端端正正写字堂堂正正做人实施方案.doc

关于小学生汉字书写与人格培养的实践研究实施方案赣州市南康区第六小学课题小组2014年5月端端正正书写 堂堂正正做人关于小学生汉字书写与人格培养的实践研究课 题 实 施 方 案一、课题提出的背景1、社会发展背景分析汉字作为传承了五千多年文化的语言文字，是祖先留给我们最宝贵的文化遗产，是重要的交际工具和信息载体，是历史进步和社会发展的基本力量源泉，汉字代表着独特的文化意义和审美意蕴。近年来，随着电脑和手机的普及，计算机网络的飞速发展，计算机的使用率越来越高，汉字由最初的“手写”逐渐演变为“手敲”。由此可见，计算机是把双刃剑，它给我们带来便利，同时也带来了“电脑时代的汉字危机”。社会发展，时代进步，电脑走进千家万户，人们使用电脑也日渐娴熟，而国民的书写技能却一直在走下坡路，网络改变了人们的书写习惯，由电脑打字代替了书写文字，手机短信代替了书信。人们慢慢远离“纸和笔”，取而代之的是“电脑屏幕和键盘”，对汉字书写逐渐变得“模糊”。很多时候我们经常看到的或耳熟能详的汉字却怎么也写不出来，“提笔忘字”现象尤为普遍。2013年，中央电视台播出的汉字听写大会这一节目，就对国人的汉字书写现状起到了很好的警示作用。它不仅让国人意识到汉字书写的危机，同时也对观众起到了一定的教育指导作用，让观众也在潜移默化中记住了一些汉字的书写，包括字形、笔顺、偏旁、部首等。我校也建议孩子们收看节目，并采访了一些孩子，他们都说很多字自己不会写，会写的也有笔顺错误，也没有注意字形的美观和书写的过程。因此，从小培养孩子端正良好的书写习惯，正确的笔画、笔顺，是社会发展形势下传承延续中华民族文化传统的需要。 2、小学生书写现状分析现形势下，我校多数小学生的书写现状令人担忧。具体表现在： （1）无笔顺书写。 （2）书写姿势千姿百态。 （3）歪歪扭扭，没有间架结构。（4） 心思不静，马虎潦草，没有美感。（5） 不注重写字过程。（6）错别字现象严重。综合以上表现，我们追根寻源，认为主要有以下几方面的原因：（1） 学生的原始书写状况。 现在的小学生上一年级之前都是有几年幼教经历的，而如今幼教的方式方法，目标、结构都不够具体、规范、统一，有的在三、四岁就开始书写，而且没有科学规范指导，写字时间、写字内容也不统一，导致很多孩子在学龄前就已养成很多不良的书写习惯，让小学老师要费好一番功夫进行纠正。（2）学校开设书法课情况。目前，小学、中学都开设了每周一到两节书法课，我校开设每周一节，可见学校已经重视起汉字书写。但是，我校书法课基本上没有专业书法教师，大多由语文或美术老师担任，内容也不系统规范，多为书写语文生字或抄课文。而且部分老师自身的书写就不容乐观，又何以指导学生呢？ （3）老师、家长对孩子书写的态度。据调查，所有老师和家长都比较在乎孩子的书写效果，但老师、家长更注重的是答案的正确与否。虽然语文老师会重视孩子的书写，但由于指导不够或监督不够，还存在很多学生的书写问题。许多语文老师在书写指导方面还不够规范具体。而我校学生的家长则大多为进城务工者，他们自身的学识修养就很缺乏，也不懂教育孩子的方式方法，也根本没有时间来督促指导孩子学习。虽然有些家长也会对孩子的姿势和方法进行指导，但由于专业的缺乏，知识的有限，毅力的不足，效果也不佳。因此，多数老师和家长都认为孩子只要写对了，能看清楚甚至基本能看清楚就行。 （4）学生本人对书写的态度。其实，每一个学生都是希望自己写得一手好字，但实践起来，大多数学生都做不到端正书写。在书写时往往不追求汉字书写的美感，只求速度，心思不静，马虎潦草。导致这一态度也有多方面的原因，除了以上所提到的缺乏专业指导和长期练习外，还跟学生的课业负担有很大的关系。在当前打着素质教育幌子的应试教育环境下，学生的书包重、作业多是很普遍的现象，过多的课余作业使学生没有充足的时间认真把字写好，只希望能快点写完，只求量不求质，这样慢慢地也就让学生养成了心浮气躁、马虎了事的处事态度。