网络博客叙心情.doc

四年级（下）网络博客叙心情教学设计网络博客叙心情教学设计课题名称网络博客叙心情教师姓名授课年级四年级所在学校南湾学校课时1教材分析 本课题是海天出版社出版的信息技术四年级（下）第一单元网络交流与安全中继电子邮件、电子信箱的学习后，又一网络资源使用和管理的教学内容网络博客的使用。本单元旨在通过对网络交流与安全的基本知识的学习，以期让学生掌握利用因特网获取、发布、传送信息的能力，从而具备通过因特网交流和学习的能力。“初步学会使用网络获取信息与他人沟通；能够有意识地利用网络资源进行学习发展个人的爱好和兴趣”是小学信息技术新课程标准中的教学目标，“让学生通过信息技术课程的学习，具备获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力”是中小学信息技术课程开设的主要任务。 学生分析本节课的授课对象是小学四年级的学生。在此之前，他们已经掌握了因特网的基本应用（网络资料的搜索、下载、电子邮件），所以学习“网络博客的注册申请”教学内容学生能够很快上手。通过分组协作，操作能力较薄弱的同学在小组同学的帮助下，也能迅速掌握要领。但是，学生使用博客来处理信息的习惯养成却需要在教学过程中不断激励、评价、指导，引导学生积极健康地使用网络博客叙写个人心情。设计理念本节课的设计遵循以兴趣为起点，以活动为载体，以任务为驱动，以学生为主体，以发展为目标的教学理念。本节内容结合“深圳市第九届网络夏令营”中“博客大赛”的活动项目，让学生熟悉用博客的方式参与社会，在生活中书写出符合自身年龄特点的博文，一起分享和抒发“大运在深圳，我是小主人”的自豪感和责任感，以培养青少年的现代创新意识及信息素养。教学目标教学目标知识与技能1、 初步了解博客的概念、特点及应用，了解新技术的发展趋势；2、 掌握申请博客以及浏览、回复、发表和评论文章的操作方法。过程与方法1、 让学生能利用博客发表观点、交流思想，培养学生自主探究的学习习惯，学会对自己和他人的作品进行评价。通过师生、生生的互动与评比，培养学生多角度的思维方式。2、 进一步将博客应用于信息技术学习和日常生活中，感受用网络博客发布信息的优势和基本过程。情感态度与价值 观1、 通过学习活动，激发学生建立网上个人家园的兴趣和欲望；2、 通过个人博客的管理，培养学生健康的上网习惯，遵守网络文明；3、 通过欣赏他人的作品，培养学生团结协作的意识，提高审美能力。教学重点网络博客通行证的注册和发表文章（信息的处理和表达）。教学难点浏览网络博客并运用博客进行交流（信息的获取、加工和评价）。教 法讲解示范，任务驱动，研究探讨，师生对话。学 法自主学习，分组协作。教学环境多媒体网络教学系统（教师机、学生机、投影仪）教学资源1、教师自制教学辅助课件；2、博客网站学习资源： 少年博客网：（学生自主学习网站） 博客赢家：/ （“博客大赛”官方网站） 新浪微博：/ （知识拓展网站） 腾讯微博：/ （知识拓展网站）教 学 过 程创设情境-提出问题-示范讲解-设计任务-自主学习-协作学习-学习评价-课后思考 教学环节教师活动学生活动设计意图时间分配1创设情境，引入主题1、师：同学们，2011年第26届世界大学生运动会即将于8月份在深圳举行了！作为深圳的小主人，你们开心吗？你们有什么想对自己的家乡深圳、想对参加大运会的来宾们说的话呢?2、师：看来同学们一提到大运会都会喜形于色！刚才同学们谈到了大运会的方方面面。那么同学们，你们有没有想过把自己想说的话分门别类地发表到网络上，让别人不止听到，还能看到你想说的话，大家用网络来进行交流呢？3、师：既然同学们这么兴趣高昂，那这节课老师就给大家带来一个新朋友博客（blog，网络日记），每个同学都可以在网络上开辟自己的个人博客天地，自由畅谈，还可以与他人分享你的点滴体会和思绪！请同学们和老师一起来参与吧！生：开心！（学生自由发言，抒发表达身为大运小主人，心中的自豪感和荣誉感。）生：想！（学生听到用“网络”交流，自然会兴趣盎然。）学生通过老师的介绍，初步感知“博客”的功能。以“世界大学生运动会”引入谈话主题，贴近学生的生活，学生自由畅谈为下面学习主题“博客”的引入做铺垫。谈话逐步接近“博客”教学主题，用“网络发言”吸引学生的兴趣，抓住小学生的心理特点，同时强调谈话内容的“方方面面”、“分门别类”，为后面“博文的分类”做好准备。根据授课对象的年龄和心理特点，将概念性的知识用谈话的方式“告诉”而不是“讲授”给学生，学生更容易理解，可以在实践操作中进一步感知博客的强大功能。5分钟2分析过程，探索新知2分析过程，探索新知1、网络博客初相见师：我们要在网上叙写自己的心情，就要先有一个书写心情的园地，博客就给了我们一个这样的空间。任务一：利用网络搜索什么是博客？师总结：博客（blog）是weblog的简称，就是网络日志，是网络上一种表达个人思想、存储信息资源的工具。