课题结题研究报告.doc

中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究重点课题信息技术与学科教学有效整合的模式及应用方法体系研究子课题结题研究报告课题名称：山区小学运用信息技术提高课堂教学效率 负 责 人： 魏海斌所在单位： 武安市贺进镇翟家庄小学编写时间：2010年11月20日东北师范大学理想信息技术研究院 制23 / 24 . 一、研究概况1课题基本信息成果名称研究报告起止时间200710201012关键词： 现代教育技术 多媒体辅助教学教学模式2.第一负责人姓 名魏海斌性 别男出生年月1978年12月专 业计算机管理所在单位武安市贺进镇翟家庄小学政治面貌党员职 务校长专业职称小学高级教师最后学历/学位本科通讯地址武安市贺进镇翟家庄小学联系电子邮箱7407承担工作制定研究实施方案、组织研究人员实施研究工作、撰写报告3主要成员姓 名专 业所在单位研究分工李咏梅汉语言文学武安市贺进镇翟家庄小学课案研究张伟利汉语言文学武安市贺进镇翟家庄小学课案研究李红芳汉语言文学武安市贺进镇翟家庄小学收集数据周翔平汉语言文学武安市贺进镇翟家庄小学个案研究魏英梅计算机管理武安市贺进镇翟家庄小学撰写报告何志方计算机应用武安市贺进镇翟家庄小学数据整理分析4.实践概况实践起始时间地区/学校总数参与实践的主要地区或学校所在地区单位名称承担任务邯郸市武安市贺进镇翟家庄小学课题研究与试验邯郸市武安市贺进镇西梁庄小学试验数据对比邯郸市武安市贺进镇红土坡小学试验数据对比二、研究的背景与意义主要包括开展本课题的主要动因、国内外研究现状分析、力图研究与拟解决的主要问题、开展本研究的价值意义等。1、课题的提出的背景邓小平同志指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，随着社会信息技术的迅速发展，运用现代教育技术，尤其是多媒体技术运用到教学上已成为信息时代一种新的教学模式，正引发教学思想、教学内容、教学模式、教学手段等方面的深刻革命。实践证明，现代教育技术在提高教学质量方面具有独特的优势。而如何改变”一根粉笔一块黑板”的传统山区教教育模式,让山里的孩子接受现代的先进的教育,如何进一步探索多媒体技术与学科教学的整合，构建新型、有效的教学模式，切实减轻学生课业负担，提高教学质量，是当前教育改革发展所关注的核心话题。2、课题研究的目的、意义及价值随着信息技术的一次次突飞猛进的进展，教育的时间和空间不断扩大，教育的各种资源被开发利用，并都突破了传统教学模式，使教育的内容、手段、方式都发生了根本性的变化，使我们需要用新的理论去认识它、掌握它、指导它。大力发展和应用现代信息技术，运用现代信息技术建构新型的教学模式，培养学生的创新能力和实践能力，为现代人才的培养创造不受时空局限的智能化、网络化、交互式的教育环境，也为实现信息技术与课程整合提供了必备的技术条件。通过信息技术使用，可以最大限度地发挥信息技术的教育潜力，可以通过信息技术的教育应用有效地促进教与学，提高课堂教学成效。落后的山区教育教学忽视学生的各阶段认知心理特点，在对各阶段学生进行的教学统一而僵化，从而使学生在认知的过程中，存在着很大的难度，教学效果很难得到提高。如何使学生易学、乐学，如何培养学生良好的知识素养，挖掘潜能，提高教学质量，已是当前教育工作者迫切需要解决的问题。多媒体技术色彩鲜明、生动具体的特点，能够形象地再现知识的形成过程，重视过程教学，有利于解决学科中亟待解决的突出重点、突破难点问题，能起到常规电教手段所无法替代的作用。 本课题不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，该环境应能支持实现情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式也就是实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，这样就可以把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的沙山区课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。