另外，跟我校学生的家庭背景，书写习惯，也是紧密相连的。我校学生基本上是进城务工子女，在家都是由爷爷奶奶监管，在习惯养成方面非常糟糕，孩子懒散、马虎、任性也是导致其不能端正书写，静心学习的主要原因。 （5）学生对书法文化的了解。书法具有三千多年的悠久历史，被视为中国文化的核心，不仅是中华民族宝贵的传统文化，也是世界艺苑中一朵独放异彩的奇葩。可就是这样一门重要的学科，我校学生对其的了解微乎其微，甚至可以说一无所知。这不能不说是一种震撼！这跟学校的文化氛围稀薄，书法艺术传播不足是息息相关的。如果学校能重视书法指导，重视书法艺术的传播，在学校营造浓厚学书法文化氛围，学生在熏陶感染、潜移默化中一定能滋润心田，启迪心灵。据此现状，小学生的书写习惯教育、书法知识学习、审美情趣培养迫在眉睫。二、课题的界定 汉字的书写不仅是一种简单的交际工具的技术，也是传统文化的符号，文化自我的镜像和人格修养的体现。事实上，作为书法，不仅给了中国人基本的审美观念，更重要的是影响或者重塑中国人传统的人格修养。大凡古人学书的目的，并不仅仅把字写好，学书是一种手段，其主要目的在于修身养性，从而达到人格的自我完善。这里的人格完善可以从以下两方面来理解。一是临摹的专注与研习精神的训练。书法以其线条的抽象形式来表现主体精神，要求线条运动的美观、准确，而又具有力度，这就需要学书者严谨的学风和扎实的态度，摒弃无聊、虚伪、浮躁之风。二是净化受教的人格。净化从两方面来进行，一方面是书教中的道德观念，如颜真卿的忠烈，柳公权的“心正”等等，都会在书教中深深渗入受教者的心灵深处。他们作品中的伟大力量，也使受教者在仰慕其作品的同时仰慕他们的人品，由此在伦理上受到教益。另一方面是艺术魅力的净化作用，欣赏优秀作品那净化了的线条，或豪放苍茫或娟秀婉美，无不蕴含着作者强大的生命力。欣赏者自觉地接受其熏陶和指引，不断感悟作品中特有的艺术气息，随着线条的流动而产生移情、内模仿。以至“看颜鲁公的字时，仿佛对着巍峨的高峰，不知不觉地耸肩聚眉，全身的肌肉都紧张起来，模仿它的严肃；看赵孟頫的字时，仿佛对着临风荡漾的柳条，不知不觉地展肢摆腰，全身的肌肉都松懈起来，模仿它的秀媚。（朱光潜艺术杂谈）。 在这里，汉字书写的过程，其实就是做人的追求过程。汉字书写艺术追寻的目标， 就是做人的目标。汉字书写过程中培养、健全、完善了中国人的传统人格。具备非凡人格的非凡书法艺术作品，启迪和滋养了一代又一代的中国人。三、课题研究的目标 1、总目标 通过小学六年的汉字书写，让学生做到正确书写，端正书写。追求汉字的形美与神美，净化心灵，陶冶性情。初步学习鉴赏书法艺术作品，受到艺术熏陶，提升人格修养，传承传统文化。2、具体目标在小学一、二年级学会硬笔正确书写，端正书写。掌握正确的书写笔顺，间架结构，写字姿势，握笔姿势，了解部分汉字的演变过程，感受汉字的形体美。能写端正、整洁的书法作品。养成静心书写、细心处事、耐心做人、不急不燥的习惯。在小学三、四年级开始学习软笔书写，临摹简单的书法作品，初步学习领略书法作品中汉字的神美，感受汉字所体现的人格精神，或端庄或秀美，或刚毅或坚韧，或飘逸或潇洒，受到熏陶感染。在小学五、六年级进一步提升硬笔、软笔书法修养，能写较为美观的汉字，书写有一定的速度。初步学习鉴赏不同风格的书法艺术作品，进一步感受汉字所蕴含的民族精神和民族文化。对书法文化有一定的了解，了解史上著名的书法家及其学书的过程，风格，修养等。激发并培养孩子学习书法的兴趣，提升人格修养。四、课题研究的理论在写字教学中，以现代主体性教育思想为指导，以学生发展为本，根据学生身心特点和认识事物的规律，遵循循序渐进原则，采取扎实有效的措施，积极创造良好的写字环境，建立有效的运行机制，制订科学合理的评价体系，把写字教育真正落实到每一个班级，每一门学科，每一位教师，每一位学生，从而提高全体学生的习字水平，培养自学能力，推进教育的深入实施，实现“写字”与“做人”的统一。