《大道之行也》公开课教案.doc

精品文档大道之行也教案教学目标1、在反复朗读中，理解文章内容，掌握相关文言词语，翻译并背诵课文。2、对文章进行多种方式朗读，整体感知文章，理清文章脉络，形成背诵思路，在批注和赏析中，品味本文。3、在诵读中，理解“大同”社会的基本特征，了解古代名家关于人类社会的伟大理想，感悟今天的美好生活。教学重难点重点：学生在反复的朗读中，读出韵味，读出文意，最好当堂成诵。难点：理解“大同”社会的基本特征，感悟古代名家关于人类社会的伟大理想。教学过程一、 导入 陶渊明描写的桃花源中的生活是历代文人梦寐以求的美好生活。大家还记得陶渊明在桃花源记中描写桃花源中生活环境的句子吗？我们一起背一下：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”其实早在千年前我国就有了关于人类美好生活的构想，我们的先哲们把这种社会命名为“大同”。今天我们学习大道之行也看看这种社会是怎样的。（板书，主题、作者）二、初读课文，感知文义1、课件出示朗读要求，教师播放朗读磁带，学生听读，初步感知文意。2、学生大声读课文，对照注释，疏通词句，粗知文意。如有疑难，小组自行解答。3、教师提示需重点掌握的词语： 4、尝试口头翻译，学生举手翻译全文。三、再读课文，读出文脉1、全文根据文意，可以分为几层？ 明确：可分为三层：第一层“大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。”概述大同社会的根本特征；第二层“故人不独亲其亲不必为己。”详述“大同”社会的基本特征；第三层“是故谋闭而不兴是谓大同。”总结全文。 2、“大同”社会的根本特征是什么？请找出相关语句，并作讲解。 明确：“天下为公，选贤与能，讲信修睦”，“天下为公”是说天下是大家的天下，不属于任何个人；“选贤与能”是说选拔品德高尚的人、能干的人担任社会职务；“讲信修睦”说的是社会成员间应当建立良好的关系，讲求诚信，远离欺诈，崇尚和睦，防止争斗。 学生齐读第1句，速背。 3、本文是从哪几个方面来说明“大同”社会的基本特征的？ 生明确：课文第二层有三句话，大概是从三个方面吧。 教师点拨：这三句话可以归纳为三个方面：人人都能得到全社会的关爱；人人都能安居乐业；货尽其用，人尽其力。学生齐读第二层，按照行文思路，尝试背诵。4、文章采用了一种怎样的结构方式？明确：总分总。四、细读课文，读出文味1、理清文章整体思路的基础上，具体指导朗读。 （1）教师分层指导朗读。 第一层：首句“大道之行也”用提顿语气读，表明以下三句即“大道”的内涵；“天下”三句当用分列语气读。 第二层：本层全用排偶句式，共有四组，应读出层次感。有些字有统领作用，如“故人不独”中的“人”“使老有所终”中的“使”，这些字后均当作一顿。最后一组谈“货”“力”观念，此两字后亦当作一顿。读至“不必为己”，要作稍长停顿，收住这一层文字。 第三：“是故”用承上作结的语气读。“是谓大同”是全文结论，要读得字字分明、语气肯定。 （2）学生有根据老师指导的朗读方法同桌之间互读。（3）选朗读水平较高的学生范读。 （4）全班齐读课文。 五、拓展延伸1、文中“大同”社会跟陶渊明描绘的那个“世外桃源”有没有相似的地方？ 写作意图一致，都希望有一个没有君主统治，没有剥削压迫的社会制度。构想的社会制度、人们的生活状态一致。都折射了当时黑暗社会的影子。主旨：希望建设一个没有君主统治，人人平等自由、没有剥削压迫的社会制度。2、请说一句话描绘你心目中的理想社会。(以小组为单位，讨论交流，要求人人发言。)六、熟读成诵七、布置作业 1、背诵课文。 2、写一段文字，描述你想像中的未来社会。或者