三、研究目标及理论基础主要包括本课题的研究目标、相关基础理论、研究假设、名词界定、设计原则及理论依据等。课题研究的理论基础现代教育技术的定义和内涵，明确要求我们在利用现代教育技术进行教育教学活动改革的过程中，必须自觉地运用现代教育教学思想。我们认为，当前指导我们基础教育教学改革的指导思想是素质教育理论。现代教育技术在促进基础教育从应试教育向素质教育转轨的过程中，起到打破时空限制、打破信息表现单一的局限，充分开发、组合、利用各种有益的学习资源，充分调动学生自主参与学习，改善学生认识事物过程的途径和方法等的作用。本课题研究的目的就是要挖掘运用这些功能优势，在素质教育理论的指导下，运用信息技术构建新型的课堂教学模式，探索提高课堂教学的方法和途径。多媒体技术理论多媒体技术是一种把文本、图形、图像、动画和声音等信息形式结合在一起,并通过计算机进行综合处理和控制,能支持完成一系列交互式操作的信息技术。我们的课题研究，就是要试图充分利用多媒体技术的特点，改革传统的课堂教学模式，构建新型的课堂教学模式服务。素质教育理论所谓素质教育，是根据时代社会发展和人的发展需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以弘扬学生的主体性为主要运作精神，注重潜能开发和健全个性发展，注重培养创新和实践能力为根本特征的教育。素质教育具有全体性、全面性、主体性、发展性、开放性的特性。课堂教学是实施素质教育的主阵地，是激励学生发展的最重要的外部条件。一种教学是否有利于素质教育的发展，关键要看它是否体现了素质教育的基本特征。如：教学对象要面向全体学生；教学目标要注重发展整体素质，重视学生潜能、创新、实践能力和个性的发展；教学关系要强调民主合作互助；教学过程要体现主动生动活泼；教学方法应启发内化转化；教学环境要和谐愉悦共鸣。建构主义理论建构主义认为，学习是学生根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，主动进行意义建构的过程。建构主义的教学模式特征：以学为中心，给学习者的主动发挥创设条件；创设真实的情境并引导学习者进入情境；为学习者提供多种资源，让学生自主学习和进行问题的探究；组织学习者之间进行协商学习活动；还要组织学生运用语言和文字进行表述。本实验将自觉地运用建构主义学习理论，以学生为中心，将教与学有机地、和谐地统合起来，探索优化教学过程的方式、方法，从而有效的提高课堂教学而努力。 课题研究的实践依据（1）课题组主要成员是各学科第一线的教学骨干，课题组成员有较强的管理参与课题的能力与经验，有较强的科研能力和科研热情，有尚德谋新的团队合作精神。 （2）在上级教育行政部门的指导下，在学校领导的高度重视下和全体实验教师的积极努力下，学校的教学设施、专用器材形成了“四室（多媒体电化教室、计算机专用教室、语音室、配备齐全教师备课室）远程教育网终端、东北师大服务器资源、校本教学资源、校局域网的现代教育技术格局。教学中课件天天有人制作，校内讲课能网络传送。为学校深化教育改革，转变课堂教学模式，提供了有力的保障。基于以上认识， 我们认为，运用现代教育技术优化教学过程，提高教学质量。必将是一个在理论和实践上都具有现实意义的课题。课题的界定和理论假设我们认为：运用信息技术提高教学效率，就是通过运用信息技术有效地来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。如果科学地利用现代教育技术，优化教学过程，则能获得如下成效：A、有利于打破沉闷课堂，打开学生思维，拓展想象能力，创造活跃气氛；B、有利于促进学生健康个性的发展，减轻学生负担；C、最大限度地调学生自主性学习的积极性，优化教学过程，提升学生素养，提高教学质量。