语言文字成果：浅谈如何提高小学生语言文字运用的能力.docx

。浅谈如何提高小学生语言文字运用的能力 新修订的义务教育语文课程标准（2011年版）进一步明确了语文课程的性质：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”然而纵观现在的语文课堂教学，仍然有不少教师把语文课上成了内容情节分析课、思想品德课和常识课。再看看小学生语言文字运用能力的现状，可以说有很多欠缺。例如，在考试和作文中错别字泛滥、成语误用、写作文病句连篇，等等。这些都说明学生学会“运用”或“驾驭”语言文字的能力确实有待加强，因此，努力提高小学生的语言运用能力成为了当务之急。下面我来谈谈如何才能提高学生语言文字运用的能力。 一、营造良好的语言文字学习环境 语言文字的学习是个耳濡目染的熏陶过程。我们首先要加强校园文化建设。一条条标语、一句句名言等都是语言文字运用的范例，能让学生们潜移默化地受到教育。比如，在餐厅里应该张贴诗句“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”；看见有人摘花时，应该用“花儿也是有生命的，请爱护她”等标语来提醒；当有学生成天玩乐时，我们要用“名言栏”中的“少壮不努力，老大徒伤悲”来劝告。 除此之外，教师还要创设与生活贴近的语言文字环境，加深学生对周围事物的认识和理解，促进他们思维发展和语言文字的运用能力。例如，我在不同的讲话场合，特意把新学的词语、修辞、优美的语句和名人名言运用到讲话中。比如，学习了“饥肠辘辘”这个词后，我对一个刚打下课铃就把零食往嘴里送的学生说：“你现在是饥肠辘辘了吧，要不然怎么这么想吃东西。”有不少学生也立刻能依葫芦画瓢，活学活用的效果就达到了。又如，教师表扬他们上体育课跑步的速度很快时可以说：“你们都跑得像一阵风似的，我真为你们感到自豪。”创设这样的语言环境，目的就是让学生受到熏陶，继而自觉运用。 二、重视对语言文字材料的积累 积累语言文字是学会运用语言的基础。著名小学语文教育家张庆先生说过：“学文如聚沙，学语文是无序的，就是今天读一篇，明天读一篇，今天记住一个字，明天学会一个词，长此以往，积累多了，这个工具就有了，说话、写文章就越来越自如了，就能出口成章、下笔成文了。”怎样加强语言文字积累训练呢？ 除了重视课堂上的积累，通过课外阅读进行积累也非常重要。引导学生每天课外阅读时摘抄一些好词好句，记录一些好的听、说、读、写的方法。在阅读旧报纸、旧杂志时，要把有用的东西剪下来，贴在本子上，做成“剪报” 便于随时查找、引用。由于“剪报”是学生亲手劳作的结果，他们会对其关爱有加，奉为至宝，只有重视的程度深了，积累的效果才会好。我们还要指导学生在积累的过程中加强梳理，每隔一个阶段进行一次“盘点”，边学习，边温习，并且将所学内容条理化，归类存档，领悟知识、经验和各种新信息之间的联系，逐步把握语文学习和语文运用的规律。除此之外，我们可以通过展示平臺来充分调动学生的积累，例如，引导他们在看故事的基础上讲故事，在每天早读课前的五分钟进行展示。 三、依托阅读教学这个主渠道 语文课本中的文章都是经过精心筛选、刻意编排而来的，对学生知识系统的架构和语文能力的形成颇具作用。教学时我们不能轻率地分析情节、讲解内容，而应该秉承叶老所说：“课文是个例子，通过理解这个例子，训练他阅读文章的能力。”因此，在教学中教师必须紧扣教材，进行扎实、有效的语言文字训练，学生才能真正学好语文。例如，我在教富饶的西沙群岛时，利用文本的特点抓住了几个比较有价值的语言训练点进行语言训练。在学习第二自然段时，我引导学生用“因为所以”的句式回答西沙群岛一带海水五光十色的原因。在第四自然段的教学中，我通过多媒体课件将各种海鱼呈现出来，鼓励学生抓住鱼的外形特点，用“有的有的有的有的”练习说话。