细胞核教学设计.docx

细胞核系统的控制中心教学设计【摘要】：正教学目标:1.知识目标(1)简述细胞核的结构和功能。(2)初步学会进行实验数据分析。2.能力目标通过自主互动的过程式教学,领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。3.情感、态度价值观目标(1)认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。(2)在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。教学重点:【摘要】：通过学生分组合作学习分析相关资料,明确细胞核具有控制细胞的代谢和遗传的功能。接着仍以这种学习方式对技能训练进行数据的分析和解读,有效地培养了学生的分析综合能力和合作精神。再根据结构与功能相适应的原理,引出细胞核的结构的知识,引导学生归纳出DNA、染色质和染色体三者之间的关系,细胞核的功能主要是由染色质承担的等内容。王国荣 【摘要】：在本节的教学中,通过初、高中知识衔接和情境创设导入新课、资料分析中培养学生实验分析和探究能力、学生展示模型并结合图片讲解结构和组织评价等活动进行有效教学。【关键词】： 细胞核 控制中心 合作与交流 解决问题 相适应 生命系统 过程式教学 态度价值观 数据分析 教学目标 【关键词】： 细胞核 控制中心 教学设计 【关键词】： 知识衔接 资料分析 展示模型 教学设计1教材分析人教版高中生物学教材(必修1)第3章“细胞核系统的控制中心”一节中关于细胞核的知识,是对初中阶段细胞核知识的深化。基于初、高中知识的衔接,可利用学生已有的初中知识为高中学习服务,促进学生进一步探究。本节内容是细胞分裂、发育、遗传变异的基础知识,也教学流程教师活动学生活动设计意图导入新课问题导学新课学习屏幕显示细胞结构的图片,凸显细胞核部分的结构。暗示学生,引起他们对细胞核的注意。引入今天的学习内容:细胞核系统的控制中心。是不是所有的真核细胞都有细胞核呢?教师讲述:在真核生物中,除了我们知道的哺乳1教材分析“细胞核系统的控制中心”是人教版高中生物(必修1)“分子与细胞”第3章第3节的内容。是对细胞的重要组成部分细胞核的亚显微结构和功能进行介绍,使学生在前两节学习的基础上再通过本节的学习,从生命系统的角度认识细胞是一个统一的整体,为以后的学习做同学们，我们来看一段视频，并思考：克隆羊多利的培育与细胞的什么结构有关? 播放：克隆羊多利的培育过程视频【学生】认真观看视频，积极回答问题。【教师】 这节课呢，我们就从功能和结构两方面来学习细胞核。板书课题1.首先我们要明确一下，哪类细胞才有真正的细胞核？2.那所有的真核细胞都有细胞核吗？我们一起来看下面几种细胞（展示）【学生】在教师的引导下，对知识信息进行分析、比较，回答相应的问题。【教师】由此可见：介绍除极少数细胞外，大多数真核细胞都细胞核；其中少数具有多个细胞核，人体的骨骼肌细胞含有多个核，大多数的真核细胞都有一个细胞核。3，没有细胞核，细胞还能存活吗？没有细胞核，细胞还能生长，分裂吗？【学生】回答：能或不能。【设计意图】温故知新并激发学生的探究欲望。【教师】 细胞核在细胞的生命活动中究竟起怎么的作用？我们通过课本P52-53的四则资料中经典的实验来共同探讨细胞核的功能呢。现在，全班分为四组，每组分析一则资料，并讨论完成学案上的问题，稍后每组选择一位代表来展示你们的讨论的结果。【学生】细读资料，认真思考，能畅所欲言、兴致勃勃的讨论和回答问题。【教师】屏幕演示制作的“资料分析”中的四个实验的动画，并请每组的代表展示你们的讨论的结果。资料1：美西螈核移植实验我们先看资料1：美西螈核移植实验科学家用黑白两种美西螈做实验，将黑色美西螈胚胎细胞的细胞核取出来，移植到白色美西螈的去核卵细胞中，形成一个新的细胞，新细胞长大发育而成的小美西螈。请第一组的代表来回答：1）新细胞长大发育而成的小美西螈的肤色是什么颜色？2）那也就是说美西螈的肤色是由什么控制的？【学生】代表回答问题，不完善请同组的同学补充。