课题研究目标1、通过本课题研究，验证我们在实验假设中创设的利用现代教育技术，优化教学模式实现素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。2、通过本课题研究，推动教师的专业化发展，提高教师优化课堂教学、撰写论文和研制课件的水平，促进其综合素质的形成和提高通过素质教育、课程改革、信息技术三大主题整合，实现学习方式的全面变革。研究内容1、探索合理恰当地运用现代教育技术优化课堂教学过程的教学模式，使教育资源的利用从辅助教学的手段转变为学生自主学习的载体；2、实现开放式的以资源为中心的课程整合，重视学生对所学知识的意义建构，教学设计从以知识为中心转变为以资源为中心、以学生为中心；3、利用信息化学习环境和资源创设情境，包括问题情境以及虚拟实验环境，借助其内容丰富，多媒体呈现，以培养学生观察及思维能力。研究对象六年级班四、研究与实践过程主要包括本课题所进行研究与实践的策略和方法、研究与实践的过程与实施步骤等。研究与实践的策略和方法基本策略抓好四方面的工作1、抓课题方案的落实将课题方案纳入学校总体的教学教研计划中。计划的制订要围绕课题方案所研究的内容和方法来组织人员，安排课题研究活动。使课题的实践操作有纲可循，有序可做，使课题的研究方案得以有效落实。2、抓课题的学习准备课题研究的准备阶段对课题研究的关键词、课题研究的相关理论依据和现实依据通过上网查寻、查资料文献等方式进行认真界定，对研究问题的反复查证研究，对研究对象进行确定及调查研究，对研究方法的深入思考、慎重选用，对研究步骤的认真规划，能使课题研究者做到心中有数。3、抓课题实践课的质量首先要备好课，课题实践课的教案要突出课题研究的目的、内容和操作要求等。其次是课堂教学的各个环节要不得体现课题研究的精髓。实践课就紧紧围绕着这课题的研究主题，在检查复习、新知教学、巩固练习和发展练习等环节精心设计数学开放题，引导学生多路思维，发展学生探究能力。4、抓课题的研究、资料整理及汇报工作在课题研究过程中，我们组织老师进行了课题前期准备工作的汇报。如学习了那些课题相关理论及资料；进行了那些课题研究活动；还要汇报自己在课题研究中取得的初步成效和遇到的困惑等等，让每一们课题研究者理清研究思路。同时搜集展示研究成果，如照片、奖状、课件、发表及获奖的课题相关论文和案例等，促进老师自身发展。研究方法行动研究是一种教师和教育管理人员密切结合本职工作综合运用各种有效的研究方法，以直接推动教育工作的改进为目的的教育研究活动。其特点一是以实践为中心，二是以问题为中心，三是学校（师生）既是研究成果的生产者，又是研究成果的使用者，四是在实践中不断地发现问题、解决问题，不断地修正和完善研究计划。课题研究同时辅以以下研究方法（1）文献研究法。用于对信息资源文献材料的搜集、整理。（2）案例研究法。用于对单个研究性学习课题的跟踪管理及成果评价（3）调查法：通过口头调查，书面调查，查阅并分析档案等方式，对研究对象的历史和现状进行考察并从中获得大量资料。（4）座谈法：与学生进行访谈，了解利用多媒体技术进行课堂教学改革以对学生在学习兴趣、学习态度、个性发展等非智力因素方面的影响。（6）总结法：对成功经验及时总结、交流、推广，不断积累阶段成果.研究与实践的过程与实施步骤实施步骤准备阶段（2007年7月2008年10月）做好课题的选题、申报及立项、论证等工作；做好课题研究方案的制定和评选工作。组织课题开题，举办课题研究人员培训班，结合课题内容与本校课程改革的实际，对学校教师举办如新课程培训、科研培训、学科课程与信息技术整合培训，进行教师信息技术应用技能竞赛、成果评比，召开科研课题专题报告会等，增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目标，掌握相关的研究方法，提高研究水平。实施阶段（2008年10月2009年10月）1、精心设计出“运用现代教育技术，尤其是多媒体技术优化教学过程的教学模式，立足于教学，深入地、有组织、有步骤地开展实验研究。2、在实验时，做好实验发展进程中的各项数据、资料的统计与整理，及时总结，推陈出新，本着有问题早解决，有好的经验拿出来一起交流学习，推动实验更好地发展。