麦先生的旅行-教学设计.docx

麦先生的旅行绘本阅读教学设计【教学目标】 1、阅读绘本材料，通过倾听故事、诉说感悟、品读场景、续写旅程四种方式，感悟麦先生失去儿子后的忧伤之旅及遇到男孩后的希望之旅。2、读故事，补画面。培养学生细致的读图能力，丰富的想象能力和语言表达能力。3、在阅读中体验父亲对儿子深沉的爱，在续编故事中懂得爱能带来生命的希望。【教学重难点】 重点培养学生感情朗读和片段描写的能力，引导学生看图、读文、想象、体悟，走进人物的内心世界，体会麦先生的情感变化。【教学过程】一、谈话导入1.谈话：你们有过什么难忘的旅行吗？能用一两个词或简短的话概括你当时的心情吗？2.麦先生也有一段旅行，但和大家的都不一样。（出示封面）今天，老师将和大家一起来阅读这本荣获加拿大总督文学奖的绘本作品，它的故事非常感人。（板书：麦先生的旅行）二、一读绘本（引导观察 整体感知）1.（图4）看到这里，你有什么问题想问吗？ 预设：“麦先生为什么放下了一切，只带着泰迪熊去旅行？”“为什么麦先生还要带上一把椅子？这椅子和他有什么关系？”答案在哪里呢？请大家仔细读图，不要放过画面上的任何一个细微之处。2.（图7）麦先生在干什么？他会想些什么？你能猜测出这里曾经发生过什么吗？引导孩子们去关注画面，关注麦先生的神情和动作，并在进一步的想象中感受麦先生的内心世界。3.（图10）有一天，火车停在了海边。海浪轻轻地拍打着沙滩，在那里，麦先生看见了一座沙丘城堡，他看了很久很久。师：这只是很普通的沙丘城堡呀，他为什么会看那很久很久呢？麦先生可能会想些什么呢？从这幅图中你读懂了什么？预设：从麦先生久久凝视的眼神中，读出了麦先生对儿子的思念、歉意；画面充盈了麦先生内心对儿子如大海般深沉的爱意4.（麦先生与小男孩相遇图）仔细看图（看完），猜猜接下来可能会发生什么吗？三、再读绘本（品读画面）1.安静的再看一遍你手中的绘本。能说说哪幅图给你留下了深刻的印象？从图中你似乎又读懂了什么？（同桌间互相说一说，再指名发言）2.你能用几个词来概括麦先生的旅行吗？（孤独、忧伤、悲伤） 似乎不完全是这样的，不要着急，我们再到绘本中仔细看看。（提醒学生注意麦先生的表情、动作、以及绘本的色彩变化）3.品读希望之旅，感悟爱“子”之情（三读绘本）在世界的尽头，麦先生遇到了一个男孩。男孩哭着告诉他：战争毁了他的家！为此，男孩哭了三天三夜。他唯一能找到的，只有一个洋娃娃。麦先生发现了一把小木椅。他修好了椅子并把它给了男孩。男孩挨着麦先生坐下来，他们一起聆听鸟儿的歌唱和树叶在风中轻轻说话。 麦先生把泰迪熊给了男孩。男孩轻轻拍打着泰迪熊的大鼻子，讲起了自己和洋娃娃的故事。从那天起，麦先生和男孩就肩并着肩、手拉着手，一起开始了旅行。师：麦先生的旅行在遇到小男孩后发生了变化，这将会是怎样的旅行呢？4.（两把椅子图）你有什么发现？你是怎么理解这幅图的？5.出示了“麦先生出发时朝后坐”与“麦先生和小男孩一起朝前坐”的画面。仔细观察找找这两幅画有什么不同？又有什么相同？（注意：这两幅画在颜色、人物的神情动作、坐的方向以及手里搂的物品的不同，并体悟到这两幅画的不同的象征意义。）谈谈你的理解。但是后来，他遇到了一个小男孩，一个命运更加悲惨的、需要帮助的小男孩。于是，他满腔的父爱被激发了，他给小男孩修椅子，把泰迪熊送给小男孩，和小男孩一起聊天、看流星许愿表面上是他帮助了小男孩，其实小男孩也帮助了他，把他从痛苦的漩涡中拯救了出来。最后，麦先生和小男孩一起踏上了快乐的旅程。 四、小组合作交流，发挥想象，改编故事：麦先生与小男孩的旅行。过渡：是的，麦先生告别了那段孤独寂寞悲伤的旅行，现在他和小男孩怀揣希望正开始一段温暖的，幸福的旅程。这是一段勇敢面对过去的忧伤，充满爱意的旅行！还等什么，发挥你的想象让我们动起笔来，续写这个故事吧！想一想，麦先生和小男孩会到哪些地方呢？他们之间会发生什么温情的故事呢？四人小组合作写一份续写故事。各组派代表展示成果。（配乐诉说故事） 五、总结谈话：同学们，今天我们阅读了一本耐人寻味的绘本麦先生的旅行，让我们祝愿这对新生的父子在这一段爱的旅行中一路走好！教学过程：一、导入1、介绍绘本：这是一部荣获加拿大总督文学奖的绘本作品，故事非常感人。