【教师】总结归纳：没错，从资料一可知，黑色美西螈提供细胞核，白色美西螈提供细胞质，通过细胞核移植，得到的是黑色美西螈，说明美西螈皮肤的颜色不是由细胞质控制的，而是由细胞核控制的。【教师】结合克隆羊的产生过程，你们认为生物性状的遗传主要是细胞核还是细胞质控制？【学生】全班齐答：细胞核。 【教师】是的，不管是美西螈还是克隆羊，得到的后代性状都是和提供细胞核的一样，因此，细胞核控制着生物体性状的遗传。资料2：蝾螈受精卵横缢实验【教师】接着看资料2：蝾螈受精卵横缢实验。用头发将蝾螈受精卵勒成两半，一半有核，一半无核，这两半有什么不同，那么产生的结果是什么呢？【学生】答：有核的一半能分裂，而无核的一半则停止分裂。【教师】问：由此，我们可以得出细胞的分裂与什么有关？【学生】答：细胞的分裂、分化与细胞核有关。【教师】问：那么是否真的是这样呢？我们继续往后看。当有核的一半分裂到1632个细胞时，如果这时有一个细胞核挤到无核的一半，则这一半也会开始分裂，最后两半都能发育成正常的胚胎，只是原来无核的一半发育的慢一些。从后半个实验，我们发现我们的推论得到了证实，即后半个实验验证了前半个实验。总结归纳：通过这样的一个验证实验我们就更确定我们的推断了。即细胞的分裂、分化与细胞核有关，或者说细胞核控制着细胞的分裂、分化，没有细胞核，细胞就不能分裂、分化。由此我们;可以得到这样一个结论：细胞核控制着细胞的分裂和分化。资料3：变形虫切割及核移植实验【教师】变形虫是生活在淡水中的单细胞原生动物，体形不固定，细胞质能够向外流出形成指状突起，即伪足，来运动和摄食。将变形虫切成两半，一半有核，一半无核。无核的一半不能摄取食物；对外界刺激也不再发生反应；高尔基体、内质网等细胞器逐渐退化。有核的一半，情况则大不相同，照样摄食，对刺激仍有反应，还能生长和分裂。问题1：从该实验你能得出什么结论？【学生】有核部分能生长、分裂、再生、对刺激有反应，无核部分死亡。【教师】问：为了使实验更严谨，还应如何设计实验呢？【学生】在教师的启发下，对问题展开分析、讨论，并给予科学正确的回答。【教师】回答得非常正确，就是用显微钩针将有核一半的细胞核钩出，这一半的行为就会像上述的无核的一半一样。但如果及时地植入同种变形虫的另一个核，各种生命活动又会恢复。从上面这个实验，我们可以看到，将变形虫切成两半，没有细胞核的一半不能摄取食物、不能对外界刺激做出反应，很多生命活动都停止了，而有核的一半则能够正常的进行各种生命活动。一旦把核去除，生命活动又不能正常进行，重新植入细胞核又可以恢复各种生命活动。这充分说明了变形虫的各种生命活动是由细胞核控制的。由此我们可以得到一个结论：细胞核控制着细胞质的生命活动。【教师】人成熟的红细胞还能生长分裂吗？为什么？【学生】回答并正确科学的解释。【教师】这位同学真会活学活用，是的，我们刚开始的时候已经提到高等植物的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞是没有细胞核的，所以它们不能够继续生长和分裂，只能逐渐的衰老，最后死亡，它们的寿命是非常短的。资料4：藻的嫁接实验和伞藻移植实验【教师】现在我们来看资料四，补充：资料四中的伞藻是单细胞的绿藻，分为帽、柄和假根，其中细胞核位于假根部位。帽的形状有两种：一是菊花形，一是伞形。伞藻的再生能力很强，切除伞帽之后，很短时间内能够生出新的伞帽。利用此特性，进行了伞藻嫁接实验和核移植实验。伞藻嫁接实验：去伞藻的帽，将两者的柄切下来，交换嫁接到对方的假根上去，可得到与原来一样的帽。现在第四组同学做好准备了吗？请代表回答。问题1：伞藻嫁接实验：切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的？还是由假根决定的？或者是由细胞质和细胞核共同决定的呢？【学生】切去帽后长出来的新帽的形状是由假根决定的。【教师】伞藻核移植实验：将菊花形帽的伞藻的核移入到去核并去帽的伞形帽伞藻的假根中去，得到与菊花形帽伞藻一样的菊花形帽。问：根据伞藻嫁接实验和伞藻核移植实验结果，得出什么结论？【学生】结论就是：生物体形态结构的建成主要与细胞核有关。