五、课题研究的重点和难点1、关注写字姿势与习惯，激发学生写字的积极性，培养学生写字兴趣。2、抓住汉字特点，以人为中心，全面培养学生感知美、表现美、欣赏美的能力。3、将民族自豪感培植于每个学生的心灵中,激发热爱祖国文化、继承祖国文化的感情，实现“写字”与“做人”的统一。六、课题的研究思路借鉴先进学校的经验，结合我校特点，以教师为主体，立足解决本校的实际问题，以各类活动为载体，培养学生的写字兴趣，关注学生的个性发展，实现“写字”与“做人”的统一。1、冲出应试教育的圈子，重视写字教学。要解决学生写字姿势错误、质量低劣的现状，首先要解决学校、教师对写字教学的认识问题，教师要认识到写字不仅是一种能力，更是一种习惯，一种修养，同时是一种责任。学校作为决策者要在导向上加大引导力度。要把写字教育作为学校整个工作中的重要组成部分，要采取各种行之有效的办法，宣传到位，措施得力，方法科学。要选派有一定特长的教师担任写字教学的指导工作，细化学生写字教育的具体办法，不能敷衍塞责，可有可无。2、提高教师的书写水平，做好榜样示范作用。在学校里要致力于形成一种严谨的治学风格，说普通话，写规范字。以“写一手漂亮的汉字，说一口流利的汉语”为荣。要求教师以身示范，把规范书写作为严谨治学的一个有机组成部分，这种示范作用的引领，胜似喋喋不休的说教。它不仅仅给学生以字的示范，更能给学生认真做事态度的引领。正所谓“其身正不令而行，其身不正虽令不从”，小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。教师一手漂亮、流利的字，如一个个美妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生美的享受和潜移默化的感染力。要求每个教师必须写一手规范汉字，从课堂板书，作业批改，都应该注意书写的姿势，握笔的姿势，写字的方法，无论字的结构安排，还是书写时的笔顺，要展示给学生一个个生动的端庄的汉字。教师的一言一行，一举一动，都可能成为学生模仿的对象，教师要走到学生中去，亲身示范，把手指导，和学生一起参加小组学习。参与各种竞赛活动，把教师的代表作品，展示给学生，把优秀教师的书法活动介绍给学生。无形中教师把自己变成一面镜子，使学生潜移默化的受到影响。对书写方面不能给学生以示范的，可以采取学生交流字帖的方式从中获益。3、养成良好的书写习惯。正确的写字姿势和执笔方法是一个学生识字时起码的要求。学生写字姿势不正确，不仅会影响写字的质量，养成不良习惯；更容易影响到学生的生长发育，有害于身心健康。特别强调的是低年级是小学生写字的起步阶段，从入学开始就要下功夫，培养良好的书写习惯。如果在起步时要求不严格，以后纠正起来要花费更大的力气。因此，教师在教学过程中必须采取一定的规范指导措施，说明危害，做到姿势不规范不动笔。对姿势不正确的学生进行针对性指导，发挥自身的示范作用并适当的沟通学生家长，使学生在家里也能保持正确的书写姿势。让学生在长期的规范的教学制度中，形成良好的书写习惯。此外，还要养成学生整洁的习惯。教学时不仅要求学生保持作业本的整洁美观，还要求学生注意保持桌面的整洁，注意衣着和手指的清洁。4、要重视汉字书写指导。（1）要写好汉字，首先要让学生写好基本笔画。此外，还要让学生认识有的独体字作偏旁时，笔画有了变化，如女、土作旁，最后一笔横变成了提，有的变化更大一些，如人、犬、心的变形，等等。掌握偏旁的笔画的写法，可以为写好合体字打下基础。（2）教师要对每个字的笔顺规则进行具体指导，让学生知道按照笔顺写字，不仅方便顺手，容易把字写好，还能加快写字的速度。（3）掌握“结构”，才是写好字的核心。