建设优良校风争创一流大学.doc

建设优良校风争创一流大学 摘要 在高校建设中，高校学风建设有着重要的意义。首先，从社会层面来讲，随着社会的不断发展与进步进步，我国的高等教育事业也获得了长足的发展，取得了世人瞩目的成就。我国高等教育结构正在日趋合理，高等教育培养方式呈现多样化特点，同时，学科种类也逐步从社会发展的实际需要出发，满足着社会发展的整体要求，进而，在我国初步形成了适应经济发展、社会进步的社会主义高等教育体系。我校秉承“崇尚科学，勇于探索，报国兴学，自强不息”的工大精神，遵循“明德，求是，拓新，笃行”的校训，经济社会发展与行业进步作出了突出贡献 关键词 校风 一流大学 教育近年来，关于如何创办我国的世界一流大学的问题，已经成了一个热门话题，不仅国家教育领导部门十分重视，而且各有关重点大学也十分关心。这说明创办世界一流大学的问题，已经摆在我们的议事日程上来了。创办世界一流大学，是我国“教育立国”的战略重点，它关系到我国目前的现代化建设 “世界一流大学”固然拥有各种耀眼的光环，但“一流大学”独特的社会声望和学术声誉，需要长期的发展、积累和培养，不可一蹴而就，更不能揠苗助长。相比建校数百年的牛津等名校，我国高校还需要长期的积淀。高等教育的发展，应该首先致力于把研究成果转化为生产力，以及培养“适销对路”的人才，为社会经济发展服务，克服浮躁心理、功利心态的影响，脚踏实地、循序渐进。目前，高等教育改革正在深入展开。高校为我国社会主义现代化建设事业培养了大批合格的人才，在我国各个建设领域内发挥了重要的作用，成为合格的社会主义接班人，给我国社会主义现代化建设事业不断注入新鲜的活力。高等教育的发展对于接受其教育的学习者而言，有着非凡的意义，作为高等教育的载体的高校，必然要搞好高校学风建设，才能为高等教育提供一个良好的载体。 高等学校的学风建设包括学习目的、学习价值、学习精神、学习态度、学习品格等内容，这些内容对于培养大学生接受新事物能力、科学精神，发扬和尊重大学生个性，促进学生积极担当责任以及追求生命意义具有十分重要的作用。 校风是在共同目标指引下，经过学校全体成员长期的努力而形成的一种行为风尚，是师生的思想、道德、纪律、作风以及治学态度和精神风貌的综合反映和外在表现，它集中反映了学校办学的指导思想和培养目标，是学校的教风、学风、领导作风和其他作风的总和。积极的校风对于加强学校纪律、巩固和发展学生集体、培养师生的责任感、成就感、荣誉感、克服困难、实现学校目标、建立和发展光荣传统，都有推动作用。大学之风，无声无形；大学之风，常在常新。一所大学的风气，不会随着年代更迭而淡去，相反，会积累沉淀，最终形成一所大学之风格与气度，恒久绵长。学校群体是由许多个体组成的，当这个群体中一部分人对某种风气起着决定作用的时候，它会影响另一部分人，进而影响整个学校而形成校风。校风一旦形成，便成为一种无形的教育力量，成为基本的精神环境。校风还具有渐进性、稳定性和层次性。一所学校的校风，是这所学校通过长期的多方面的教育实践，在师生员工的共同努力下，逐渐形成的精神风貌，并通过师生员工的思想情操、科学文化素养、行为习惯等多方面反映出来。良好的校风一经形成，就会产生一种积极的教育和推动力量，对每一位成员起着潜移默化和约束作用。校风具有稳定性，已经形成的良好校风一般不可能突然变坏；已经形成的不良校风一般也较难轻而易举地扭转过来。校风会对周围环境和新成员产生重大影响。如新生入学后，必然处于整个学校风气影响之下，自觉不自觉地接受熏陶，经过一段时间的耳濡目染，自己的行为习惯慢慢与周围环境协调一致，逐步适应整个群体所崇尚的风气，从而使整个学校的校风得以长期保持和延续。正由于校风具有稳定性，所以应该把校风建设作为学校的一项基本建设来对待。 校风和校纪不同，校风是一种心理气氛所形成的行为风尚，对集体成员的约束作用，不是依靠校纪所规定的行政管理的规章制度、法规条例和组织纪律的强制力量，而是依靠群体规范、舆论、内聚力这样一种约定俗成的无形的巨大力量。但校纪能辅以校风的形成，校风作为一种良好的精神环境来建设，尤其在开始时严格规章制度和组织纪律是不可少的。校风的要求成为集体成员绝大多数人的自我要求，他们已经不需要外来压力。他们的行为不仅不越轨，而且是积极向上的，校风的要求已经成为绝大多数集体成员的习惯，集体充当教育的主体，有能力进行自我管理，当集体成员中有人做出不符合优良校风的行为时，就会受到集体舆论的谴责。这是校风的理想境界。健康的舆论、优良的校风既是一种内在的激励因素,更是一种强大的教育力量,对全体教职工会发挥熏陶、感染和约束作用，并抵制不良影响，保护和增进心理健康。 高校学风建设的主要内涵 有以下几个方面。 第一，符合社会期待的学习目的 。学习本身是个体行为，但是学习目的却是社会性的，就是说一个社会人，其学习的目的可能有多种，但是社会期待每个个体通过学习，获得社会需要的知识技能，进而满足社会发展的需要，成为社会进步巨大合力中的因子。第二，追求生命意义的学习价值 。追求单一经济增长的传统社会发展模式，人沦为一种工具，个体的学习是满足社会需要的制度性强迫行为，这与人的需求本质是相悖的。因为，按照马斯洛的五层次需求理论，人的最高层次的需求是实现自我价值，也就是说个体主动通过学习或工作，活出生命的意义。在一个强调可持续发展和以人为本的现代化社会中，个体必然增强对自我发展和变动能力的评价，这种评价从根本上讲，就是不断调适自己以满足社会发展需要和丰富生命意义的过程。 第三，.积极进取的学习精神 。勤奋和刻苦是优良学风的基础。从学习需要的条件来说，学习是件艰苦、专业、复杂系统的事情，它必然会受制于外部环境、自身条件、研究对象等主客观因素；从认识论的角度讲，学习本身是实践认识再实践的辩证过程，这个过程充满着矛盾。因此，学习者必须具备契而不舍的精神。这种精神一旦养成，就会伴随一个人一生，并在这种精神激励下，勇敢而积极地面对工作和生活中的各种困难并乐观克服之。 第四，严谨务实的学习态度 。学习的过程不是简单的知识复制和迁移，而是一个本着实事求是态度、剥丝抽茧、由表及里的研究过程，本质在于掌握规律、探究真理。因此，必须具备批判的精神和能力，不唯上、不唯书、只唯实。 第五，勇于创新的学习品格 。学习和研究担当着文明传承的职责，而离开了创新创造，文明的传承就会成为无源之水，枯竭在历史的河床上。大学引汤之盘铭“苟日新，日日新，又日新”，意为与时俱进，追求新高。今天，人类正经历着知识加速更新的时代，人类只有坚持终身学习，才能适应时代的发展和社会的需求。这表明，历史绵延已久的“一次性学习时代”已告终结。因此，不断进行知识更新，不仅已成为全球的共识，而且已经成为个体生存发展的基本需要。 母校河南工业大学坐落于黄河之滨，邙山脚下，河南省省会郑州市。秉承“崇尚科学，勇于探索，报国兴学，自强不息”的工大精神，遵循“明德，求是，拓新，笃行”的校训，经济社会发展