随机听课-把脉课堂-全面提升教学质量.doc

随机听课 把脉课堂 促进教学教研全面提升涟水县外国语中学 徐 峰教育教学质量是学校事业发展的生命线，也是衡量一个学校办学好坏的一个“硬指标”。提升教学质量的关键是课堂，课堂教学的关键是效益。因此，科学有效的教学管理必须抢占课堂教学“制高点”，为提升教学教研安装“加速器”。今年年初，我们根据上级部门的要求，在经过大量调研的基础上，试行“随机组团听课”制度，推行以管控课堂教学为中心的管理方式，切入中心，以点带面。听课团全部由校级班子成员和中层正职领导组成。组团人在每次听课之前，预约该课时没有课务的3至6名的该学科老师，进行随机组团。我们要求每位组团人每周组团听课不少于3节次，听课结束后，组织听课老师，与被听老师进行交流。每位组团人一般在周四下午把本周听课的评价表送教务处，进行汇总和存档。本学期，我校继续实施“随机组团听课”制度。作为校长，我自觉严格要求自己，做好示范。只要其它管理性事务不紧急，我尽量留足组团听课的时段。近一个月的时间，我随机组团听课共15节，涉及语文、数学、历史、物理、英语、地理、历史等几乎所有学科；人员选择时兼顾老中青，有行政领导，有普通教师；参与陪听老师约100人次，许多老师未经约请也能积极参与听课。实施“随机组团听课”制度以来，我真切地感受全校的教学教研发生的变化。老师们思想上更重视课堂教学，备课得到真正落实，上课行为进一步规范，课堂教学的随意性减少了，有效性增强了。下面，我简要谈谈在“随机组团听课”过程中的体会和思考。首先，需要充分认识随机组团听课是帮助教师提高专业素质，提升教学质量的重要方式。“随机组团听课”，顾名思义就是指课前对讲课人不下通知、不打招呼的一种随机的听课方式。尽管有人提出反对意见，认为缺乏对教师的尊重、缺乏“人性”，课堂上没有心理准备，经常这样会造成心理压力过大，是想让教师“出丑”但更多的观点认为“随机课”没有刻意“包装”，更能客观、公正地反映教师的教学态度和教学水平，更能达到相互学习、相互交流的目的。客观地讲，部分教师确实存在工作责任心不到位，安于现状，不思进取，学习意识动力不强等现状，这很难保证我校教育教学质量的全面提升。实施“随机组团听课”制度，不仅能有效改善上述不良现象，还可以提升教师敬业精神、促进教师不断走向成熟。随时接受随机听课，对于相对懒散、工作被动的教师可变为主动。教师的主动性增强了，每一堂课都能课前做好充分的准备，课堂上他就会左右逢源，挥洒自如，即使面对“陌生的面孔”，他也就会内心充实，沉着自信，游刃有余。当这种教学行为成为一种习惯，爱岗敬业精神也就达到一个自觉的高度了。多听别人的课，能促进自我成长，提高自身素质，而请别人随堂听课，指导自己的课堂教学，更是促进教师成长的一种有效的途径。封闭课堂实际上就是封闭了教师自己，就是封闭了教师的思想和观念，就是间接地阻碍自身的成长。只有“开放”自己的课堂，笑迎八方“听众”，才能听到不同的声音、意见和建议，才能准确把脉课堂教学中存在的问题与不足，并不断地进行修正、完善和提高，从而快速、健康地发展，逐步走向成熟。其次，需要帮助教师正确认识“随机组团听课”的根本宗旨，消除广大教师的抵触情绪。起初，我们通过会议，把准备推门听课的意义与实施方法与全体教师交流，争取他们的支持，防止教师到时候有抵触情绪。我们让教师明白“随机组团听课”一方面是起监督作用，另一方面听课的领导和老师也是抱着学习和借鉴的目的，是为了推动学校教研、教学的发展，为了提高教师的业务水平，绝非找上门来“挑刺”、“挑毛病”。