再如，我在教丑小鸭一课中的“羡慕”一词时，先让学生用音序查字法理解这个词的意思，然后问学生“丑小鸭看见什么羡慕，平时你看见什么会羡慕”，最后用“羡慕”造句，使学生达到在品词析句中更好地感受、感悟、积累和运用。 四、认真上好口语交际课 口语交际课是培育学生交换思想、传布信息、表达情绪、学习规范语言的教学平台，借助这个平台，可以为培育学生运用语言文字的能力打下扎实的基础。 在教学中，我们要利用语文课本中每个单元的口语交际的内容，开展有序和有趣的交流，切实提高对语言文字的理解率与利用率。例如，有一组口语交际的内容是当一名小导游，学习完颐和园这一课后，我先让学生回忆课文内容，再让大家轮流在小组里介绍颐和园的迷人美景，然后评出优秀导游员。由于刚学完的内容大家比较熟悉，张口有话可说，说起话来滔滔不绝，达到了激发学生兴趣的目的。接着我把学生引入介绍自己家乡的风景名胜。对学生的介绍只要有一定的内容，我始终都以鼓励为主，给予肯定。这样，学生有了信心，说起话来也就流畅多了。 五、设计形式多样的“小练笔” “重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、烦琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文、学会学习。”所以我们要增加结合阅读的小练笔，安排要自然、恰当、形式多样，不能搞形式主义。中高年级课文内容是丰富多彩的，运用也应是多角度、多方面、形式多样的。如我教完鱼游到了纸上后设计了一个小练笔（任选一题完成，用上文中学到的神态、动作描写等）：看插图，展开想象，围观的人会怎样赞叹、议论？上课铃响了，老师捧着试卷走进教室，脸上堆满了笑容（请接着往下写）。又如，在特殊的葬礼教学中，可适时安排这样的练笔：替巴西总统菲格雷特撰写一份在塞特凯达斯瀑布葬礼上的演讲稿，尽量用文本中的词句。只要坚持下去，日积月累，学生运用语言文字的能力就一定会提高！ 六、积极开展各项语文实践活动 在大力提倡“教育要培养富有创新精神和实践能力的人才”的今天，在开展语文实践活动上下功夫，能促进学生对语言的感悟、内化和吸收。在开展活动的方法操作上，教师应该甘当“配角”，将“主角”还给学生，让学生主动参与、主动思考、主动实践、主动探索、主动创新。那么，方法究竟有哪些呢？ 充分利用少先队活动。少先队活动是学校教育的重要组成部分，是促进学生全面发展的主要形式之一。队日活动能帮助学生拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高知识，增长才干。如开展题为“慰问敬老院的老人”的活动之前，我说：“同学们，去敬老院和爷爷、奶奶们相见的日子快到了，每位学生必须要准备一些讲话的内容，讲些什么呢？进行一段自我介绍；讲一则小故事。”学生们接到任务后立即分头准备，且兴趣盎然。结果是：活动成功了，学生的语文能力也得以提高，真可谓是一举两得。 积极开展语文实践活动。一是做游戏。如在写一个游戏时，我布置以小组为单位，每组出一个游戏。准备好后，优秀的在作文课上给大家表演（作为素材）。二是开展竞赛。在课堂教学中，教师适度地引入一些比赛活动，无疑能获得良好的竞争效果。而这种竞争效果所带来的调动语言积累、促进语言表达之功效是显而易见的。如在学完中彩以后一文后，我设计了这样的实践活动：当“爸爸”把车子还给库伯后，库伯会怎么说呢？充分运用课文情境、课外积累进行竞说。于是，一句句出自肺腑的话语、一个个暖人心扉的举动洋溢在整个教室里。三是开展辩论。论辩是一项技能，能高度激发学生的智慧和能力，在论辩过程中，学生思维的敏捷、语言的搜集与编排可谓体现得淋漓尽致。 开展语文实践活动的方法还有很多，诸如诗歌朗诵、明星主持人、一分钟新闻发布会、成语接力赛、参观访问、动手办报、演课本剧、开故事会等活动。还可以根据学生的兴趣爱好，组织朗诵、书法等课外兴趣小组，利用广播、电视