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教师专业标准解读研修日志教师是一种特殊的职业，是一种专业化的工作。教师专业标准对教师的观念、知识、行为等提出明确的要求，教师按照这些要求，不仅能保证教育教学活动的科学性，也能保证教育教学活动的有效性。同时，对于教师教育教学活动的评价也有了具体的标准。这对保障教育教学的规范性，提高教育教学质量意义重大。 教师专业标准还对教师的品德、知识、能力等都做出具体的规定，提出明确的要求。这就使得教师清楚地知道了教师的专业发展包括哪些内容，具体要求是什么，可以对照标准了解哪些方面达到了要求，哪些方面还需要加强，为教师的专业发展提供了明确的努力方向和努力目标。 教师专业标准解读的基本理念“师德为先”、“学生为本”、“能力为重”和“终身学习” ，既是贯穿标准的基本理念，也是教师作为专业人员在专业实践和发展中应秉持的价值导向和行为引领。“师德为先”和“能力为重” 更多地体现了对中国教师群体长期坚持的基本追求的继承，中国自古就有重视师德的传统。强调师德为先，体现了对中国传统的继承。教师教育教学职责的履行不能只靠一颗“红心”，更要以教育实践能力为根本保障。教师不仅需要具有扎实的学科专业知识，更需要有将学科专业知识传授给学生的能力；不仅需要有教育理论知识，更需要将理论知识运用于实践之中并在实践中形成个人实践理论的能力。标准强调教师要坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。 “学生为本”和“终身学习”则更多地包含了信息社会背景下中国教育改革与发展对教师素质的新要求。标准高度强调学生的主体地位，要求教师要尊重学生，关爱学生，充分发挥学生的主动性，为学生提供适宜的教育，促进每个学生主动、生动活泼地发展。教师职业是复杂的专业性职业，从事这一职业，需要终身不断地学习。在现今的知识社会、信息社会中，知识更新速度越来越快，终身学习意识和能力成为生存于现代社会中的人们所必须具备的基本素质。教师专业标准有感 河北4班 王红花教师专业标准是教师队伍建设的基本准则，是教师专业化的重要保障，在教师队伍建设中具有基础性、先导性和全局性的作用。教师专业标准的制定与颁布，是一项意义重大、影响深远的工作。专业标准明确了教师为师必须有学生为本、师德为先、能力为重、终身学习四大基本理念，必须具备专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度十二个领域的具体要求。这是国家对合格中学教师的基本专业要求，是中学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中学教师专业发展的基本准则，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据，对引领我们教师专业成长，促进教师专业发展具有十分重大的现实意义。教师专业标准是教师教育教学活动科学有效的重要指导。教育教学既是科学又是艺术，既有方法又无定法。尽管教育教学理论早已提出了一系列基本原则、策略，但是从教师的角度或者对于每位教师来说，在教育教学活动中应该具备怎样的观念、行为和态度，还需要具体的规范。教师专业标准对教师的观念、知识、行为等提出明确的要求，教师按照这些要求，不仅能保证教育教学活动的科学性，也能保证教育教学活动的有效性。同时，对于教师教育教学活动的评价也有了具体的标准。这对提高教育教学质量、保障教育教学的规范性、更好地促进学生的发展意义重大。中小学教师专业标准,是引领教师提高师德修养，不断提升自身素质，全心全意为学生服务。对教师从人格魅力、专业素养、职业操守等方面提出了明确的标准，让我们广大教师朋友有了更明确的努力方向。 教学中,要把讲堂变为学堂，把书本知识转化为生活情境，变为生活的大课堂。”让学生参与进来，像演员一样体验人生的种种际遇，在过程中感悟语言的魅力，领会语言的真谛。听武琼老师谈青年教师成长有感 河北4班 王红花听了武琼老师谈青年教师成长，武老师的讲座，形象生动，特别是她把青年教师的成长比如成一颗大树的生长，只有把根深深地扎在土壤里，才能枝繁叶茂，青年教师只有扎实地练好自己的基本功，才能更好地成长。听了武老师的讲座，受益匪浅，今后在指导青年教师的时候，我一定要从教学目标简明，教学内容简要，教学环境简捷，教学方法简便，教学语言简练，教学风格简朴上做文章。