浅谈如何设计课堂小练笔.doc

浅谈如何设计课堂小练笔 清溪场镇坝麻小学 冉光琼摘要课堂小练笔就是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些小片断、小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点。课堂小练笔安排得合理，落实得有效，不仅能让我们的语文课变得更加灵动和亮丽，更是提高学生习作能力的有效途径之一。语文教学，注重语言文字的积累、感悟、运用。听说读写的技能缺一不可。在习作方面，许多学生提起作文就觉得很烦，无话可说，由于语言枯燥，不会表达真情实感，写起作文来胡编乱造。作文教学成了语文教师头疼的问题，因此，在平时教学中，我很注重学生习作技巧的训练。在多年的教学实践中，我认为如何让孩子爱上阅读、喜欢习作是我一直努力的方向。作为农村教师的我，课余时间要批改作业，没有过多的时间辅导学生写作文，于是我就立足课堂，利用好教科书，在学好文本知识的同时，带领学生们去琢磨作者的写作思路，揣摩作者的写作方法，体会作者表达方式。我把课堂小练笔用进了语文课堂，有效提高了学生的习作水平。我认为课堂小练笔的设计方法有以下几种方法:一、根据课文内容合理设计小学教材中的每一篇文章都选自于经典作品，皆注重情感教育、人文环境教育的培养，课文以崇高的品德、卓越的思想陶冶学生的情操，让学生们懂得许多道理，学会怎样做人。在教学中，教师把每一篇课文的精髓都灌输到孩子们头脑之中，引导学生有感情的朗读，注入情感加以体会，然后再利用何时的时机设计恰当的小练笔内容。课堂练笔有以下几种方式：1.写读后感。六年级上册怀念母亲一课，课前，我介绍了写作背景，在教学时，重点研读第二自然段，播放背景音乐天空之城，默读文段，然后再和着音乐有感情的朗读文段，学生们被文章中的真情所感动，然后要求学生通过不同方式读课文，想画面，写感受，最后再进行小练笔。小练笔内容是：假如你是当时的季羡林，你见到母亲的棺材，你会想些什么？你想说什么？此时此刻，你想对自己的母亲说什么？学生们通过小练笔写下了自己的真实感想，加深了学生对课文的理解，从学生们的练笔中可以看出他们对母亲的牵挂，也懂得在生活中怎样感恩母亲。卖火柴的小女孩这一课，这片课文主要讲述的是一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的悲惨故事。通过小女孩五次擦燃火柴的美好幻想与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情和对当时社会的不满。这堂课的小练笔为：学了这篇课文，你知道了女孩的悲惨遭遇，你想对文中的女孩说点儿什么呢？学生们这样写到：小妹妹，你的遭遇让我感到很难过，我多么希望你能够生活在我们这个和平、人人平等的世界啊！这样你就不会饱受这么多苦难了，我想，如果你生活在我们这个社会，我相信，你一定会实现在火柴光里看到的一切，你也不会被冻死街头了。（兰鹤英）小妹妹，我觉得你是在太可怜了，在寒冷的夜晚，你就这样死去了。知道了你的悲惨遭遇，我很想哭，也很想念我的奶奶，以后，我会做个听话的孩子，不再让爸妈操心了。（杨加林）我的小练笔：小女孩：温暖的火炉、喷香的烤鹅会有的；美丽的圣诞树、慈祥的奶奶也会再次与你相约；在那遥远的天堂，迎接你的将是崭新的生活，我们会在最困难、最无助、最懊恼的时候，想起你。因为你的遭遇深深的刺痛了的心！愿你在天堂永远美丽！永远快乐幸福！孩子们：不要因为烦恼而焦躁；不要因为孤单而失落；不要因为自卑而沮丧；不要因为失败而气馁。因为，我们跟小女孩相比，幸福是无处不在的！凡卡一课的小练笔题目:这篇感人至深的文章，塑造了几个鲜明的人物形象，学习了课文你想对文中的谁说点儿什么呢？请动动你的小指头写写吧！学生们这样写道：张剑锋：亲爱的凡卡，我觉得你非常可怜，天天都要挨老板的打和骂，老板打你的时候，你怎么不还手呢？与其过这样的生活，不如躲起来，或者跑到别的地方，我真不知道你是怎么熬过来的！真替你难过啊！”侯再伟：亲爱的小凡卡，得知你的遭遇后，我非常难过，你的生活连狗都不如，只要爷爷接到你的信后，你就可以摆脱这些痛苦了，希望九岁的你能够过上幸福的日子。兰玉碟：凡卡，你的信虽然没有寄出去，但是你也不要悲伤，相信黑暗即将过去，黎明就在眼前，美好的生活在向你招手了。廖琴方：老板，你们的孩子哭的时候不应该责怪凡卡，你们这样对他太残忍了，你们也应该换位思考啊！人与人之间本来应该互相关心、互相帮助、互相爱护。老板啊！你就不能对凡卡好一点吗？杨林林：凡卡，我没有想到九岁的你会写这么多字！我真佩服你，我知道你终有一天会回到家乡，过那原本属于你的快乐生活。陈佳琳：同学们，读了这篇课文，我们应该珍惜今天的幸福生活，宝贝现在的一切幸福，因为，不管什么时候，不管遇到任何事，我们永远都比小凡卡幸福得多。余洋：爷爷，你怎么把凡卡丢在一家黑店呢？