希望任课教师以平常心对待，泰然处之，只要认真地对待每一节课，精心准备，设计好每一个教学细节，关爱每一位学生，又不必惧怕随机听课。当然，也会使那些极个别存在着“误人子弟”行为的教师，推门听课将会是一把利剑，给他们敲响了警钟。推门听课真正的目的是为了解决问题，而不是为了给教师难堪。作为学校领导在正确引导教师对“推门课”有一个正确的认识的同时，不要将其作为评价教师的主要依据。在听课过程中，我们偶尔也会发现某位老师因为某种原因整堂课教学不是很顺畅，甚至“上砸了”，在交流总结时，我们并为一棍子打死，而是努力辩证评价，诚恳提出建议，并且约定一段时间后“二次听课”。这样的做法有效地消除教师的对立情绪。第三，推门听课应坚持平等互助的原则，讲究与被听老师的交流沟通的技巧。我们要求组团听课的领导必须明确听者与被听者处于同一个学习共同体，与老师是平等的学习伙伴关系。我们不仅要分享经验、也分享困惑，要互相汲取、互相学习，亦师亦友。教师从领导的管理反思中反思自己教育教学中所存在的问题，领导从教师的教学反思中审视自己的管理行为。为了加大“随机听课”管理的力度，要求校级领导、中层干部必须起示范带头作用，率先上“推门课”，营造平等互助的氛围，教师们也可以随时推门听领导的课，让广大教师明确，在课堂管理层面，领导与教师同属于平等互助地位。要想学校领导与教师面对面的交流与沟通不给教师带来太大的压力，必须注意氛围的和谐、自然，评价的客观、辩证。为此，我们要求领导或教师听课后，授课教师必须先自我反思这一节课的优劣，听课者必须要给授课者中肯的评价，好的就该表扬，不好的地方应多鼓励，尤其是一些上进心很强的年轻教师，他们也许还欠缺一点经验，那么我们就该帮助他们如何解决一些目前他自己还达不到的地方，而不要一味批评。对于年纪比较大，教学观念相对落后的老师，就要与他们耐心真诚交流改进的方法和措施，让他们体会到新教法，新理念确实有提高课堂效率的作用，让他们排除心理压力，虚心接纳这一理念与教研形式。本学期开学第一天，我在听完一位数学老师的起始课后，及时进行了坦诚的沟通交流，气氛很融洽。后来我在收阅他的教学笔记时高兴地看到了他已经将我的提议落实到教学实践中。最后，还需要牢记“随机组团听课”的初衷，更关注课堂教学的实效性。推门听课中我们面对的是真正意义上的“原生态”课堂，不象有时候的“比武”类的公开课课堂，多媒体演示、表演、读书、合作讨论等等,气氛异常活跃,热闹非凡,就是没有让学生静下心来思考的时间和空间，多了热闹，少了安静;多了自主,少了秩序;多了涣散,少了专心。课堂呈现出虚假的繁荣, 满堂夸、满堂动、满堂说，说明只注重形式的热闹,缺少静静的思考，造成课堂教学效率严重低下。课堂要回归本真，要讲究“有效的课堂，高效的课堂”。因此，我们在推门听课时给上课教师打分引领教师在课堂教学必须转变教学观念，把目光着眼于“怎样教”转变为关注学生“怎样学，学得怎样”的。一方面关注学生的学习状态。观察班级的学生整体听课情绪，看看他们是积极主动的还是慵懒涣散的；看老师对明显不在学习状态的学生有无改善的策略，是变换教学方式，还是提醒该生集中注意力；看老师关注学生的比例，被关注到最多的是什么样的学生，有没有从未被老师关照到的学生或学生群体；关注学生自主学习的时间有多少，有无自己读书、自己练习的时间，有无与同桌讨论、小组交流的机会，等等。另一方面，关注学生的学习效果。关注本课的学习目标和学生整体达成度；关注学习重点和学生掌握情况；关注学生学习的难点，老师突破难点的方法和学生掌握的情况；关注老师布置的课后作业中等学力的学生完成的时间，作业中的难点课堂上老师有没有渗透，等等。我