浸润经典.研究方案.doc

浸润经典，练就人品，以书香育人行动研究开题报告花都区新华云山学校课题组一、课题研究的目标及意义（一）课题研究的目标1、通过诵读国学经典，切实增强学生的人文素养，开启学生的心智、转化学生的气质、滋养学生的人生；通过熏陶涵咏，提高学生的文化品位和审美情趣，陶冶学生的爱国情操，拓宽学生的心胸与视野，以达到提升学生的人文素养的目的。2、通过国学经典诵读，让学生在诵读熟背中增强语感，感受文言精华，积累精美语词句段，进而内化为自己的语言，并能恰当得体地引用所诵读的锦句华章，达到下笔如有神的境界，以此奠定语文基础，增加经典储备，以促进课程标准关于课外阅读、记诵任务的落实，达到提升学生的语文素养的目的。3、通过本课题的实验研究，寻求国学经典诵读教学的方法，总结出行之有效的国学经典诵读教学策略，探求如何把学习国学经典和语文课堂教学相融合，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在更广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识、提高能力，为语文素养的提高奠定基础。（二）课题研究的意义中华民族历史悠久，国学经典文化更是灿若星河，这些优秀的国学经典文化，凝聚了前贤的大智大慧，既极富哲理，发人深省，又语言精粹，极富情趣。经常诵读，既利于修身养性，又能使语言表达流畅练达，可以说国学经典文化真是人类文化史上一份宝贵的财富。语文课程标准也指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”因此：1.本课题的研究旨在培养学生对我国传统文化的兴趣，并激发学生对传统经典诵读的兴趣，诵读经典，无疑对传承民族文化有着不可估量的作用。2、本课题的研究旨在在小学这一语言学习和精神成长的关键时期，通过国学经典诵读，练就人品，为孩子打好人生的底色，陶冶学生的心灵，引导学生的行为，提高学生的人文修养。3.本课题的研究旨在让教师进一步探索中华传统经典诗文诵读教学的方法，进而总结出一套行之有效，适合小学阶段学生特点的中华传统经典诵读教学策略。4.本课题的研究旨在进一步探索诵读传统经典与小学生语文素养的关系及其影响，为语文素养的提高奠定基础。二、国内外研究的现状、水平和发展趋势 一）国内外同一研究领域的现状与趋势分析 当前国学经典教育越来越受到教育界的重视，虽然对于儿童读经的内容和方式存在一定的争议，但对于中华文化精髓具有毋庸置疑的重要意义却一致认同。语文课标明确指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”“在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”1998年，全世界诺贝尔奖金获得者在巴黎宣称：人类要生存下去，就必须回到25世纪以前去汲取孔子的智慧。当中华文化开始摆脱弱势文化形象，挺直胸膛再次走向世界的时候，国人对自己的传统文化便有了新的自尊与自信；当国人下定决心“走自己的路”的时候，对本民族文化又有了新的选择和期待；当国人再度用新的眼光打量中华传统文化的时候，赫然发现它竟是一个用之不尽、取之不竭的智慧之源，这就是国学经典！童子诵读国学经典已不是新鲜事，自从由著名国学大师南怀瑾发起，由全球经典诵读推广第一人王财贵博士倡导（于九八年起在香港），业已整整十年之久，十年的经历，成果数不胜数，经验已经很丰富了。今天将此话题重新提起，意在从目前轰轰烈烈的背诵之中，从各地你学我仿的表演之中冷静下来，更深层次地反思国学经典的正确位置。从国内外领域的研究趋势看，古诗文诵读在国内外华人圈已逐渐达成共识，国学渐渐被世人重视，国家教育部也开始关注 “国学启蒙”。目前，国学启蒙的响应者已有很多。各地实验区的研究都已初见成效，有的经验已经在更大的范围内推广，也为我们的研究提供了宝贵的经验。三、课题的理论依据.儿童诵读文化经典自古就是一种科学有效的教育方法。文化经典是圣贤思想智慧、人格心灵的结晶和化身，千百年的实践检验和当代实验证明，儿童诵读文化经典对开启其智慧、培养其道德、静定其心性、提升其成绩都有不可低估的作用。儿童诵读，为读而读，是纯心之读，有特殊功效。童子之功，一日成诵，终身具有，这是成人读经所不能企及的。所以让儿童以一定时间诵读经典，使其渐渐“化神奇为不朽”的人文感化是必要的。2.心理学理论当今的心理学研究成果指出：儿童诵读文化经典符合儿童心理发展的特点。儿童在0-13岁，尤其是岁期间的学习能力是很强的，这一时期诵读的文化经典会进入其潜意识，刻在灵魂深处，会伴着其心智一同长大，变成其身心的一部分。从而在轻松愉快、不求其解，没有压力的情况下，就学到了一生中最有价值的东西，打下一生最重要的智慧和思想基础。3.人本主义理论人本主义教学观认为，我们面对的学生，首先是一个个活生生的人，他们有独立的人格，是有主观能动性的个体，都蕴藏着独立的潜能。小学生古诗文诵读的研究，能培养学生的语文素养和积淀深厚的文化底蕴，体现了以学生的终身发展为本的人本主义教育观。4.建构主义理论：教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。大量的阅读，会使学生在书籍中得到熏陶，从而整合到自己的知识结构与行为体系中。在这个过程中，经典阅读必将以其经典性、人文性，发挥其引导作用。5.