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文档简介

北京的春节教学设计教学目标：1.正确读写并理解课文中词语所体现出来的北京韵味，体会老舍语言京韵十足的特点；2.随着文字的进程，在感情朗读中，让画面立起来，感受老舍笔下好一幅元宵灯会图景；3.感受老舍笔下北京的春节的风俗美，体味老舍语言的独特味道。重点：从语言中感受老舍笔下好一幅元宵灯会图景；难点：体味老舍语言的独特味道，学习这种写法。一、 导入。回忆第一课时内容，由老舍本人关于元宵节的一段话中“除夕是热闹的，可是没有月光；元宵节呢，恰好是明月当空。初一是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人人都穿着新衣裳，可是它还不够美：元宵节呢，处处张灯结彩，红火而美丽。”引出元宵节。二、 学习元宵节。1、 请大家自由读十一、十二自然段，看看哪个地方让你感受到了元宵的那一片红火与美丽。2、 学生汇报。“有名的老铺子都要挂出几百盏灯来，各型各色故事。”A 语段中用了四个“有的”，让我们感觉灯很多，多到眼睛怎么样目不暇接，眼花缭乱，请你读一读句子，读出这种感觉。B 这四个分句还有个奇妙的现象，你发现了吗？（其中一律、清一色、都是、通通、全部都是同一个意思）那么它们只是简单的反复吗？比较句子，把这些词语去掉，对比一下，你觉得怎么样，还有眼花缭乱的感觉吗？目不暇接呢？这种一义多词的“重复”，让读者感受到现场灯很多，眼花缭乱的情景，这就是重复之美。C 此时，来赏灯的群众中，可能有北京本地人，也可能有出差到北京的南方人，还可能有，想象一下他们会怎么读这段话。“家中也有灯：走马灯、宫灯叮叮地响。”A 这个句子也写灯，与刚才写灯，区别在哪？（简洁）那为什么不跟刚刚一样加那些重复的词呢，那个不是很美吗？ 一样，对比一下加上这些词的句子，你还觉得它美吗？（不合逻辑，累赘）B 齐读句子，感受一下不一样的简洁美。3、 到处都是灯，老舍是不是忘了什么呢，元宵节怎么不吃元宵呢？吃什么样的元宵，什么人吃元宵？写了吗？为什么不写呢？ 展示齐白石画虾图，学习留白，留白给读者留下想象空间，也有它自己的美。 句子练习： 老舍先生虽然没有写吃元宵，但是我们仿佛也看到了看到了 ;看到了 ；看到了 。三、 小结。文章按时间顺序来写，写了不同时间段的北京的春节的场景，但是又有详有略，抓住春节中的除夕、正月初一、元宵节进行详写，让我们看到了灯火通宵的除夕和红火而美丽的元宵节，希望同学们今后习作要学习这种写作方法。四、拓展延伸。 学习“阅读链接”并与本文对比，都是关于除夕做年饭吃年饭的描写，与课文相比，写法上有什么不同。老舍的这篇文章只用了一句“家家赶做年菜，到处是酒肉的香味”一笔带过；梁实秋则用反话的写法写出了年的忙碌与热闹；斯妤呢，则是用较浓的舒晴色彩写出闽南出席的喜庆与热闹的气氛，一样是写除夕，却运用不同的写法，这就是
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