校外课程资源的开发和利用.doc

精品文档校外课程资源的开发和利用 课程是教育机构存在和实施教育的核心。课程与教材是构成教学活动的基本因素，它涉及到在教与学的过程中，教师教什么，学生学什么的问题。课程是教育机构培养未来人才的蓝图。它体现着国家、社会对教育机构在教学工作中的具体要求，影响着教育机构教育水平和人才培养的质量。课程与教材在教与学过程中发挥着十分重要作用。 我国校外教育的产生和发展已有近六十年的历史，然而其在地位和作用发挥上只局限于丰富学生课外生活和学校教育的延伸及补充。随着教育改革步伐的不断加快，教育迅速向社会化国际化态势发展。我国以青少年宫为龙头的校外教育异军突起，迅猛发展，在青少年思想道德建设和素质教育中有着独特的功能，发挥出特有的作用。校外教育是基础教育的重要组成部分，因而也正面临着一个新的发展时期。贯彻落实科学发展观，创新教育项目与课程是每位校外教育工作者首先要思考的问题。 为了适应学校新课改及社会教育发展的需求，作为素质教育新领域的校外教育课程建设是校外教育机构存在和发展的充要条件，必须要将校外教育项目规范为校外教育课程。 校外教育当前没有统一的课程安排及教材，课程建设主要依靠教师开发，但是教师水平存在差异，如何建设校外教育精品课程，推广实行，对校外教育大有裨益。 校外教育课程建设不光体现在教材上，还要充分发挥本区的公共资源的作用，开发好这些校外课程资源。 校外课程资源主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源以及乡土资源等。 （一）图书馆。图书馆作为一种重要的社区文化资源，在开发形式上可以考虑采取学校和图书馆建立联系的做法，实现二者的资源共享；也可以在学校内建立与图书馆的网络联系，使学生能够更加主动和便捷地利用图书馆的资源。同时，还可以考虑请图书馆的专业人员介绍图书情报检索方面的常识，培养学生获取信息的基本技能。图书馆本就是一种公共资源，是每个孩子都可以享用的，但是由于某些原因，有的孩子很少去图书馆。把图书馆纳入校外课程资源，让孩子养成去图书馆的习惯，这对孩子一生有益。 （二）科技馆。科技馆的充分利用有利于拓宽学生的科学视野，加强学生对校内教学科目，如科学、自然、地理等课程的直观和形象的理解，为正式的课程教学提供强有力的支持。北京有很多科技馆，可以带孩子去体验，科技馆也有专业人员讲解，孩子在科技馆可以看到很多有意思的科学实验，科学知识，这种方式也是孩子们乐意接受的。 （三）博物馆。我国是一个历史和文化积累非常深厚的国家，有着丰富的历史底蕴和资源。全国各地的各种博物馆就是这种历史文化宝库的重要组成部分，具有重要的课程资源开发价值。在开发的形式选择上，一方面加强学校与博物馆的联系，另一方面也可以将博物馆与学校相应的课程如历史与社会等结合起来，或者通过网络和光盘等形式传播博物馆资源。北京更是一个历史文化古都，全国政治中心，有很多博物馆，开发博物馆的资源，可以让孩子增长见识，喜欢去博物馆也是一种良好的生活习惯。 （四）网络资源。网络资源的开发在于突破传统课程的狭隘性，在相当程度上突破时空的局限。网上充足的信息可以使思路更开阔，多媒体强大的模拟功能可以提供实践或实验的模拟情境和操作平台，网络便捷的交互性可以使交流更及时、开放，所以可以重复利用网络这一巨大的信息载体，进行课程资源的开发和内容重组。教师可以通过网络使学生以独特的方式进行学习，学生也可以在适合自己的时间、地点获得有关学习资料。网络资源的重点在于建设良好的网络资源，做好网络安全工作，才能充分发挥网络这一工具的优势，避免一些缺陷。 （五）乡土资源。乡土资源主要指学校所在社区的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等。这些资源可以有选择地进入地方课程、校本课程乃至国家课程的实施过程中，成为师生共同建构知识的平台。房山区就有北京猿人遗址，十渡国家地质公园，石花洞，上方山怎林公园。把这些乡土资源开发出来，纳入课程建设，可以让孩子们更了解我们的家乡，激发孩子热爱家乡的感情。 这些年来，校外课程越来越重视开发这些校外课程资源，如“社会大课堂”活动。这些校外课程资源的开发和利用，打破了场