如有兴趣继续练下去，汉字间架结构的教学，就是教学生认识各种结构单位，结构形式和各种结构单位搭配时的比例，叫他明白怎样便对、怎样便不对，使学生懂得如何写好字。（4）教师要有计划，有步骤地引导学生读笔画，读间架结构，读章法等。不足之处：教师要加强思想教育，引导学生处理好书写与练字的关系。平时写作业也是书写，所以要好好写。教师要坚持经常提醒和督促学生运用书法知识，并注意经常示范，使学生养成好的写字习惯。（5）开展丰富多彩的语文活动，提高学生书写兴趣。采用作业展示、书法兴趣小组活动等方法激励学生，提高书写能力，加深对汉字实用功能与审美功能的理解；开展书法竞赛活动。通过一系列的活动，激发学生书法兴趣，提高书写水平。写字并非朝夕之功，一蹴而就，关键在于持之以恒，要让生性好动的孩子们喜欢喜字并养成良好的写字习惯，必须重视写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，尤其是对于低年级学生来说。凡是他们喜爱的，持续的时间就相对较长效果较好。学校可通过生动有趣的古人习字的故事，让孩子们明白“功到自然成”的道理，并从中学到知识，从而坚定信心。通过多种多样的书法竞赛来促进学生对学习的兴趣，培养学生的爱好，开展书法作品展览类的活动，带动学生学习写字的兴趣，提高对写好字的重要性的认识，让学生们看到自己的学习成果，了解自身的价值，增强写好字的信心。“书品即人品，写字学做人”，写字教育是一项工程，需要一点一横、一撇一捺这些不可或缺的材料来垫底，需要一种氛围、一种心态和一份毅力来筑垒。总之，写字教学是整个小学阶段语文教学的一个组成部分，每位教师都应重视它，应严格地，科学地对学生进行训练，持之以恒，常抓不懈，切实改变目前写字教学质量不高的现状。七、国内同一研究领域的现状与趋势分析 国内研究现状：反复查询后发现国内研究的本学科课题大都是关于汉了书写的培养方面，对于汉字书写与人格的培养方面的研究更是稀缺。我们准备通过本次课题，提高学生汉字书写水平，品味中国汉字的独特魅力，从而进一步树立学生的正确的人格。 八、课题研究的实践意义与理论价值 1、实践意义：文字是书法的载体，文字的形成过程也就是书法的完善过程，也就是文字从实用功能向审美功能的转化过程。人类就是通过文字的不断交流来传递文化，文化的不断递增，社会就不断进步。但是在人类发展的进程中，许多民族的文字都变成了拼音符号，文字本身的意义消失了，而唯独中国的汉字仍然保留着它的基本形态，形、声、意合而为一，保留了它的审美的原生态，这为书法艺术的生存和发展注入了生生不息的动力。随着现在技术的不断发展，计算机在生活中的普及应用，对书写的要求也随之下降。然而纵观我们的学生，对汉字的间架结构、笔顺、书面的整洁度越来越不尽如人意。更谈不上对汉字的了解，对汉字魅力的欣赏。俗话说“字如其人”，小学阶段的孩子各方面正处于发展时期，我们如果在教学中能够注重汉字书法的渗透与培养，让学生体会到中华文字的独特魅力，了解中华汉字的历史、演变，对于学生的品格形成是很有帮助的，也为学生在日后的良好道德品质的形成奠定基础。2、理论价值：此课题能充分体现语文课程改革精神，努力探索增强汉字书写能力提高的有效性方法，让学生在活动过程中提高汉字书写水平，并促使学生形成良好的人格品质。八、课题研究方法1、查找文献获取资料法：根据本课题的需要，通过调查相关文献来获得资料，从而使课题组成员能全面地、正确地了解掌握所要研究问题,为课题研究的理论导航、深入研究、高效开展提供支撑。2、实际调查法：通过调查本校及片区兄弟学校学生的情况，搜集学生写字现实状况，运用教育学中的观察法、测验等科学方式，对学生写字现状进行周密的和系统的了解，并对调查搜集到的大量原始资料进行分析、综合、比较、归纳，从而为课题的研究提供大量数据支持。3、体验研究法：采取教师上示范课、探究课的形式，探索出写字教学的基本规律。4、经验总结等方法。九、课题研究的基本步骤（三年）1、