你快去把他接回来吧！刘倩：这位邮差先生，你是在为人民服务吗？整天就知道醉醺醺的，要是凡卡的信寄不出去，你一定会被老婆骂的！希望你快点清醒过来，把凡卡的信送到爷爷那里。兰鹤英：爷爷，您的孙子给你写了一封信，您收到了了吗？也许你根本就收不到那封信，那个该死的邮差是一个没有责任心的人，你怎么梦收到信呢？小凡卡每天都吃不好睡不好，还要挨打，你快点把他接回去吧！求你了！杨倩：老板，谁家的孩子都一样是宝贝，要是有一天你的孩子走失了，也到一个老板家受到同样的折磨，难道你就不心疼吗？希望你能够良心发现，善待小凡卡。我的小练笔：小凡卡，九岁是人生最快乐无忧的时光，而你却过着如此苦不堪言的悲惨生活，我感到万分难过，你的遭遇是我们无法想象的，我会向上帝祷告，愿你健康成长，早日回到爷爷的身边。孩子们，我总会听到这样的声音：“我家孩子又不听话了，每天都要看很晚的电视，又挑食，又爱睡懒觉。”现在，你们学习了这篇课文，知道了小凡卡的遭遇，你还会跟爸妈顶嘴吗？还会挑食吗？还会睡懒觉吗？老师相信，你们一定不会了，在你任性、懒惰、挑食的时候，就会有一个人告诉你应该怎样去珍惜今天的幸福生活，当你面对困难、挫折、失败的时候，也会有一个人告诉你如何面对这一切，这个人就是小凡卡。时间是匆匆的，总是在你来不及回味时就悄然而逝，你们在父母的疼爱、呵护之下长大，你们的生活处处都洋溢着幸福的味道。你们的世界里处处充满了欢声笑语，你们的记忆里处处刻下了快乐的痕迹。孩子们，知足吧！你们脚下会踩着幸福的云朵飘向美好的未来，但在这个飘扬的过程中，你们要学会用加法的方式面对幸福，用减法的方式对待烦恼，用乘法的方式去感恩，那样，你就是一个特别幸福的人。虽说小练笔是学生的事，但是我觉得也是我们语文老师的事，教师的言行总会在无形中带动学生。与学生一起动笔，既锻炼了自己，又带动了学生，何乐而不为呢？课堂小练笔的习惯养成不是一朝一夕，贵在坚持，只要坚持，用我们的智慧开启学生的智慧，就会看见希望的曙光。2.写听后感。 我在看书时只要发现好的文章，我都会读给学生们听，学生们特别喜欢听我读文章，听完文章，他们或许会受到感动，或许会受到启发，或许会懂得一定的道理，在学生听完后应该马上要求把感悟写下来。记得林清玄先生说过，不管出行哪一处地方，都不要忘了带好笔带好笔记本，把所见所闻及时记下来，时间久了，味儿就变了。所以，我也这么认为，心中的感想应该在有想法的那一刻就记下。那么，在我的课堂写听后感也就成了学生们的一个好习惯。上一周，我给学生们读了三袋米的故事，学生写了这样的听后感：三袋米的故事深深地打动了我，故事中的母亲多么伟大，故事中的孩子多么争气，我很敬佩那位伟大的母亲，也很崇拜故事中的孩子。听了这个故事，我就想起了在外打工的妈妈，我的妈妈很辛苦，什么事都为我着想，我却经常打电话责怪妈妈不关心我，我真是个不孝的孩子，以后我要好好学习，再不让妈妈操心了。3写课堂得失每上完一篇课文，学生或多或少会有一定的收获，一篇课文用十来分钟的时间写课堂之上的得失也会有很多意想不到的惊喜。这时的练笔可设计为：学了这篇课文你明白了什么道理？学了这篇课文你知道了什么？学了这篇课文你学会了哪些知识点？这时候学生的写作灵感就会来源于课堂，也就会在课堂生成一定可圈可点的小练笔，长期积淀下来就是一些不可多得的习作素材。二、随着特定的情景设计小练笔环境不一样，心情就会不一样，所写出来的练笔也会不尽相同。例如学生获奖时写获奖感言，被批评时写自己心中的感受，考试后写考试心得，受委屈时这几句心里话。最初的要求是内容不需要写太多，能写几句写几句，但是必须写出通顺的句子，表达出真实的感情，时间久了，在潜移默化中学生自会提高写作水平。例如，我班学生在一次考试中都没有考好，试卷发给他们后，我能从他们的神情看出她们对自己的不满意，学生们检查完试卷后，我就喊他们小练笔，写考试心得。学生这样写到：（杨林玲）昨天我们又测试语文了，我觉得这次肯定没有考好，题很深，我在做的时候又非常马虎。今天，老师把试卷发下来了，同学们都没考好，我很害怕念到我的名字，我在心里默默的担心着：杨林玲啊杨林玲，千万不要考得太差，不然我怎么见老师啊！“杨林玲，76”老师的点名，犹如一个晴天霹雳，我居然才考得76分，我知道自己没考好，也不至于考得这么差吧！杨林玲，你到底怎么了，下次绝对不能再马虎！（刘倩）今天，我考得很差很差，分明有些题不该错的，偏被我这个粗心大王做错了，竟然还有一道题题目都看错了，唉！我真粗心！难怪老师叫我“马大哈”。下次，我一定不要再反这样的错误了。写考试心得，我觉得是一种不错的小练笔方式，既训练了学生的写作水平，又总结了考试经验。通过考试心得的练笔，她们在第二次的考试中就没那么粗心了，好几个学生还把那次考试写成了一篇好作文，让我感到无比欣慰。三、仿写段落。仿写段落也是小练笔的方式之一。季羡林先生说过，最初的写作离不开模仿与借鉴，对于小学生来说，他们有着模仿性的心理。在精读课文时，一些好