6画杨桃 教案.doc

6画杨桃教学目标：1、学会10个生字及新词。2、了解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。3、有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。4、能用“叮嘱”、“严肃”造句。教学重点、难点：理解课文第18自然段老师的话，明白“同一个事物从不同的角度看会有不同的结果”的道理。师：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。写的是千姿万态的庐山风景。今天咱们要学习的画杨桃与它有异曲同工之妙。齐读课题画杨桃。这里是自主展示的课堂，展示荣耀交流自豪，掌声请出我们今天的展示小组。（展示小组上台自我介绍）。一号：大家好，很荣幸被选为今天的展示组，我是首席发言人（）。2号：我是补充发言人（）三号四号1号：今天由我们小组为大家展示画杨桃一课的前置性学习情况。师：高楼万丈平地起，学富五车先字词，首先让我们进入第一板块：字词训练营，人人当英雄。1号：今天由我们小组和老师一起为大家出了一套检测题，检测一下同学们对字词的掌握情况，同学们一定要认真答题呦。师：字词关老师注意学生的坐姿、握笔姿势、书写123师：书读百遍其义自现，正确流利有感情是我们朗读的标准，我收获，我快乐，我朗读你评价，进入第二板块我读我入境流利有感情生读评价1：同学评价“我”的画时的话要读出嘲笑和讥讽的语气。评价2：“好笑”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。评价3：声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。与刚才“好笑”的读法恰恰相反。评价4：在读同学的回答“不像。”“像五角星。”时声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。师：画杨桃讲述的是什么事呢？咬文嚼字强语感，文墨点点见生活，让我们进入第三板块入情入境品味人生1号：通过前置性学习我们小组一致认为这篇 课文主要讲了图画课上， “作者”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师让同学们坐在“作者”的座位上观察杨桃的样子，启发大家认识到，同一个事物从不同角度看有不同结果。2号：全文共 19个自然段，可分三部分。第一部分（第一自然段）写父亲教导 “我”画画儿要实事求是，第二部分（第218自然段）写“”我把杨桃画成了五角星，受到了大家的嘲笑；老师启发大家认识到，同一个事物从不同的角度看会有不同结果，教育大家画画儿要相信自己的眼睛。第三部分（第19自然段）写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。三号：请同学们看第一自然段：父亲经常叮嘱我：“你看见一样东西，是什么样的，就画成什么样，不要相当然，画走了样。”父亲的话有两层意思。第一层是说应该怎样做；第二层意思是说不要怎样做。四号：父亲从正、反两方面讲了画画时该怎样做，不该怎样做的道理。从他的话中我们可以看出，作者的父亲对作画很有研究，是作者学画的启蒙老师。他的话不仅使作者在学画画时受益，而且影响到作者一生的为人处事。一号：从“叮嘱、想当然、走了样”这三个词，了解到，作者最初做画的严谨态度是父亲严格要求，多次教诲的结果。二号：作者把杨桃画成像五角星的样子，有两个原因。第一个原因“我”的座位在前排靠边的地方。第二个原因是作者认认真真地看，老老实实地画的结果。 “认认真真地看”说明他不凭想当然，既相信实际，也相信自己的眼睛。“老老实实地画”就是作者遵照“爸爸”所叮嘱的那样去画。三号：“有几个同学”看到作者的画认为作者画的根本不像杨桃，所以哈哈大笑。课文中写了两个学生的两句话。“杨桃是这个样子吗？”“倒不如说是五角星吧！”一句末尾用了问号，另一句用了叹号，但表示的意思都是肯定“我”把杨桃画成了五角星。四号： “有几个同学”看了作者的画“哈哈大笑”，同学哈哈大笑说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已十分熟悉。一号：“老师”听了“几个同学”的议论，又看了作者的画，走到我的座位坐下来，审视讲桌上的杨桃。 “老师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨桃的角度进行观察，据此判断“我”画得是否准确。二号：“老师”审视了之后，没有直接告诉大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？“老师”的目的，是要让学生从他亲自“审视”的做法上，悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。三号听了学生的回答，“老师”的态度变得严肃起来是因为老师发现作者明明画得很准确，但全体同学们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思，他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。四号：从文中的“半晌“能看出“老师”严肃的神情延续了很久，也可以说明老师对于如何处理这件事，认真地进行了考虑。他先摸清认为把杨桃画成五角星好笑的是哪些同学。我认为老师这样做很聪明。一号：“老师”对于认为“好笑”的同学，没有去批评责备，而是“请他们轮流坐到我的座位上”， 让他们也从作者看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到事实的真相，自觉接受教育。老师：“好笑”，这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。二号：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星。”第一个同学看后，在回答“老师”的问话时，中间加了省略号，使我想象到孩子说话时疑惑的神情，及不好意思承认错误的样子。三号：亲自观察、体验确实引起了孩子们的思考，那个孩子可能会想这一看，我发现从“他”的角度看杨桃，它确实像个五角星。我知道了不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。我知道嘲笑“他”是错的孩子的变化令老师满意，因此老师由“严肃”变得“和颜悦色”了。四号: “老师”说的话共有五句，第一句说大家对杨桃“都非常熟悉”说明作者及他的同学都是杨桃故乡的人；他们都非常清楚杨桃的外形。一号：第二句话中的“但是”一词转到了问题的另一个方面，也就是观察的角度不同杨桃的样子就不一样。从这句话我们可以回想起著名画家达芬奇的老师说过的一句话：“每一个鸡蛋从不同的角度看形状也不一样。”既然鸡蛋从不同的角度看，形状都不一样，更何况杨桃呢。二号：第三句话中的“真像”就是特别像。“有时候”指恰巧面对杨桃底部这一观察点来观察的时候。这三句话以画杨桃为例，说明同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。三号：“老师”的前三句话，紧紧围绕画杨桃这个例子，明确地指出换一个角度看，杨桃根本不像杨桃了，还真像个五角星，肯定了“我”观察仔细认真。书中的第一幅插图，就是同一个杨桃，从不同角度看到的两种样子。其中一种样子还真像五角星。四号：我们把“老师”说的后两句话的意思连起来分析，不难看出这是“老师”借画杨桃这件事告诉学生：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，要学会这种看问题的方法。一号：通过对“老师”说的五句话，我不仅明白了作者是怎样把一段话写得条理清楚的，而且也明白了它的含义与父亲教诲的相似之处。二号：这篇课文告诉我们，当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，相信自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。师：在学习中收获，在交流中成长，不同的文章会给我们带来不同的收获，接下来让我们进入第四板块得知得智，拓展人生三号：在前置性学习的过程中，通过查字典我认识了“”字，通过查阅词典我知道了“想当然”指不顾实际情况，只根据自己脑子里的印象下判断。“叮嘱”的意思是再三嘱咐。我还积累了AABB式的词语认认真真、老老实实。学会了反问句、省略句的读法。四号：在小组交流中，我意识到同学勤于积累的习惯值得我学习。在交流中，我们认为文中的老师在处理问题时，特别照顾同学们的自尊心。一号：杨桃 又名羊桃，五敛子。常绿或半常绿乔木。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长58厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。二号：岑桑，生于1926年，笔名岑桑、端木桥，广东顺德人，我国当代著名作家。1949年毕业于中