武老师的讲座，让我对教学有了一个清晰的 、努力的方向。从教学目标简明，教学内容简要，教学环境简捷，教学方法简便，教学语言简练，教学风格简朴上做文章！武老师的讲座，指导青年教师专业成长的理念概括全面、精辟、到位，相当值得借鉴。对青年教师的指导要灵活运用，因人而异，要有切入点，讲究方法，不是包办，而是引导，充分调动青年教师的主观能动性。青年教师是我们教师队伍的生力军，青年教师的成长也关乎我们教育的明天。我想：对青年教师的培训方式方法有很多，有效的校本培训应该是促进教师成长的有力方式。如：引领青年教师开展扎实的校本教研活动，写好教学反思，组建学科教研团队，立足校本开展小课题研究等，这些都是培植青年教师成长的沃土。对于乡镇学校，由于办学规模原因，可因地制宜采用联片校本培训的形式促进青年教师的专业成长。多措并举，助推青年教师成长 河北4班 王红花我是一名县级教师进修学校教师，深知青年教师是学校发展的生力军，是学校的未来，我觉得可以通过以下多种举措，促进青年的成长。 1制度保障。各部门要把青年教师的培养提高当作一项重点工程来抓，并制定“青年教师业务素质培训方案”、“青年教师梯队成长计划”等。为调动青年教师的积极性，还要定期召开青年教师座谈会，听取青年教师对学校工作的意见和建议，组织市区等各级骨干教师与青年教师结对发展，落实培养措施。 2政策激励。学校可以设立校级优秀青年教师奖，每年考核一次，对获奖者给予物质和精神奖励，根据工作需要，优先支持或选派青年教师外出参加学习活动，并予以经费支持。 3搭建平台。学校应该定期开展以青年教师唱主角的大型教研活动，邀请市区等各级教育专家和广大教师前来参加，把优秀青年教师推向全区，甚至全市。 4考核推动。学校还应该建立青年教师业绩档案，教导处和教科室负责对青年进行思想、业务素质和课堂教学等方面的综合考核，如每学年举行青年教师课堂教学比武等，促使青年教师脱颖而出，尽快成长为校级骨干教师。我听“国培计划”课程标准解读 河北4班 王红花“国培计划”课程标准作为教育部门指导教育工作的依据，教师开展教育教学的依据，规范教师教育教学行为的依据，教师自身专业发展的指南，体现了当前教育发展和改革的趋势。标准是国家对合格教师的基本要求，是我们教师实施教育教学的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核的基本依据。相关学科标准的完善要依据时代的发展、教育的进步进行改进和完善。“国培计划”课程标准对教师的培训具有指导意义，在国培中制定了教师专业标准，作为教师，你应该达到哪些标准，可以对照标准进行反思，然后努力提高，对教师专业化成长有很大的促进作用。另外对培训教师也提出更高的要求。所以“国培计划”课程标准符合不同类别、层次、岗位教师教育教学能力提升和专业发展的需要。“国培计划”课程标准遵循了教师成长的规律，注重了培训的实践取向，针对问题地解决，突出了教师专业能力地提升，服务于教师的终身发展。通过学习“国培计划”课程标准解读，我觉得更能让受训教师学习和领会新课程标准，更新教育教学理念，转换传统的教育教学模式，集中更多的时间与精力从事一些有效果的和有创造性的教育教学活动，它从专业理念与师德，专业知识与专业能力等多维度对教师提出要求，有指导性方向性。努力工作，为人为己十年磨一剑，霜刃未曾试。刚刚走出大学校门的青年教师，带着对前程事业无限的激情，带着年轻人无比的朝气，敢为人先的激情和对教师职业的无限热爱，跨入了校园。所以在他们身上激情是有的，作为学校应给他们提供一个能充分展现他们能力，证明他们自己的平台，多提供些机会给他们。而此时的他们大多认为“我”是在为教师事业而努力、尽职。其实不然，在教师职业中走过十多年，而今听了武琼老师的讲座才恍然大悟：努力的工作并不完全是为了学校，为了学生，归根结底是为了自己。吾生也有涯，而知也无涯。当今这个时代，世界在飞速发展，知识更新的速度日益加快。人们要应对千变万化的世界，就必须努力做到活到老、学到老，要有终身学习的态度。何况现代社会的知识寿命大为缩短，知识淘汰的速度正在逐渐加快，过去所学习的知识，会很快过时。一个人如果不及时更新自己的知识，很快就会进入所谓的知识半衰期，很快就会被淘汰。人们的知识需要不断加油、充电，不及时充电很快就会在现代社会中失去能量。努力工作，不断进取恰恰能充实自己，避免自己被社会淘汰。是的，除了工作，没有哪项活动能提供如此高度的充实自我，表达自我的机会。