3、提高实验教师素质，保证实验的顺利进行，学校组织实验教师外出学习，有计划有组织地进行多媒体课件制作，实验研究方法培训等。4、对项目实验研究进行阶段性评估，开展阶段性研究成果评选活动。5、采取自评和他评结合的方式，对实验工作进行评定，适当调整人员和工作布局。对实验项目进展情况进行技术层面和教育层面的定性和定量的测评。总结阶段（2009年10月2010年12月）1、进行阶段性成果总结，召开课题研究经验交流研讨会。进行项目验收结题，提交项目实验报告。2、课题组收集整理课题研究的数据资料，并进行统计分析。课题组提交能反映完整的实验过程的人员工作量表、工作报告、课题实验报告及实验资料分析等文本和电子文档。3、课题组撰写课题研究报告，做好课题结题工作。并请领导对项目质量进行终结性测评。4、评选优秀研究成果，结集出版优秀报告及论文集。5、召开课题研究成果总结表彰大会，推广应用优秀研究成果。过程与具体措施（一）完善组织机构，加强课题实验管理为使课题研究真正落到实处，学校建立健全了课题实验组织机构，校长是课题的负责人。并明确了课题负责人、主持人和成员的职责。并建立了课题实验工作制度。主持人组织小组成员结合自己学科特点进行课题实验，定期开展研究活动。阶段性地进行集体活动，相互学习、交流、研讨、总结，使课题研究工作做得扎实而有效。（二）加强学习，转变观念，促进课题研究深入开展为使课题研究规范而深入地开展，学校组织了多种形式的学习活动。1、不定期搜集与课题研究相关的理论文章、教学案例等内容编订成学习小册子，发给课题组成员参考学习；2、定期组织课题组成员进行活动，汇报实验开展情况，探讨发现的问题，总结实践经验；3、按上级要求组织教师参加信息技术培训与考核，整体提高教师队伍的信息技术操作技能；4、抓住机会派教师到峰峰、石家庄、长春等地参观学习，听取专家的相关学术报告，听取全国的、省市各级的优秀整合课，认真分析内化，指导自己的课题实验；5、利用武安教育发展网的丰富资源对全体教师进行专题培训，请东北师大朱玉民教授和市教科所、教研室专家来校讲座，使全体教师能有更多的机会掌握教科研方法，学习国内外的先进教育理念，提高课题实验能力。（三）从学校实际出发，以课堂教学为阵地，扎实开展课题实验研究1、在传统课堂里“点亮一盏灯”（1）恰当而简明的演示，有效地解决教学难点。教师为了解决教学中的难点，从网络上找寻相关课件，或自己动手制作课件，针对难点进行演示，能取得事半功倍的效果。这种方式，在一节课上应用的时间不是很多，但应用的效果却是显著的。（2）生动而丰富的演示，扩充了容量，强化了训练，提高了效率。随着教师应用多媒体设备的熟练程度的提高。其功能也逐渐得以发挥，校园网建成后，教师在教室中用移动多媒体设备就能利用网络资源进行教学，于是，传统的课堂里不时有吸引孩子的“灯”亮起。2、在网络环境中探索新的教学模式计算机接入网络成为终端之后，既是探视信息海洋的窗口，也是作用于信息海洋的码头。带学生进入网络环境进行教学，给学生以更广阔的学习探究空间，也给学生以更多展示个性的机会，因为网络是无边的，网络也是互动的。于是，有部分教师带学生到网络教室进行教学。开始时，教师带学生进入网络，主要是查询资料，以补书本教材信息的不足。多门学科积极参与实验研究，找到了整合的感觉，发挥了信息技术的作用，提高了课堂教学效益。数学课上，运用信息技术让学生情境体验，引发学习动机；展现直观画面，让学生自由联想；改变训练方式，提高练习效率。语文课上，运用信息技术辅助文章阅读，进行口语训练、习作指导等都都取得了良好的效果。自然、美术、社会等学科都进行了运用信息技术进行教学的尝试，均有良好的效果。3、积极参加上级课题组以及市、省各级相关教研、竞赛活动，在活动中促进课题研究的深入开展。在多次活动中，我校各科教师取得了不少成绩。（四）与课题相关论文的撰写教师在研究过程中将课题研究中的体会写成访谈记录式的报告；或写成课题实践课的教后感；或写成课题研讨会的启示录等。经常撰写课题的研究相关论文和体会，会不断提升自己的科研水平，提高自己的写作能力，同时也增强了研究者的自信心。