简单的说，博客就是一类喜欢在网上写日记的人。任务二：欣赏与尝试 师给出博客注册网址少年博客网：师：请同学们体验一下博客的奥妙吧！2、注册博客我先行任务三：免费注册通行证 师演示回到少年博客网主页。点“注册”按钮，进入博客注册页面。师：看谁在最短的时间内按教材提示的方法，并联系申请邮箱的方法申请一个博客通行证账号。 师注意引导学生仔细阅读注册内容旁的文字说明。3、发表博文叙心情任务四：发表文章师：好了，创建好自己的网上家园，现在，请同学们用申请的账号登陆网站，进入写博客的页面，将刚才你的精彩发言发布到自己的博客中吧！ 师注意引导输入文章时要选好分类，经阅读无误后方可发表。4、博文互评传心声任务五：博客交流师：博客不仅给了我们发言的空间，还给我们打开了阅读他人心声的窗口。请记下你同学的账号，走进他们的博客天地，读一读他的精美文字吧！ 师注意引导评价内容的多样化：博客界面风格是否美观，博文的数量和质量，发表评论时的文明用语等等。学生通过网络查找后，各抒己见，把自己找到的答案与同学分享。学生按要求输入网址，并浏览文章标题、查看感兴趣的文章；并尝试在页面下面发表评论。学生按照提示要求自己申请博客账号。学生按照书P15“发表文章”步骤提示，发布自己的第一篇博文。学生通过选择文章分类体验管理博文的功能。学生按照书P15“博客交流”步骤提示，添加好友并浏览、评论他们的博客。学生自由发言，说一说各自的优点和不足，在比较中进步。“搜索引擎”的使用复习。让学生运用所学的知识解决新问题，让信息技术学以致用。通过对所获取的信息的加工和总结，培养他们分析信息、处理信息的能力。通过与博客的亲密接触激发学生创建个人网上家园的兴趣。申请邮箱是前面已学过的一个知识，让学生通过知识的迁移和按教材提示自主学习，努力培养“能自学，会学习”的思想，为终身学习打下基础。学习建立博客的目的是为了让学生使用博客、管理博客，建立属于自己的网络家园，此环节是学生使用博客的开始。向学生渗透加工和管理信息的能力。让评价体现在课堂的每一个环节，让评价涉及到每一位学生。信息技术课的评价过程不一定是独立的，也可以渗透在新知的讲解过程中。20分钟3任务驱动，巩固应用5、练兵场上显身手师：现在同学们又掌握了一样新本领！深圳市第九届网络夏令营就给了大家一个展示新本领的平台，请同学们积极参与博客大赛，书写你对绿色深圳，精彩大运的爱吧！ 师给出博客大赛注册网址博客赢家：任务六：注册“博客大赛” 师注意引导注册时需要记下自己的账号密码，以及按照比赛要求完成任务等等。学生分组展开合作，注册“博客大赛”官方网站账号，登录并发表文章、评论作品。这是个开放性的任务，设计这个任务的主要目的是：第一，将新知学以致用；第二，组织学生积极参与网络夏令营活动，培养学生的现代创新意识及信息素养。9分钟4交流评价，拓展提高1、请同学简要介绍自己注册“博客大赛”通行证的方法，以及发表、评论文章需要注意的地方。2、组织学生展开交流评价。3、教师对学生完成任务的情况进行适当点评，对操作及博文的优点给予充分肯定，对不足及时指出。4、教师给出“新浪微博”和“腾讯微博”的网址，简要介绍“微博”。学生边演示边讲解阅读他人文章，听取介绍，提出见解。学生简单了解，课下尝试。此环节能够充分调动学生的积极性，拓展思维。教师点评具有一定导向作用，应以鼓励为主。视教学时间而定，适当拓展提高。4分钟5课堂小结师：博客是同学们的网上家园，需要我们的精心的呵护和管理，老师要提醒大家，同学们在青少年博客网上开辟了自己的空间，就要经常对它进行维护，相信经过大家的装扮，每位同学都将拥有一个健康向上的博客。 师帮助学生回顾新知。学生梳理知识知识回顾1分钟6作业在深圳市第九届网络夏令营博客大赛官方网站“博客赢家”上评论参赛同学的博文，并发表1篇自己满意的博文。1分钟板书设计网络博客叙心情 任务一：利用网络搜索什么是博客网络博客初相见 任务二：欣赏与尝试注册博客我先行 任务三：免费注册通行证发表博文叙心情 任务四：发表文章博文互评传心声 任务五：博客交流练兵场上显身手 任务六：注册“博客大赛”教学反思本节课教师用与我们日常生活贴近的第26届世界大学生运动会引入主题，与学生在轻松自由的交谈中过渡到本节课的授课主题“网络博客”，接下来设计了5个教学环节共6个学习小任务让学生完成。看似学习任务较多，实际上几个环节（例如任务一、任务三、任务六）都是让学生运用已学过的知识，通过知识迁移的方法根据教材内容自主探究，合作学习，既体现了网络教学的优势，也培养了孩子运用信息技术解决实际问题的能力，体现了举一反三、温故知新的学习方式方法。本节课还有一个特色在于对学生学习效果的评价不拘泥于一个独立的环节，孤立的评价很难让学生的学习水平得到改进和提高。教师在“任务五”中就体现了师生、生生的评价：教师注意引导学生评价内容的多样化博客界面风格是否美观，博文的数量和质量，发表评论时的文明用语等等；学生则自由发言，说一说各自的优点和不足，在比