也没有哪项活动能提供如此强的个人使命感和一种活着的理由。工作的质量往往决定生活的质量，工作是人生不可缺少的一部分，一个人抱着怎样的态度工作，就是抱着什么样的态度生活。校本研修教师进行教科研的思路建设一支能够适应时代发展，具有生机与活力、朝气蓬勃的教师队伍是保证基础教育课程改革顺利实施、健康发展的重要前提。新一轮的基础教育课程改革，着眼于教师的教、学生的学、教材全方位的改革，它不仅是教材的简单改编，同时对学生的学习方式、教师的教学方式也提出了全新的要求。教师如何转变自身的角色，提高课堂教学的实效，进而切实提高教学质量，加强教师的校本研修是其中的重要环节。校本研修是教师专业化发展的最有效的途径。具体做法：一 源于问题，立足需要，确定研究内容将解决教学中的真问题作为突破口和切入点。研究什么？是老师们首先要解决的问题，在实际的工作中，老师们体会到改善教学过程，提高课堂效率的探索；分析作业中的错误，进行个性化辅导设计；借鉴别人经验的过程与反思；课堂中学生的困惑与奇思妙想；与家长交流谈话的技巧等等都可以是教科研。二探究对策，深入实践，寻求解决方法研究内容确定后，必须制定合理的研究方案才能保障有效的研究。事实上，许多研究不是没有好的研究课题，而是没有好的研究方案，或者方案不详细，可操作性不强，甚至方案与研究目标不符，导致的南辕北辙。单纯依靠讲座来纠正这类问题收效甚微，因此我们在课题研究计划的制定和讨论阶段邀请专家介入，基于教研组的需求对每个课题计划进行有针对性指导，避免了研究的盲目性。三，自觉反思，总结提炼，梳理研究成果如果教师自身不能对自己的教学工作经常做总结反思，对自己的教学经验不能进行理性思考和升华，教学研究被简化为大同小异的经验总结，缺乏反思性和探索性，不能总结提炼、梳理研究成果，提升出有规律的东西，必然影响教师专业发展，影响教学有效性。谈混合式培训的管理与质量监控教师远程培训是实现优秀培训师资共享和优质培训资源共享的有效培训方式，能缓解教师培训较为突出的工学矛盾。它包括面授和网络自主学习，网络辅导答疑等不同的形式。把面授、线上、线下学习紧密结合起来，是很有效的培训方式，既保留了传统面授的优势又运用现代信息技术手段，可以将传统面授培训的优势和网络学习与教学优势相结合。具有信息反馈快，交流互动性强，综合考查评估等特点。两者有机融合，联合应用，有助于实现教师培训效果的最优化。虽然教师远程培训在理论上是有优势的，但要在实践中充分发挥出来并非易事，只有科学设计，各方通力合作，组织实施好才能使优势彰显出来。组织管理和质量监控是远程培训能否成功的关键。远程培训的组织管理和质量监控主要可分为两方面，即远程培训的教学管理和质量监控及远程培训的教务管理和质量监控。要想做好混合式培训，应把培训过程划分为三个阶段：前期准备阶段，教学实施阶段和收尾结束阶段。每个分阶段都不容忽视。要根据项目培训的要求和特点梳理出混合式培训的流程，做好前期准备阶段，进行教学实施。总体统筹、协调：组织教学与教务等相关部门，研究制订一个科学、全面、切实可行的混合式培训实施方案，对于培训的时间、周期、课程、方式、培训团队的人员组成等进行明确而详细的部署。制订“远程培训教学实施方案”模板，制订“远程培训辅导教师岗位职责”等等。培训前，进行远程辅导教师远程平台应用技能培训，远程培训实施后经过一段时间，组织所有参加远程教学工作的教师进行远程培训研讨会，便于大家对于远程培训的经验与存在的问题进行研讨，对于远程培训平台应用的问题进行交流。关注青年教师的专业成长关注青年教师的专业成长，特别关注那些刚刚走上工作岗位的青年教师的成长就是他们从教生涯中的关键一步。如果走得好，其影响是深远而巨大的，如果走不好，则同样影响深远而巨大。在现实中指导青年教师的专业发展应该在遵循成长规律的前提下，从构建教育观念入手，在帮助制定发展规划的基础上，认真帮助其关注、反思、研讨教育教学中的关键问题。期间，少些批评，多些鼓励；少些笼统，多些具体；少些轮廓，多些细节。而且研讨活动最好控制在一定范围之内，不要公开讨论。此时，顾忌教师的面子和心理感受甚至比建议更重要。此刻公开他们的缺点几乎等于放弃了对他们的培养。课例研修主题的确定马建华 课例研修是从解决教学中实际问题人手，通过教师群体的合作、交流、互助，有效地解决这些问题的过程。课例研究有明确的问题指向，需先确定研究主题，然后围绕主题进行研究。那么,如何确定主题呢?课例研修主题应来自真实的课堂，来自教育教学过程中出现的应该研究