（五）课题成果材料的整理一方面是教师对研究对象学生施加了研究变量（或采取了一些措施），学生在认知、技能和情感等方面的发生了变化，教师通过观察、比较和测量得出一些评价结论；或通过一些统计数据来说明学生学业成绩和情感态度方面的变化成效。另外，学生团体和个体在学科竞赛和特长比赛中取得的奖次和各级各类参赛评比的奖励，如奖状、评语和照片，我们也及时复印，并装入“课题材料档案袋”中。 另一方面是指课题研究过程中，课题开展者和参与者自身教学、教科研水平的变化。特别是一些教师在各级各类教学、教研竞赛中所得奖项（如学科带头人评比、说课评比、课件制作评比、新教法设计评比等等），还有就是教师撰写的课题相关论文在省市县评比中获奖和在报刊杂志上发表。这些都属于课题研究过程中课题开展者和参与者所取得的成果，我们都及时收集、整理、归档。五、成果主要内容主要包括本成果的主要观点、理论研究及实践成果、适用对象及呈现形式等。主要观点与理论研究（一）新型课堂教学模式，可以激发学生学习兴趣，增强自主学习的能力，提高成绩。在素质教育的今天，成绩不能作为检测学生好坏的唯一指标，但作为检测学生学习情况的手段之一，也从一方面反应了教学质量是否得到了提高，因此在实验过程中我们对实验班进行了比较。结果表明好中差各种水平的学生对上多媒体课都持积极态度，在实验过程中学生的一些表现也说明了这一点，学生的兴趣很高，在课后仍然对课上的电脑演示议论不休。（二）运用多媒体，打破沉闷课堂，打开学生思维，拓展想象能力，创造和谐的课堂氛围。我校艺术课可爱的石头一课运用生动的多媒体课件讲解雨花石，使原来枯燥抽象的理论知识变得生动直观，为教学提供了活泼、轻松的课堂气氛，让学生易学好学，效果较好。又如只有一个地球一课，利用多媒体把书上的图片映射到屏幕上，学生会看到，现在负重荷的地球！用动画将地球拟人化,课堂立刻活跃起来，学生注意力集中，进入情景，从而提高学生的感知力,增强学生的创造力。(三)现代教育技术优化教学后有利于促进学生健康个性的发展，充分发挥学生的主动参与性。在实验过程中，我们有意识地进行一些个案分析，比如三年级的学生何宏义，该生学习积极性不高，上课注意力易分散，学习成绩一般。但这个孩子特别喜欢画画，动手能力强。可自从上了信息技术课之后学习兴趣大大的提高了,他的学习成绩也取得了很大的进步。多媒体走进课堂后，满足了孩子们的心愿。课堂上，那一双小眼睛总是盯着屏幕，学习兴趣被调动起来了,以六年级为例，在以前上课时，班上学生发言人数一节课下来，最多十几个人举手，现在，每节课学生都能积极发言，班上气氛非常活跃。实践成果撰写结题报告，编著信息技术与学科教学整合的策略研究等20余篇获奖论文；信息技术装备不断完善。各教室均安装了多媒体设备，并建成多功能厅一个。建成电子备课室一个，连通了校园网，实现了班班通。教师专业素质及信息技术应用水平不断提高。目前我校有邯郸市骨干教师2人，武安市骨干教师3人，市级学科带头人1人，镇级骨干教师4人。开发一批优秀教学软件和资源库。我校共为全市提供了100多节优质通案和10多节优质公开课、优质课。按照年级和学科分类，全体教师对一至六年级教材教学素材进行了整理，建成了校本资源库，并通过校园网实现了资源共享。（5）素质教育得到了全面落实。学校连续被评为镇实绩考核突出单位，教学质量名列全镇前列。学生任卫华的事迹被中国教育电视台报导，多名学在全国各级竞赛中获奖。（6）办学水平得到不断提升。2007年5月，学校成功承担了省“现代远程教育”现场会，并接受了省教育教学评估和教育督导评估两项工作验收，各项工作均得高度评价。六、研究成效本成果解决的具体问题、教学效果评价指标体系及数据采集方法、所取得的实际效果及对比分析、影响教学效果的因素、不同模式的优劣及适应情况等。（一）通过实践与研究，我们探索的教学新模式。模式之一：讲授演示型模式 以教师使用信息技术为主的演示型教学模式是在现有教学模式基础上，把计算机作为新教学媒体使用，主要把CAI课件用于课堂教学中的演示和交流。