深深感受到自己在教学方面的变化。教学初体验：在教信息技术学科前几年的时候，然而总有那么几课上起来就觉得不是那么顺畅，或者怎么引导学生都没反应，而也有那么几课觉得上课是一种享受，不仅过程顺利，而且学生的反响也挺强烈。当时在自己的潜意识里只是模糊地感觉有些课的内容好教，有些课的内容难教。听课深感受：一直认为听课是提高自己教学能力的最直观最有效的途径，所以凡有听课活动总是积极争取，因为好多课都能带给大家不同的感受与启示。例如在某次市级优质课评比中，一堂中国印让我感受到很大震撼，第一次知道原来信息技术课也可以上得如此精彩，教学载体可以设计得如此有趣。而在一次市级优质课评比中，看到通过参赛老师精心设计的情境，也能使得信息技术课显得如此细致、温馨，让硬邦邦的电脑也散发着浓浓的人情味。实践有感悟：随着教学经验逐步积累，教学理念逐步更新，自己也慢慢会放手教材、重组教材或更改教材。这当中有享受成功的快乐，也有承受失败的痛苦，但无论怎样，经历了这些过程，都让我成长了与学生的沟通增多了，距离拉近了；对学生的心理特点、兴趣爱好越来越了解了；教学方式越来越丰富了；对课堂教学的生成越来越关注了在众多的变化中，让我感觉最深刻的是：要使信息技术课上得既有特色又有效率，对教材进行合理而有效地处理是基本条件，也是必要条件。因为时代的变化，需要我们对教材内容及时更新；每一届学生的心理特点都不同，需要教材能适应学生的学习特点；不同时期的学生爱好也不同，需要修改教材来激发学生的学习兴趣。也只有这样，才能让学生上信息技术课时觉得轻松快乐，教师教信息技术课顺利高效，因此我坚信日常教学不应受限于教材，通过合理、有效的教材处理，让教材更贴近时代、贴近生活、贴近学生，使课堂充满勃发的生命活力。理念导向我们知道教材是静态的，它既不是知识体系的浓缩与再现，也不是学生被动接受的对象和内容，而是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例；而我们的课堂教学是动态，它是教师把握学生的现实经验，对之进行分析、澄清、引导、回应，从而实现学生对知识创造性转换和沟通、交融的过程。所以新型信息技术教师不仅是信息技术新课程的执行者，更是信息技术新课程的建设者。作为信息技术课堂教学中的“规划人”，信息技术教师必须要有挖掘和运用教育资源的意识和能力，特别是识别、捕捉、积累、利用和开发课堂教学中各种资源的能力，使自己从单纯的“教教材”转变为课堂教学的组织者和设计者。同时新课程背景下要求教师树立以下思想：教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。而教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发，所有有关人与自然、人与社会、人与自我的任何方面的材料都可作为学习内容。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。而且今天的教学环境正在发生翻天覆地的变革，由网络系统支撑的庞大的知识世界，为师生提供了无可限量的资源。所以说学习内容远远大于教材。新课程要求教师具备教材处理能力。以往，教师的任务只是教学，教学内容和教学进度是由国家的教学大纲的教学计划规定的，教学参考资料是由专家或教研部门编写和提供的，教师是教育行政部门各项规定的机械执行者。然而在新课程改革中，要求教师不能只成为课程实施中的执行者，教师更应成为课程的建设者和开发者。教师能否在吃透教材与摸清学情的情况下对“教学材料”进行重组整合、创造再生的策略水平，不仅是信息技术教师基本素质、教学水平的直接体现，同时也成为信息技术教师能否适应新课改、实现自身专业发展的当然反映。因此教师要创造性地用教材，要带入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的、能激发学生学习兴趣的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有老师教学个性的教材知识。新课程要求教师一定要清楚地认识到教材仅仅是课程的一部分，它不等于课程。学生的发展需要教材处理。要促进学生的发展，其核心理念是“学生是学习的主人”，课堂上要充分发挥学生的主体性、主动性、独立性和创造性，尊重学生的人性、人格，尊重学生的需求、选择、爱好，创设宽松的教学环境，放手让学生自主的学，指引学生走向成功。教材的处理上应该“求活、求实、求新、求放”。求活，指正视学生的差异，找到每一个学生自身的发展点，教材的处理要灵活化、层次化、趣味化，能直接辐射到每一个学生的最近发展区，使其有所思、有所学、有所发展。求实，指对教材的理解和把握要实实在在，不求花样，不追时髦。教材处理设计的目标应导向在教学的过程是否符合学生的学习规律，是否能体现学生实实在在的“获得”，教材处理的密度、效度是否科学等。求新，指教师处理教材的观念要新，要有前瞻性，要用发展的眼光看教材、看学生、看课堂教学中师生围绕教材、围绕教学的设计共同进行的“三度创造”。求放，指处理教材时，教学框架的搭建要灵活，要开放，吞吐量要大，能便于教师在课堂中的宏观调控和微观的随即处理，教学过程能充分激发起学生对信息技术的热爱，对学习的热爱，形成积极追求的心理倾向，教学境界旨在达到“放得开收得拢”，得心应手、游刃有余。实践与感悟教材处理的能力不是一蹴而就的，它需要我们在教学过程中不断的摸索、尝试，循序渐近地慢慢积累。以下几种教材处理方法仅是本人在近几年教学过程积累总结的产物，虽不成体系，希望给大家带来一点启发。一、提升趣味性其实无论小孩还是成年人，大家都能深切感受到，对于感兴趣的内容或事情，就会比较投入地去学、去做，即趣味性强的学习内容能让学生情绪饱满，积极主动地参与学习活动，这既是促进学生自主学习的前提条件，也是提高课堂效率的有效途径。所以当教材上的内容不能引起学生兴趣时，我们就要考虑换种载体来指导学生学习。通常可以针对学生的心理年龄特征、兴趣爱好等，采取相应的处理方法。二、体现生活化让课程回归生活，是新课程倡导的重要理念。信息技术新课标强调要根据学生的生活经验和生活实际，选择有利于终身学习的教学内容，以激发学生学习信息技术的兴趣，提高学生参与信息技术活动的积极性，让教材内容更好地激发学生的探究热情和认知欲望，使教材内容同学生的经验与体会建立联系，搭起教材内容通向学生生活和世界的桥梁。生活中蕴藏着巨大的甚至可以说无穷无尽的信息技术教育资源，一旦将生活中的信息技术教育资源与书本知识两相融通起来，学生就有可能感受到书本知识学习的意义和作用，就有可能增强自己学习的兴趣和动机。所谓“贴近生活，教育无痕”。信息技术本身就是一门为学习、生活服务的