大学生创新成果转化为生产力的困境与对策.doc

大学生创新成果转化为生产力的困境与对策 【摘 要】分析大学生创新成果转化为生产力的意义，阐述大学生创新成果转化为生产力面临的困境，探讨大学生创新成果转化为生产力的方法。 【关键词】大学生 创新成果 创新创业 科研 生产力 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2016）04C-0004-03 大学生是社会的一个特殊群体，是国家培养的专业人才，肩负着建设国家、振兴民族的历史重任。因此，对大学生进行科研创新、创业教育，是国家发展的重要战略方针，关乎国家未来科技发展的走向和水平。但是，大学生的理论与社会的实践结合确实是一个很大的难题。许多发达国家在20世纪就率先提出发展国家的科技研发能力的战略方针，取得非常显著的成效，培养具有科研素质的大学生必将成为大势所趋。我国的教育现状是人才培养周期长，远离社会，传统的教学方式导致高校输出的学生的质量和当前市场的需求还有较大差距。目前，高校应响应国家提出的“大众创业、万众创新”号召，鼓励大学生创新创业，利用自身所学造福社会，以实现自身价值。同时，培养大学生的科研创新能力，并探索扶持大学生将其创新成果转化为生产力的有效模式。 一、大学生创新成果转化为生产力的意义 （一）有利于提高大学生的综合竞争力。大学生久居象牙塔之中，往往学到的只是理论知识和较为落后的实践方法，在毕业以后难以适应日新月异的科技进步和快速发展的生产力变化。培养大学生自主创新的能力，并且将其创新成果转换为生产力，可以培养其自主动手能力和乐于探索的精神，让大学生知道如何将学到的理论用到现实生活中，做到学有所用，从而增加学习的乐趣，全面发展，提高大学生的竞争力。这不仅能够让大学生到达生产一线，了解市场需要，更让大学生在毕业以后走入社会能尽早地融于社会，更快地适应社会的生产力发展，做一个对社会有用的人。 （二）有利于增强学校的办学实力。将大学生的创新成果转化为生产力，既可以提高大学生的创新力及综合竞争力，又可以使学校的科研实力更加雄厚，尤其对于理工科院校，此举能够结合理科和工科所长，使各学科都有所用。大学生所做的科研创新成果转换为生产力亦可以带动、鼓励其他同学创新的积极性，形成良好的创新创业风气，摒除仅仅为了发论文的纸上科研风气。将创新成果转化为生产力，进而申请专利，可保护大学生的合法权益。同时，也将给高校带来良好的社会效益和可观的经济效益，增强学校的科研实力和办学实力。 （三）有利于推动社会生产力的不断发展。如今国家之间的竞争，是科技的竞争，是先进生产力的竞争。应从大学生做起，注重培养其科研创新能力。每年全国众多大学生的创新成果转化为生产力输入市场对于市场的推动，以及带来的经济效益不可小觑。长此以往，培养出的大学生将不仅具备良好的科研创新能力，更具有创业意识。年轻人用技术占领市场，将会不断地提高我国的科研与经济实力，推动社会生产力不断发展，让我国领先全世界，使中华民族屹立于世界民族之林。 二、大学生创新成果转化为生产力面临的困境 （一）学生参与科研创新的功利性太强，未能形成良好氛围。当前，高校培养学生的科研创新能力，奖励措施主要有参赛获奖、素质加分、荣誉证书、就业推荐等，有的甚至直接影响到奖学金的评比。这使得许多大学生心态浮躁，参加科研创新的功利性较强，目的多为获得荣誉、加分，甚至得到金钱利益等，在高校中形成不良的风气。而真正对科研创新感兴趣、愿意花精力将其创新成果转化为先进的社会生产力的大学生很少。因此，在高校培养大学生科研创新能力过程中产生的各种创新成果，往往只停留于理论层面，很少关注到实际情况，没有注重实际生产过程中的可行性、实用性等问题，很难投入到生产和应用中。 （二）学生的科研创新多依赖于老师，缺乏自主创新能力。目前大学生进行的科研创新立项，大多受到学校指标和导师需要的影响，再加之大学生理论知识尚浅，很难独立承担一个课题，所以多为指导老师提出基本思路、指导实验方案，大学生只需要按照老师的方案进行实验。这就导致大学生处于被动的位置，几乎无需思考，只需遵照老师的意图、按老师的布置完成任务即可。出现这种局面的原因是大部分大学生过度依赖导师。这样并不能达到高校培养大学生科研能力的目的，反而会使之缺乏自主创新的能力，最终导致许多大学生将之当成老师布置的任务，认为完成老师的任务即可。学生不会主动思考，所以在他们脱离老师的指导之后自然不会去思考如何将创新成果转化为生产力，如何将其付诸实践。 （三）学生参与科研创新的突击性强，不利于长远发展。从各高校对于大学生的科研创新培养现状来看，大学生的科研创新多依附于各项竞赛，以此为动力激励学生参加科研。正因如此，如今全国刮起一阵科技竞赛的热潮，覆盖各个学科。比如，全国机器人大赛、一年一度的数学建模比赛、全国三维数字化创新设计大赛、挑战杯、三井杯化工设计大赛、全国职业技能大赛等竞赛，这些竞赛的共同特点就是“短、平、快”，突击性强，其最大的弊端在于其只重视短期效益，并不考虑长期发展。这使得大学生为了参赛短期内突击学习相关知识，而并不了解知识的精髓所在，只为了应付竞赛，比赛结束后相应的创新研究也结束了。这样的创新成果对于推进社会生产力的发展起不到任何的作用，虽然各项竞赛数目繁多，但其最终目的都是为了鼓励大学生而已，其成果含金量低，如果学生自己不能将其发扬光大，那么大多数都会被掩埋到历史之下，再无人问津，因此并不利于学生的长远发展。 （四）学生参与科研创新缺乏足够的资金和导师资源。大学生在科研创新的过程中存在着以下客观问题：一是由于大学生没有经过深入的学习，专业知识有限，对于所研究方向的理论不够了解，甚至一无所知，所以在自行进行科研创新的过程中会遇到这样或那样的问题。高校导师事务繁多，因此许多导师并没有时间指导大学生，即便指导，学生也有很多问题很难得到导师的及时回复。二是大学生的课程任务很重，即使在老师名下做创新创业项目，也不可能全身心投入对项目进行研究，多为不求甚解。三是大学生单独立项难，只能通过学校这个途径申报，获得资金支持有限。很多高校在大学生创新创业方面投入较少，对于