模式结构流程： 创设情境引导思考学习交流训练运用总结评价 这种教学模式适合硬件配备不足的学校和计算机操作技能一般的教师选用，目前在我校各学科教学中的讲授新课和复习课得到广泛的运用，取得良好的普及效果。 模式之二：自主探究式 这种模式是教师利用网络，广泛收集有关教学的资料，精心设计网络版课件，引导学生在网络条件下自主学习。模式结构流程： 创设情境提出问题自主探究网上互动测试小结 这种模式在我校学科探究式教学中得到较多的应用，培养学生自主探究能力，效果良好。但学生需要一定的计算机基础。 模式之三：自学个别学习型模式 对于教材中一些学生平常感性认识较多的、简单易懂的内容，教师完全可以按照教学目标制作成分层次的、交互性强的课件，让学生通过网络，利用课件自学自查，及时反馈。教师巡视，辅导答疑。课后通过教师主页的在线问答及留言簿使个别化学习延伸至课外，使因材施教成为现实。模式结论流程图： 创设情境提出分层学习目标网上分层自学自查辅导答疑总结评价模式之四：实验探索式 该模式是采用计算机和多媒体技术，实现实时控制、实时测量、数据处理、图像处理、实验评价等功能的一种实验探究教学模式： 设疑激思模拟探究拓展运用得出结论互动评价 本模式特点是现代化手段与传统的科学实验有机结合，形成多媒体实验教学环境。具有测量精度高、测试速度快、时空被扩大、智能交互、图文并茂、动画丰富等特点。这种模式在高中理、化、生的自然科学实验延伸、拓展探究课中较多选用，但值得注意，这种模式不能取代新授学生分组实验课，保证学生能经历实物操作实验。 模式之五：问题探索型模式 将教学中学生感兴趣的问题，布置下去让学生自己去查找相关的信息，通过主体性、探索性、创造性的解决问题过程，将多个学科的知识、学问性知识和体验性知识、课内与课外、学校与社会有机地结合在一起，最大限度地促进学生身心和谐统一地发展。应用于考查学生学习及运用所学知识解决问题的能力方面。这种模式有利于学生在网络上查找自学、拓宽知识面，培养了网上学习的兴趣，目前条件好的学校均实践过这种模式，效果很好。模式结构流程图： 确定主题小组分工网上查学演示学习成果交流评比教师简结 （二）、通过本课题研究，促进了学校教育信息化建设和应用。此项课题研究在全体课题组成员的共同努力下，取得了一些研究成果，总结了一些经验，转化成“生产力”，有力地服务于学科教学工作。我们把这些经验推广到多媒体环境下语文、数学、英语、音乐等学科课程整合的工作中去，优化各个学科的教学，提高各个学科的教学质量。一年来，我们抓住本课题的结题为契机，组织全体教师扎实开展信息技术与品德与社会学科整合的应用研究，并以此为点带动全体教师初步开展开展信息技术与各个学科整合的应用研究，有力推动了信息技术与学科整合工作。学校制定了教师现代教育技术培训制度，开展了以培训全体教师为目标、培养骨干教师、青年教师为重点的现代教育技术培训工程，把教师掌握现代教育技术列为校本培训的重要内容，全面提高教育工作者应用现代教育技术的整体素质，分期、分批、分层次地对教师进行培训，由校内计算机教师和电教老师授课，使老师们熟练地掌握网络操作技能、学会用多媒体软件制作课件、使用多媒体教室，并将这些技能运用到教学中。目前，50周岁以下的教师计算机初级水平测试通过率为100%，高级水平测试通过率为95%。通过本课题研究的辐射，学校成功组建适合学校教育教学需求能熟练驾驭现代教育技术的教师队伍。所以说，课题研究在一定程度上提升了学校办学水平，促进学校教育信息化建设与应用。七、成果特色与创新本成果在理论研究与实践探索上取得的重大进展和突破，以及本成果所具有的推广价值。课题研究的突破性进展我校是武安市西部山区的一所普通小学，多年以来始终坚持“以人为本”的教育指导思想，全面实施素质教育。以“办人民满意的学校”为基础，以创办地区一流、知名学校为目标，进一步确立了“以人为本，创建和谐校园，促进和实现人的和谐发展”的办学理念。采取尊重人、理解人、相信人、以情感人、以诚待人、以德服人的“人性化”管理模式，潜移默化，润物无声，最大限度地提升师生的生命质量,实现教育教学质量的稳步提高。