优化小组建设打造高效课堂.doc

优化小组建设 打造高效课堂成都武侯实验中学在学习实践杜郎口模式的基础上，结合本校实际，经过深入调研、总结讨论、实践改进等环节，成功探索出了一套以小组建设为突破口，较为切合学校实际的课改机制，逐步将学校课改推向了深入，取得了显著效果。4月7日，我们慕名前往武侯实验中学，通过聆听讲座、深入班级和老师学生近距离的交流、现场问答等多种形式的学习和体验，从中深受启发，受益匪浅。学习归来，今天借此把自己在小组建设方面的点滴收获与感悟与大家一起分享。一、武侯实验中学小组建设的具体做法1、建立完善的小组考核评价体系武侯实验中学在高效课堂小组建设中已经建立了一套完整的考核评价体系，主要是从班级、年级、学校三个层面实施管理。这样分层式的管理对小组建设起到了很好的促进作用，并从不同的角度对每个小组每周、每月、每学期的评价提供了更为全面、可靠的考核依据，使小组的作用发挥得更为突出，组间竞争得到了增强。2、建立小组自主管理模式武侯实验中学也采用了“组内异质，组间同质”的分组原则，按照每个组员学业成绩和能力水平从高到低分为ABC三个层次，然后进行编号的做法。他们的每个小组也有自己的组名、组规和组号，上课形式也和我们现在运用的高效课堂模式完全相同。但不同的是，在小组评比的落实中他们建立完善了小组自主管理模式，在每个班的教室里，都可以看到一张“每日小组评价”。为了使小组建设更具时效性、长久性，学校还制定了详细的小组自主管理手册学生自我管理手册，每生一本，严格执行，现在已经形成了一种规范的管理行为。这样的自主管理小组的模式，既尊重了学生，也激发了学生自主管理的热情。翻开他们的小组自主管理手册，从评价时间上来讲，他们做到了堂堂评、日日评、周周评、月月评；从评价对象上来讲，体现对组员的评价、对小组的评价；从评价内容上来讲，可以评价课堂上的每一个环节，或评价整堂课；从评价的主体来讲，可以是教师评价，可以是学生自评，可以是生生互评。小组评价每节课有统计，每天评比，每周小结，每月、每学期总结。也就是说，他们把小组建设工作真正做到了实处，把每一项评比都形成了制度。武侯实验中学的做法引起了我的深思，我想高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，建设、培训好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。二、我市高效课堂小组建设目前存在的问题与困惑随着我市高校课改的逐步推进和深入，我们一线教师对小组学习的认识已经跨越理念走向行动，从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。通过我市近两年来对高效课堂的实践，我们不难发现，高效课堂为每个孩子搭建了一个展示自己的平台，也带给孩子们一些可喜变化，但还仍存在很多问题和困惑，概括起来主要有以下几个方面:： 1、小组活动重表面形式,缺乏实质性合作。一些教师在课堂教学中片面追求合作学习的外在形式,忽视了合作学习的目的、动机和学习的过程。在教学中采取形式上的合作学习，看似热热闹闹地在讨论交流问题,但其实基本停留在独立学习的层次上,没有真正的讨论和合作,没有发挥小组合作的优势,其学习结果不能完全代表本小组的水平。2、合作学习取代了学生的独立思考。平常的教学中我们发现有的老师十分热衷于合作学习。课堂上看到的整节课都是学生在合作学习，很少看到有时间让学生独立学习，这样一来有的学生就形成了一种依赖思想：我懒得动脑筋，反正我不思考也没有关系，我不思考自然有人帮我思考，有人会帮我说出答案。常此下去，一个班上只有一小部分学生能得到锻炼，学生的学习积极性也会降低，学生独立学习的能力就不能得到培养。3、小组交流时，作为优秀生的意见具有先声夺人之势，影响或左右了其他组员的正常思维。个别学生的学习自信心不大，少数学困生游离于小组之外，不能主动参与学习与讨论。特别是c级学生的主动参与度较低。三、今后的整改措施及努力方向如何真正让学生参与到小组合作中来，让小组合作学习更有实效，打造优质高效课堂呢？结合我市高效课堂小组建设的现状，我们应从以下几方面入手：1、坚持做好高效课堂小组常规培训工作。比如课前对组长的培训，如何开展小组独学、对学、群学、展示、互动、反馈与评价、导学案使用及整理等高效课堂常规学习行为的培训等。2、关注学困生的表现。在学习态度、学习基础、学习能力等方面给予针对性的培训指导。树立“展示者无错”的观念，促进学困生参与课堂的学习、交流、展示等。优点放大，缺点缩小，对待学困生的展示，多关注过程，少关注问题结果的对与错。为组员营造安全的心理环境，目的是让他们敢于发言，积极参与课堂。3、优化评价方式，建立长效激励性评价机制。评价机制的建立是培养学生合作精神，提高小组合作效率的关键因素之一。因此，小组合作学习后，教师应该根据实际情况，采用多种评价方式，引导学生对学习过程作一个评价，包括对自己的评价、对他人的评价和对小组的评价。同时还可开展学习小组每周、每月、每学期评选活动，比如可评出“集体智慧奖”、“共同进步奖”、“最佳科学小组奖” 、“最佳合作奖”、“金牌搭档奖”等。通过评价小组合作的过程与结果，注重自我评价与小组评价的有机结合，注重定性评价和定量评价的结合，从而促进小组合作学习的高效，切实提高学生合作学习的能力，进而维持长久的小组合作激情。当然，我们在探索高效课堂下的小组合作学习过程中肯定会出现很多的问题，而且还会不断产生新的问题。有了问题不可怕，问题就是机遇，我们只要意志坚定，只要充满激情，