相机板书：麦先生的旅行2、齐读书名麦先生的旅行。二、欣赏故事。师配乐朗读。三、赏读交流，品析重点场景。1、游乐场场景：（1）生说感受。（初次感受）（2）回顾故事内容：麦先生旅行的第一站先来到了哪儿？（游乐园）他为什么来游乐场呢？看看图，麦先生在干什么？他又会想些什么？语言训练：很多个夜晚，在火车靠站的地方，麦先生都会在游乐场走来走去，嘴里哼着比微风还要轻柔的催眠曲。此时此刻，他的脑海里回想起了： 。（3）男女配乐赛读2、自选画面，分享感悟带着这份忧伤，麦先生还到过哪儿？选择你最感动的一幅画面细细地看，说说你的感受。（1）马戏团场景：指名读。观察画面，麦先生的动作，此时，麦先生在干什么？你感受到了什么？语言训练：麦先生也去看马戏。每一次马戏结束后，观众们都笑着离开了，只有麦先生还会在舞台中央安静地呆上一会儿。只见他 ，他回想起 。（2）沙滩场景：指名读。语言训练：有一天，火车停在了海边。海浪轻轻地拍打着沙滩，在那里，麦先生看见了一座沙丘城堡，他看了很久很久。在这里，他 。四、品读希望之旅，感悟爱“子”之情 1、全班配乐朗读：在世界的尽头，麦先生遇到了一个男孩。男孩哭着告诉他：战争毁了他的家！为此，男孩哭了三天三夜。他唯一能找到的，只有一个洋娃娃。 麦先生发现了一把小木椅。 他修好了椅子并把它给了男孩。 男孩挨着麦先生坐下来，他们一起聆听鸟儿的歌唱和树叶在风中轻轻说话。 麦先生把泰迪熊给了男孩。男孩轻轻拍打着泰迪熊的大鼻子，讲起了自己和洋娃娃的故事。 从那天起，麦先生和男孩就肩并着肩、手拉着手，一起开始了旅行。 2、此时此刻，你想到了什么？（再谈感受）（师引导：麦先生遇到小男孩之后是怎么想的？当他把小椅子交给小男孩后会对小男孩说些什么？麦先生和小男孩新的旅行会是一段怎样的旅行呢？）五、小组合作交流，发挥想象，改编故事：麦先生与小男孩的旅行。 各组派代表展示成果。（配乐诉说故事）六、总结谈话：同学们，今天我们阅读了一本耐人寻味的绘本麦先生的旅行，你有什么感受？（感受升华）让我们祝愿这对新生的父子在这一段爱的旅行中一路走好！绘本教学麦先生的旅行教学反思天河区银河小学 陈昕昕这是一部荣获加拿大总督文学奖的绘本作品，作品以鲜明的色彩对比，生动感人的画面，纯美的文字，讲述了一个从忧伤走向希望的故事。现对本节课反思如下：一、音文共鸣，以音乐调动孩子的情感。这节课最大的特点是轻柔的音乐声贯穿整个课堂。整节课的配乐一共出现了六次，既有老师的配乐范读，又有学生的配乐品读，还有配乐改写。文本与音乐的巧妙结合，让学生在欣赏音乐、放松心情的同时，读懂故事，感受内涵，升华情感，切切实实地提高了课堂朗读教学的有效性，达到了“音文共鸣”的境地。二、删繁就简，感悟“忧伤快乐”的情感变化。阅读教学注重合理取舍，同样，在这次绘本阅读的教学中，我根据教学重点，对多达27幅画面的阅读内容，做了合理的取舍。我着重选取了其中的两组图片：一组是麦先生在游乐场上“走来走去，嘴里哼着比微风还要轻柔的催眠曲”、在马戏团“观众们都笑着离开了，只有麦先生还会在舞台中央安静地呆上一会儿”、在海边“麦先生看见了一座沙丘城堡，他看了很久很久”的场景；一组是“麦先生和男孩就肩并着肩、手拉着手，一起开始了旅行”的画面。这两组图很好地体现了麦先生情感变化：忧伤快乐。在品读这两组画面的同时，我配以相应的语言训练，以画面补白和改写绘本的形式，让学生在训练中进一步感悟麦先生的内心感受。整节课，我用在这两组图上的教学时间，占了课堂时间的大半，其余内容一带而过，删繁就简，大大提高了课堂的实效性。三、以绘本故事为载体，培养孩子的综合素养。在本次课堂上，我通过“听说读写”四种方式，培养学生的综合素养。“听说读写”是语文教学的主要任务，绘本阅读作为一种语文形式，同样不能忽视听说读写这四种能力的训练。在本节课中，读和写是重点，听和说是铺垫。听：在教学伊始配以音乐，我用深情的声音向学生传达出故事的情感，奠定了整堂课的基调。在配乐声中的范读，训练了学生聆听的能力，让学生在听中感悟，产生了情感的共鸣。说：通过三个场面的语言训练，引导学生走进麦先生的内心世界，去触摸麦先生那颗破碎的心。在这样的片段补白中，学生感受到了那种淡淡的忧伤，同时也感受到了麦先生对儿子那份深沉的爱