通过三年的课题研究，我校在原有的基础上取得了突破性的进展：1、在教学观念上，改变了教师以自我为中心的填鸭式的传统教学模式2、在育人方面上，改变了以少数学生为教育对象，努力达到面向全体学生为教育对象，注重每一位学生的个性发展，始终把学生作为教育教学活动的主体，通过开发学生的自主创造的意识和能力，促进学生的全面发展。3、师生关系上，使实验教师与学生形成民主平等的师生关系，创建了宽松和谐、生动活泼的教育环境和氛围，彻底抛弃生硬的管教和粗暴强制的做法。4、通过本课题的实施，每位教师都能潜心研究，结合自己的教学实际，有针对性的开展学习，研究教学，撰写论文，总结反思，从教师的业务生平和科研能力都得到提高。同时也增进了城乡教师之间的交流和友谊研究结果的社会影响通过此课题的开展，我校教师应用现代化教学手段的水平、科研能力及教育教学水平都得到的很大的提高。三年来，教师共撰写论文20篇、案例11篇、制作课件14个、典型课例15个（有2个获得省级优秀成果）、学生在各类活动中获奖作品有110篇。这些数据直接反映了教师运用现代化教学手段的水平、科研能力及科研兴趣都得到提高，学生合作、交流、探究的能力也得到的锻炼。在社会方面：1、通过历时三年的培训与应用研究，使协作校的教师能够利用优质教育资源主动用于教与学之中，并能进行简单的修改与加工。2、力争通过实验的研究，使教师的教学观念得到更新，拓宽学生视野，提高教与学的教学效率，拉进了城乡的距离。让广大师生能够与城市学生一样，同在蓝天下，共享优质资源。3、提升学校和教师在地区的影响力，激发了广大教师工作热情，加大了开发教学资源的空间.推广价值如果本课题能够有计划、科学的进行开展，就可以实现：1、有利于促进所有的一线教师的专业化发展，提升校长和教师的教育教学水平。2、新型课堂教学模式，可以激发学生学习兴趣，增强自主学习的能力，提高成绩。3、运用多媒体，打破沉闷课堂，打开学生思维，拓展想象能力，创造和谐的课堂氛围，促进学生的深度学习，为素质教育的实施做出努力。4、通过研究学习，让教师充分利用网络技术利用优质资源进行教学，实现城市与农村教育均衡发展。5、通过课题的研究和教学实践，总结出有效应用信息化平台的模式和方法，为教育决策提供参考论据。八、结果分析与讨论主要包括该研究所取得的主要结论、已解决的问题、仍存在的问题及进一步研究目标等。经验体会1、现代教育技术实践，并非是简单地将现代媒体引入学校或搬入课堂了事，它还应当将指导和驾驭教育技术实践效果的现代教育教学思想和方法引入教学之中。教育技术的运用，在某种程度上来说，是改革传统教学模式的契机。它对教师的要求比传统媒体教学型的教师更高，因为教师不仅要掌握现代教育技术媒体的使用技术，而且还要具备相关的现代教育教学思想观念，二者缺一不可。后者对于广大教育技术工作者来说是个重大而又关键的挑战。2、教学技术实践的指导思想应当是系统教学设计思想。 这意思是在进行具体的教学技术实践过程中，我们必须运用系统的方法来整体地考虑目标、内容、师生、媒体、方法、结构和环境之间的关系。在具体的教学活动中，仅仅注重媒体的使用来谈教学技术的运用是无济于事的。在一定的意义上来说，教学技术实践是一种新型的教学实践活动模式。媒体的功能与作用体现在达成预定的教学目标方面，它在教学活动系统中仅仅是一个要素而已，它必须与教学系统中其它要素统合起来，产生相互匹配的效果，从而使教学系统中各要素能和谐协调地运转。3、硬件投入的同时，要加大软件投入力度。4、教师的角色必须改变。要注意课堂上的师生的互动，教师是引导者，学生才是主体。教师的主要任务就是要以学生为中心，尊重学生的个性特点，为激发学生的学习兴趣和学习动机创设条件，真正起到主导者、启发者、帮助者和促进者的作用。主要观点与理论研究（一）新型课堂教学模式，可以激发学生学习兴趣，增强自主学习的能力，提高成绩。在素质教育的今天，成绩不能作为检测学生好坏的唯一指标，但作为检测学生学习情况的手段之一，也从一方面反应了教学质量是否得到了提高，因此在实验过程中我们对实验班进行了比较。结果表明好中差各种水平的学生对上多媒体课都持积极态度，在实验过程中学生的一些表现也说明了这一点，学生的兴趣很高，在课后仍然对课上的电脑演示议论不休。