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五(3)班学困生转化计划 五 （3）班学困生转化计划“学困生”的心理特征常表现为既傲慢骄横，又胆怯自卑；既想奋起前进，又信心不足。 在实际工作中，要转变他们的思想，使他们成优秀的学生，并非是一朝一夕或只言片语所能凑效的。 所以学困生的转变需要老师“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”的耐心地说服教育。 可见，学困生转化任务是十分艰巨的。 一用“爱心”滋润学困生，用真情叩开他们的心扉失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任。 学困生最大的心理障碍是长期缺少爱。 因此处于特殊境遇的学困生特别需要同学的友爱，老师的关爱。 当然，爱学困生，绝对不是迁就他们的缺点和错误的无原则的爱。 要爱得深、爱得真、爱得严。 只有这样热爱他们，关怀他们，他们才有可能敞开心灵的大门，任你用精神的甘露去洗涤和浇灌。 二“细心”捕捉闪光点，用其长避其短在实际工作中，善于细心观察学困生的“闪光点”，并充分使他们的“闪光点”发光、增光。 做法是对他们立足于争，着手于拉；极积创造条件，给他们一表现自我的机会。 以便克服消极因素对他们的影响，增强他们的自信心。 使他们感到老师信任自己，并引以自豪，从而可能激发他们的学习兴趣，调动起他们学习的积极性和主动性。 实际上，对学困生来说，用其长的过程，也就是避其短的过程。 同时也是他们心理上的一种解放。 这种解放是有利于促进学困生的转化的。 三“耐心”教育“学困生”，迎接“反复”的挑战。 学困生的转化不是轻而易举的事。 我们必须充分认识到，学困生在进步的过程中，出现的反差，是合乎规律的正常现象。 学困生的进步过程是曲折上升的，在这一充满了反复的过程中。 我们不能看到某某老毛病又犯了，又丢三落四的了，认为其无可救药，而丧失了信心。 而应反复地、耐心地激励帮助他们战胜自我。 实际上，学困生想一下改掉自己的缺点是不可能的，其
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