笋芽导入新课.doc

一、创设情境，导入新课出示谜语师：就是这样一个小小的笋芽儿不到个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她到底是怎样长成一株健壮的竹子的？请你快读课文，到课文里去寻找答案吧！二、初读课文，合作识字三、再读课文，整体感知：在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助她？、生汇报：板书：姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公。、师小结：噢！我明白了：笋芽儿是在春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公的帮助下，才茁壮成长起来。四、问题探究，指导朗读、出示课文第自然段：师：请同学们找出春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落读一读，想像他们呼唤的语气相同吗？我会思考：读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落，想像他们呼唤的语气相同吗？师：你们读得真好，我已经听出来了，春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的语气生说出：不相同。他们的语气到底怎么不同了？让我们来读课文细细品味。、重点指导春雨姑娘和雷公公呼唤的语气： 指读第自然段：师：我找同学读第自然段，看春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的？师：她读得好吗？你来给她评一评。（师画线“沙沙沙，沙沙沙”）这声音像什么？（乐曲）是啊！春天到了，春雨姑娘开始在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，好听吗？你能读出像乐曲的声音吗？师：春雨姑娘用动听的声音，是怎样呼唤笋芽儿的？（“低声呼唤”）给人的感觉是什么？生：怕吓着笋芽儿、细声细气、温柔、亲切等。谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？学生评读，练读、齐读。 指读第自然段：师：谁来做雷公公来呼唤沉睡的笋芽儿？第自然段，我找个男孩子来读，应该比较有气势。（学生读）师：到底是小伙子，读得真够味！雷公公和春雨姑娘的语气一样吗？那雷公公是什么语气？（粗重）你从哪儿体会到的？生：“轰隆隆！轰隆隆！”后面加了“！”号，说明声音很响；“重重地敲”说明他很用劲。师评价：你真是一个会思考的孩子！让我们把掌声送给他。师：因此说雷公公是用粗重的嗓音呼唤，是吧！其实啊，雷公公是在鼓励笋芽儿呢！想一想，雷公公用粗重的嗓音，会对笋芽儿说些什么？师评价：嗯！不错的雷公公！催人上进的雷公公！他们说得多好！假如你是雷公公，你怎么说！请把掌声送给自己！、学习自然段，体会笋芽儿苏醒时的样子：师：春雨姑娘低声地呼唤中，笋芽儿怎样表现的？老师可想听你读课文了，可以吗？（指生读课文）从“撒娇”这个词，你懂了什么？生：沉睡，是说笋芽儿睡了一个冬天了，睡得很舒服，她还想睡会儿，她不想起来；笋芽儿挺可爱的，还会撒娇请你用撒娇的语气读这句话。师：你们也很可爱啊！你们也会撒娇。你就是撒娇的笋芽儿，你会对春雨姐姐说什么？生：春雨姐姐，让我再睡会儿吧，就一小会儿。师评价：哟！你真是一个会撒娇的小笋芽儿！乐意接受老师的奖励吗？好咧！把笋芽儿贴图奖给她。师：雷公公重重地敲起大鼓的时候，笋芽儿又是怎样表现的？请同学们齐读：笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。师：从这句话，你体会到了什么？（词语划线：扭动 一个劲儿 向上钻）生：笋芽儿不懒了！笋芽儿是个上进的好孩子！师评价：那你就是爱动脑筋的小笋芽儿！这给你，行吗？把笋芽儿贴图奖给她。、分角色演读课文前个自然段：师:笋芽儿在人们的护爱下，长啊！长啊！我们拍拍手，唱“笋芽儿”儿歌，为她加油！笋芽儿，笋芽儿，扭！扭！扭！扭！扭！扭！不停休！笋芽儿，笋芽儿，钻！钻！钻！钻！钻！钻！把节添！个儿高高向蓝天！、学习自然段： 读读课文自然段，想一想：小笋芽儿钻出地面看到了什么？省略号说明了什么？你能不能说说笋芽儿还看到了什么？哪些句子写出笋芽儿很高兴？ 学生汇报，教师随着学生的回答进行教学活动。师随：你能读出春天的美景吗？（指名个学生读、齐读）老师适时评价。师随：笋芽儿还可能看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？师随：“怎么也看不够”你怎么想？所以啊，读的时候就要读出笋芽儿还想看、还想看的那种强烈的心情。谁来读？、成长历程：春雨姑娘_着她，_着她；雷公公_着她；竹妈妈_着她；太