（二）运用多媒体，打破沉闷课堂，打开学生思维，拓展想象能力，创造和谐的课堂氛围。我校艺术课可爱的石头一课运用生动的多媒体课件讲解雨花石，使原来枯燥抽象的理论知识变得生动直观，为教学提供了活泼、轻松的课堂气氛，让学生易学好学，效果较好。又如只有一个地球一课，利用多媒体把书上的图片映射到屏幕上，学生会看到，现在负重荷的地球！用动画将地球拟人化,课堂立刻活跃起来，学生注意力集中，进入情景，从而提高学生的感知力,增强学生的创造力。(三)现代教育技术优化教学后有利于促进学生健康个性的发展，充分发挥学生的主动参与性。在实验过程中，我们有意识地进行一些个案分析，比如三年级的学生何宏义，该生学习积极性不高，上课注意力易分散，学习成绩一般。但这个孩子特别喜欢画画，动手能力强。可自从上了信息技术课之后学习兴趣大大的提高了,他的学习成绩也取得了很大的进步。多媒体走进课堂后，满足了孩子们的心愿。课堂上，那一双小眼睛总是盯着屏幕，学习兴趣被调动起来了,以六年级为例，在以前上课时，班上学生发言人数一节课下来，最多十几个人举手，现在，每节课学生都能积极发言，班上气氛非常活跃。（四）通过实践与研究，我们探索的教学新模式。模式之一：讲授演示型模式 以教师使用信息技术为主的演示型教学模式是在现有教学模式基础上，把计算机作为新教学媒体使用，主要把CAI课件用于课堂教学中的演示和交流。模式结构流程： 创设情境引导思考学习交流训练运用总结评价 这种教学模式适合硬件配备不足的学校和计算机操作技能一般的教师选用，目前在我校各学科教学中的讲授新课和复习课得到广泛的运用，取得良好的普及效果。 模式之二：自主探究式 这种模式是教师利用网络，广泛收集有关教学的资料，精心设计网络版课件，引导学生在网络条件下自主学习。模式结构流程： 创设情境提出问题自主探究网上互动测试小结 这种模式在我校学科探究式教学中得到较多的应用，培养学生自主探究能力，效果良好。但学生需要一定的计算机基础。 模式之三：自学个别学习型模式 对于教材中一些学生平常感性认识较多的、简单易懂的内容，教师完全可以按照教学目标制作成分层次的、交互性强的课件，让学生通过网络，利用课件自学自查，及时反馈。教师巡视，辅导答疑。课后通过教师主页的在线问答及留言簿使个别化学习延伸至课外，使因材施教成为现实。模式结论流程图： 创设情境提出分层学习目标网上分层自学自查辅导答疑总结评价模式之四：实验探索式 该模式是采用计算机和多媒体技术，实现实时控制、实时测量、数据处理、图像处理、实验评价等功能的一种实验探究教学模式： 设疑激思模拟探究拓展运用得出结论互动评价 本模式特点是现代化手段与传统的科学实验有机结合，形成多媒体实验教学环境。具有测量精度高、测试速度快、时空被扩大、智能交互、图文并茂、动画丰富等特点。这种模式在高中理、化、生的自然科学实验延伸、拓展探究课中较多选用，但值得注意，这种模式不能取代新授学生分组实验课，保证学生能经历实物操作实验。 模式之五：问题探索型模式 将教学中学生感兴趣的问题，布置下去让学生自己去查找相关的信息，通过主体性、探索性、创造性的解决问题过程，将多个学科的知识、学问性知识和体验性知识、课内与课外、学校与社会有机地结合在一起，最大限度地促进学生身心和谐统一地发展。应用于考查学生学习及运用所学知识解决问题的能力方面。这种模式有利于学生在网络上查找自学、拓宽知识面，培养了网上学习的兴趣，目前条件好的学校均实践过这种模式，效果很好。模式结构流程图： 确定主题小组分工网上查学演示学习成果交流评比教师简结 问题与不足经过近几年的实验，我们初步认为利用现代教育技术，优化教学过程，有利于提高教学质量。为了更好地开展我们课题组做了以下思考：1、现代教育技术实践，并非是简单地将现代媒体引入学校或搬入课堂了事，它还应当将指导和驾驭教育技术实践效果的现代教育教学思想和方法引入教学之中。教育技术的运用，在某种程度上来说，是改革传统教学模式的契机。它对教师的要求比传统媒体教学型的教师更高，因为教师不仅要掌握现代教育技