4-1.-教学设计画鼻子.doc

教学设计模板教学基本信息题目画鼻子学科语文年级四年级教材内容活动作文个人信息设计者姓名单位凌梦洁海宁市长安镇盐仓学校1. 教材分析1为了提高学生找规律的能力和锻炼他们的观察分析水平。2. 活动作文要求每个学生都睁大眼睛观察，更需要参加活动的部分学生展示自己的本领。在活动的过程中寻找素材，对语言表达能力和观察水平有很大帮助。2. 学情分析1. 学生的形象思维和抽象思维都比较薄弱，容易受身边事物的干扰而影响自己的判断能力。2. 借助视线范围内的东西来判断物体在空间的位置是比较有效的学习者分析的测量手段；另外，教师可以对距离有所调整，降低些难度。 3. 教学目标(含重、难点)1.教学目标：用有趣的游戏，激励大家积极参加；并且明白要写好一个活动，首先要主动参加活动，有亲身感受 ；同时要留心观察其他人的神情动作，逐步养成留心观察周围事物的习惯。2. 知识与技能目标：继续指导学生仔细地观察人物的动作表情，能较细致具体地描写活动过程，写作时表达自己的真情实感。过程与方法目标：这次活动通过想一想，猜一猜，画一画，引导学生充分地体验活动时的感受，丰富心理活动。4. 教学过程1、 游戏激趣，导入习作二、参与游戏，指导观察（一）游戏要求与步骤：（1）选出一个同学，用头巾蒙上他的眼睛；（2）让他原地转三圈后朝前走；（3）走到黑板前用粉笔在画好的没画鼻子的三毛的人头像上添上鼻子。（二）画鼻子，感受乐趣1、配上轻快的音乐，请一学生画鼻子，其余同学观察：老师是怎样为同学蒙上眼睛的？同学是怎样摸索着走到黑板跟前的？他把鼻子画在了什么地方？大家的反映是如何的？继而再请一位同学画鼻子，再观察有何不同之处。2、学生交流。（三）整理思路，下笔成文1、诱导独立思考：游戏过程可分为游戏前、游戏时、游戏后三部分，想想每部分内容应该怎样安排？2、教师指导：（1）游戏前：简要地介绍游戏的时间、地点以及游戏的准备工作。三、交流习作，互改互评1、小组评改，划出描写神态、动作、心情等的好词好句进行交流。2、范文范句的欣赏。3、自我修改后的眷写。4、小结：好作文来自生活，当我们时时刻刻做个有心人，我们的生活收获也会越来越丰满，就不会苦于无话可说了。而是如决堤的河坝，想写的自然会“源源不断”。5. 板书设计6教学活动设计（含师生对话设计）一、游戏激趣，导入习作认识他吗？（三毛）可是三毛的脸蛋上少了一样东西，大家找找。（鼻子）今天老师要请同学来给三毛画鼻子，看谁画的鼻子的位置最准确。说明：遇到要做游戏了，小朋友甭提有多高兴了。加之老师准备好的三毛有趣的形象也引起了学生的兴奋，所以讨巧的引入就十分自然地将学生带入了作文的佳境。二、参与游戏，指导观察（一）游戏要求与步骤：（1）选出一个同学，用头巾蒙上他的眼睛；（2）让他原地转三圈后朝前走；（3）走到黑板前用粉笔在画好的没画鼻子的三毛的人头像上添上鼻子。说明：游戏之前，老师提出游戏步骤，同时让学生在“画鼻子”的过程中仔细观察参与画的同学的神态、动作和观看游戏的同学的语言、动作、神态。（如果自身是参与画的，想想自己在游戏过程中是怎样的心情）在一起感受游戏快乐的同时，实际也教给了学生留心观察周围的方法。（二）画鼻子，感受乐趣1、配上轻快的音乐，请一学生画鼻子，其余同学观察：老师是怎样为同学蒙上眼睛的？同学是怎样摸索着走到黑板跟前的？他把鼻子画在了什么地方？大家的反映是如何的？继而再请一位同学画鼻子，再观察有何不同之处。2、学生交流。说明：素质教育要求能解放学生的手、脚与头脑，充分利用各种教育资源，激发学生学习的兴趣，让他们愉快，自主地投入到学习中来。通过游戏可以让学生在轻松的氛围里，说说、评评、想想，课堂变成了一个大乐园，这样的教学无疑使孩子们更加乐于参与。（三）整理思路，下笔成文1、诱导独立思考：游戏过程可分为游戏前、游戏时、游戏后三部分，想想每部分内容应该怎样安排？2、教师指导：（1）游戏前：简要地介绍游戏的时间、地点以及游戏的准备工作。教师事先准备开头事例的指导，以作师范，值得提出的是关于所贴鼻子的头像描绘，为激发学生的创作的激情，可允许学生自己作画，按自己的画来描写。附例1：今天上午，老师和我们做了一个游戏，叫画鼻子。做完课间操，我们回到教室，看见黑板上有一个三毛，脸胖胖的，圆圆的，嘴巴向上翘着，正咧着嘴冲我们笑呢！上课了老师走过来对我们说：“同学们，你们看三毛长得这么可爱，但美中不足的是他的脸上少了一样东西，大家找找看。”我们异口同声地说：“鼻子。”老师说：“好，三毛缺了鼻子，不高兴了，谁上来给他画上鼻子啊？”附例2：7月1日那天，我们在教室里搞了一次别开生面的画鼻子游戏。老师先在黑板上画了一个小丑，他长得非常可爱：头上戴着一顶尖尖的绿帽子，红扑扑的脸蛋像个红苹果，眼睛又大又圆，很有光泽，可是他却没有鼻子。（2）游戏时：回忆游戏情景，选择写两位学生参与游戏的过程，前者详写，后者略写。按要求将老师是怎样为同学蒙上眼睛的；同学是怎样摸索着走到黑板跟前的；他把鼻子画在了什么地方；大家的反映是如何的过程写出来。把看到的，听到的有机结合起来，表达过程中注意刻画人物的神态。如果自己是那位画鼻子的人，要把自己当时的心情写出来。说明：由于习前有了游戏作铺垫，学生显得有话可说，有事可写，交流的积极性也高，可以感到这样的习作能成为学生的真正的需要。（3）游戏后：可直接释放心情作结；或若有通过游戏后的感悟，可将有所得写下，只要贴切即可。附例1：不知不觉在我们的欢声笑语中，游戏结束了，但我们的笑声仍然在教室里回荡！附例2：游戏给我们带来快乐，同时也让我们知道了，眼睛是多么的重要。当我们蒙上眼睛时什么也看不见，再美丽的事物也欣赏不到。所以让我们悉心保护我们的眼睛吧！这节课真难忘，不仅玩了，还让我懂得了眼睛的重要性。3、生独立习作。说明：有了游戏的过程，有了说的基础，有了教师的指导，生的写就水到渠成了。引导学生明白要学会感悟生活，感受身边的人与事。多到生活中去实践，就像今天的游戏一样，会有许许多多的发现，那么提笔写作文定会有血有肉，不会再乏味与空洞了。三、交流习作，互改互评1、小组评改，划出描写神态、动作、心情等的好词好句进行交流。2、范文范句的欣赏。3、自我修改后的眷写。4、小结：好作文来自生活，当我们时时刻刻做个有心人，我们的生活收获也会越来越丰满，就不会苦于无话可说了。而是如决堤的河坝，想写的自然会“源源不断”。说明：由于学生是全身心地投入