语文课程标准中提到：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；阅读是孩子成长的一种方式，在经典阅读的熏陶中，让学生的语文素养得到提升，获得阅读的乐趣。四、课题研究的对象及要解决的问题、主要观点（一）研究对象我校一年级以上学生（二）课题研究要解决的问题：1.通过“浸润经典，练就人品，以书香育人”行动研究，培养学生良好的行为习惯，使学生道德、身心、审美等方面得到全面的熏陶。 2. 通过“浸润经典，练就人品，以书香育人”行动研究”，可以更新教育观念，促进教师形成“诵经典即学做人”的教育意识。3.通过“练就人品，以书香育人”行动研究，营造浓郁的书香文化氛围，提高环境育人的功能，加强学校书香特色文化建设，扩大学校的知名度和影响力。（三）课题研究的主要观点：本课题的研究旨在通过融国学经典教学与品行培养为一体的校本课程的实施，促进学生、教师和学校三方面的发展。具体研究目标如下：1学生发展目标:通过实施“诵经典练人品”行动研究，开发学生潜能，使学生养成良好的行为习惯和道德品质，开发道德智慧和多元智能。2教师发展目标:通过“诵经典练人品”行动研究，在教师培训中实施国学经典教育与德育的整合，抓国学培训，国学科研，促进教师的专业成长，打造一支高素质的教师队伍。3学校发展目标:通过“诵经典练人品”行动研究，促进校园文化建设，彰显办学特色，打造学校德育品牌。五、课题研究的内容我校开展的“浸润经典，练就人品”的行动研究，重点是通过国学经典教育“以经典怡情”“以经典启智”“以经典健体”“以经典促行”，实现全面育人。难点是在课题研究的过程中，探讨实现书香育人的策略方法。具体的内容有以下几点: 1探索有效的书香育人途径、方法及其操作策略。2国学教材的应用研究。3探索一套适合我校实际情况，彰显书香特色的培养学生良好品行的评价体系。4探讨“浸润经典，练就人品，以书香育人”教学体系的管理模式。5创建学校与家庭、社会相结合的书香育人模式。六、课题研究的主要方法本校采用行动研究法，通过组织一系列的富有情趣的适合儿童心理特征的活动使儿童在愉悦的氛围中丰厚积累、增强底蕴。具体采用以下方法：调查法：此方法用于课题研究的前测工作，对学生经典诵读水平进行摸底并做好统计工作，并使用于研究，对学生的诵读程度情况进行对比分析。文献法：搜集资料为课题研究提供有力的理论支持，研究国内外重要文献，并对国内外研究情况作动态分析。经验总结法：对研究的情况进行反思总结，撰写课题研究论文和研究报告。教育叙事法：教师在教学教育中遇到的典型事例记录在案以作研究。个案法：探讨诵读经典对学生自主教育能力的影响时，观察学生言行变化，与家长谈话，了解对学生心理的影响，积累一个个学生变化情况的个案。七、课题研究工作的步骤第一阶段准备阶段：（2014年11月-2015年1月）1、成立课题组，明确分工，完成课题的论证，制定实施方案。2.进一步改善校园环境，主题文化更加鲜明，让浓郁的书香遍布校园每个角落；按教学所需充实图书室、阅览室；3.提炼出学校文化的精髓；明确学校、教师、学生的追求目标；第二阶段实施阶段（2015年2月-2017年7月）：对研究的内容进行具体的研究论证，并分阶段及时总结整理阶段性成果。1.引领教师深入解读经典诵读的内涵，组织“今天，我们怎样做教师”“国学经典阅读专题讲座”等系列专题报告，解答教学中的困惑，促进教育教学的有效指导。2.改进补充经典诵读书目，以更加适合孩子阅读年龄和兴趣；每学期定期组织国学诵读课堂观摩，将班级读书会落到实处；每年四月份，举行班级读书汇报会。3.不断改进国学经典诵读的评价方式，以求更全面科学地进行考查；4.各级确定实验重点，分段实施，展开研究，边实践边收集资料，边总结经验，在实验过程中不断完善操作方法，及时总结实验成果。第三阶段 汇总阶段：（2017年8月-2018年1月）1.对研究过程中获得的资料、数据、进行分析、汇总，撰写课题阶段性总结，并通过课堂教学观摩及现场会等形式展示成果；2.针对研究过程中存在的问题，改进研究方案，编辑一套课堂教学成果丛书；3.对书香校园创建进行全方位的阐述，形成鲜明的办学特色。八、完成课题的保障措施1组织保障。本课题得到花都区教育局、新华教育指导中心的高度重视，由校长亲自牵头、行政、所有骨干教师参与，并和学科教学结合起来的。2经费保障。学校每年拨款6万元以上，作为课题研究的专项资金。也为发展国学经典教育创设了更为有利的平台。3物质保障。学校自开办以来，学校便开始书香特色学校的创建工作。已经有了宏厚的实力：学校有设备较为完善的阅读、书法室，每个教室都配有一套少儿国学经典课程的软件、教材。4人员保障。本课题有省书协等等的专家引领、课题组成员都是名教师。本课题主持人张帜校长、麦肖霞校长为广州市骨干教师，花都区小学学科带头人。曾主持过多个国家级、区级课题。多篇论文获奖、获得省的优秀教师。其余的研究人员有学校行政，年龄结构合理，且都为学校骨干教师，曾有多篇论文获奖、发表、获得市、区等优秀教师称号。有很强的敬业精神和科研能力，是一支素质较高的团体。另外，学校还长期聘请校外的多位教育专家、家长来校作阅读指导和学术指导，而且大部分家长已达成共识，形成“大家都来重视经典诵读”的良好风气，形成一支较强的队伍。5制度保障。 学校有科研管理制度、书香特色学校创建制度、科研管理制度、定期开展科研制度等等保障课题的完成。九、预期研究成果通过研究形成一套符合儿童实际并对所有学校有一定借鉴价值的儿童