【教师】我们再来回顾下，总结一下细胞核的功能。屏幕展示表格。【学生】一起回顾并回答各资料所得到的结论。资料1：体现了细胞核控制着生物性状的遗传；而资料4 中伞藻帽的形态结构也属于生物性状的一种，由细胞核控制。资料2：中蝾螈胚胎细胞的分裂分化，资料3中变形虫细胞质的生命活动、资料4中伞藻帽的再生都与代谢有关，也是由细胞核控制。【教师】这几个资料共同得出什么结论？【学生】细胞核的功能：细胞核控制着细胞的遗传和代谢。【教师】因此，细胞核的功能可以归纳为：细胞核控制着细胞的遗传和代谢，即细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。【教师】正因为细胞有如此重要的功能，有人把细胞核比喻为细胞的“大脑”或细胞的“控制中心”。那细胞核为什么能成为细胞的 “控制中心”呢？那么到底细胞核里面有怎样的结构可以使它担当得起控制细胞遗传和代谢这么重要的功能呢？下面让我们一起来揭开细胞核的神秘面纱吧!展示细胞核的结构，这是细胞核的结构模式图，同学们阅读课本，思考：细胞核由几部分构成及各由什么作用，与同组讨论并完成学案的问题。【学生】仔细阅读、思考、讨论回答问题。【教师】我们来具体学习细胞核各部分的结构及其功能。问：位于细胞核最外面的是什么?核膜有几层？有什么作用？【学生】细胞核，有两层膜，核膜的功能就是将核内物质与细胞质分开。【教师】问：细胞核能控制细胞，肯定能与外界进行物质交换和信息交流联系，如何能办到？【学生】因为核膜上有核孔，主要是大分子进出的通道，实现了核质之间频繁的物质交换和信息交流的功能。【教师】回答的很好。其实核膜和核孔就像我们的蚊帐，既能把床内和床外分隔开，阻挡蚊子等的侵袭，而蚊帐上的小孔又能实现空气的流通。进一步指出，代谢越旺盛的细胞需要交换的物质和信息越多，为适应这一功能，所以核孔的数目就越多。问：口腔上皮细胞和胰岛细胞哪个核膜上的核孔数目多呢？【学生】胰岛细胞的核孔数目多。【教师】在细胞核的中央，有一球状的小体，称为什么？功能呢？【学生】核仁。它与某种RNA及于核糖体的形成有关。【教师】在核膜和核仁之间，还有什么呢？由什么构成？【学生】染色质，由蛋白质和DNA构成。【教师】细胞核中的DNA和蛋白质结合构成了染色质，但它呈极细的丝状，在显微镜下不易观察，因此我们要将它进行染色，用什么染料？【学生】：碱性染料。【教师】染色质可以被碱性染料染成深色，故此得名染色质。染色体和染色质到底是什么关系呢？屏幕展示染色质和染色体的结构图。大家先来看看这张图，这就是蛋白质，这个双螺旋结构是DNA，它们结合成丝状的染色质。染色质经过高度的螺旋，缩短变粗，变成这圆柱状或杆状，也就是染色体啦！问：染色质和染色体是同一物质吗？它们有什么不同呢？【学生】积极准确的回答，做简单的笔记。【教师】总结归纳：染色质和染色体实际上是同种物质在不同时期的两种形态，细胞分裂期时是染色体，细胞分裂结束时是染色质。它们之间的形态变化是通过解螺旋和螺旋化缩短变粗来实现的。就好像我们平常吃的泡面，平时呢都是高度卷曲、螺旋在一起的一块东西，当我们要吃的时候呢，泡了水就散开来，成为一条条的。形态不一样但都是泡面，因此，要记住啊染色质和染色体是同一种物质在不同时期的两种形态。【教师】同学们利用手边的材料，同桌相互合作演示染色体和染色质的转化过程。【学生】积极讨论、合作完成演示过程，并且主动上台给全班同学展示整个过程，全班同学热烈鼓掌。【教师】前面的学习我们知道：DNA是细胞的遗传物质，携带有遗传信息，而DNA又主要存在于细胞核。因此，细胞核有称为遗传信息库。问：细胞核的功能完整的表述应该是什么？【学生】答：（1）遗传信息库。（2）细胞代谢和遗传的控制中心。【教师】学习到这里，对细胞核有了一定的认识，我们可以通过特殊的方法对已学的知识进一步的加深和巩固，这种方法就是建立模型。每组同学根据手边的材料，充分发挥你们的相信，共同合作完成细胞核的模型。比一比，看那组制作得最快，最好！【学生】积极讨论、合作完成细胞核的模型。每组都有代表积极的在讲台上展示和讲解它们所制作的细胞核模型。【教师】正