《小学生个性化作业》反思.doc

小学数学个性化作业设计的研究研究反思-第一小学课题组 姓名：尹春颖数学作业是课堂教学的延伸和拓展，是对数学知识的的巩固和运用。合理的数学作业有利于学生更好的掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，并形成乐于探究的态度，从而全面实现数学教育目标。怎样的数学作业才是有效的、利于学生发展的？又应该如何实施呢？一、对小学数学作业现状的分析长期以来，由于受应试教育的影响，老师设置的作业只注重学生死记硬背、机械训练，重复与模仿，却忽视与生活实际的联系，繁琐重复的书面练习多，实践探索的作业少；忽视学生的合作交流，独立完成的题目多，合作互动的题目少。这样，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，长此以往，易使学生对作业产生厌烦心理，逐步出现应付作业现象。另外，书面作业占用时间长，致使学生的实践能力较差，这样的作业失去了应有的教育意义。二、布置个性化作业的作用数学课程标准强调：“使学生有更多的机会从他们熟悉的事物中学习和理解数学，使他们体会到数学就在身边，感受到数学与现实生活的密切联系，提高学生解决简单的实际问题的能力。”1、在数学特色作业中能增强学生的数学应用意识数学特色作业为书本知识和学生的生活实际之间架起了一座桥梁，为学生提供运用所掌握的数学知识、思想方法解决生活实际问题的机会。学生把学到的数学知识和生活经验相结合，去研究生活中数学问题，发现数学规律，用来解决日常生活中数学问题。从而在实践作业中增强数学意识和应用意识。例如：教学三年级长方形的面积，课前要求学生先搜集长方形的实物如包装盒、等等；课中探究长方形的面积计算方法；课后布置实践作业，测量日常生活中常见的长方形实物有关数据，计算它的面积。这样设计，使学生体会到数学从生活中来，经过学习提炼，又回到生活中去。即让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学。2、在数学特色作业中有利于发展综合能力数学特色作业需要进行观察、操作、猜测、调查和整理等等，可以让学生的多种能力得到训练和提高。同时，数学特色作业具有较强的综合性，一次数学特色作业可能要涉及许多数学以外的知识，并需要合理地运用这些知识，具有较强的跨学科性。另外，由于数学特色作业已经跨出了课堂，在自主探索、合作交流的过程中不断积累运用所学知识解决简单实际问题的活动经验和方法，从而促使学生综合素养的发展。3、在数学特色作业中体验学习的乐趣设置数学特色作业，要注重培养学生的学习兴趣，促进学生个性、特长的发展。当前有很多学生认为学习数学枯燥无味、单调，没有兴趣，其中很重要的原因是数学学习脱离了学生的生活实际造成的。因此，教师要多为学生提供广阔的活动空间和自我展示才华的机会，让学生在真实的环境中亲身体验学习的乐趣，让学生在实践活动中体验到成功的快乐，有效的激发学生的学习热情。小学数学个性化作业设计的研究研究反思-第一小学课题组 姓名：尹春颖本学期，为了使课题研究落到实处，全体课题组成员共同努力，通过一个阶段的实践与研究，教师的学生观渐渐发生了转变。现在我们大部分学生体会到数学并不那么枯燥乏味，离我们并不遥远，原来就在我们身边，从而产生对数学的亲切感。通过一个阶段的实践与研究，提高了课堂教学的效率，促进了教师的专业成长。老师们在研究的过程中，渐渐养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯。变得会教、善教，教研能力、科研能力大大提升。数学活动的有效性明显提高，也取得了一定的成果，现回顾如下:1. 加强理论学习与培训力度全体成员认真学习新课程标准，并通过对修订前后的教材与教学用书进行对比，促使每个老师对教材的编排有整体的认识，促使老师更好地对教材进行驾驭、重组，落实大教材观。只有对教材有个清晰的认识才能使组织的活动更具有实效。在课题研究中，老师们除了各自的研读以外，还一起进行交流，记录心得体会，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。 学校领导还为教师提供充分的条件，搭建平台，通过走出去，请进来的方式，鼓励教师多学习、多思考。组织教师参加各级教研活动，在活动中通过不懈地学习，让教师对教学中产生的问题有更深一步的思考，改进了教师的教学行为，提高数学活动的效率。1. 互动教研促课题发展课题实施以来，学校教研组开展了“全员动态”活动，为教师提供经验交流与解决困惑的平台，把课题研究中的一些困惑拿出来一起讨论，正所谓人多力量大，想出的点子和方法也很多，促进了课题的发展。在全体老师的共同的努力下，课题顺利进行1. 在课题研究中，全体成员认真学习了新课程标准，以及有关练习设计的多篇文章。老师们除了各自的研读以外，还一起进行交流，记录心得体会，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。并进行班班对比的形式，用不同的练习来进行教学，并加以比较，并作好记录加以反馈。2. 教师的教与学生的学都发生了明显的变化课堂上教师更注重数学练习的设计，注重和谐、民主的师生关系的建立，激发了学生参与数学活动的积极性，让学生学得轻松，学得愉快。教师注重数学活动内涵的挖掘，让学生充分地体验与探索，学生自主活动的时间和空间得到较大的拓展。1. 基于理论研究和认识，课题组成员都能够把理论与实际联系起来，把学到的理论知识加以实践，进行课题实验。这一阶段公开探讨课有：温寒英的比例意义与基本性质、朱南屏的抽屉原理、赖淑霞的千米的认识通过这些研讨课，我们共同探讨作业设计的策略与最佳方案。顺利推进课题的研究。2. 课题组成员还积极的撰写论文与教学案例。如肖利群老师善待意外 收获精彩发表在吉安教育上、温寒英老师如何体现概念教学的有效性发表在实验园上 实验成果课题组成员通过这段时间的摸索与实践研究，取得了一定的成效。（一）、明确练习设计的5个原则，并加以遵循与应用。1. 科学性原则。练习是为教学目的服务的，因而练习的设计必须符合小学数学教学大纲所规定的教学要求，必须符合小学生的思维特点和认知规律。2. 层次性原则。作业的设计要遵盾由易到难、由简到繁、由基本式到变式、由低级到高级的发展顺序去安排。3. 针对性原则。设计一定要从教学内容与学生基础两方面去考虑，做到有的放矢。练习的程度与数量也要针对不同学生的需要。4. 灵活性原则。练习的设计要有利于促进学生积极思考，激活思路，充分调动学生的内部智力活动能从不同的方向寻求最佳解题策略，5. 多样性原则。练习的设计要注意题型的多样化和练习方式的多样化，机械重复的练习，枯燥乏味，不仅影响教学效果，而且影响学生的积极性。（二）、总结出作业设计应注意的问题1、作业的设计目标要有针对性和合理性，能使学生有的放矢学习让他们通过探研、交流、操作、分析，获得成功的喜悦。2、作业的设计要有利于学生个性的发展。3、课内书面作业要控制在10分钟左右，保证绝大多数学生能在课堂上完成，尽量不要将课内作业拖到课外去完成。4、作业的评价要有激励作用，采取定性评价、定量评价和弹性评价相结合的方法，一些作业可通过汇报、展览、比赛的形式，让学生在交流中产生成感，以此培养学生的兴趣，激发探究热情。四、存在的不足1、教师在实际的教学中，对学生的评价缺乏针对性。2、教师在研究课、公开课时不能很好地处理练习的多样性和精练性之间的矛盾，往往量有了，而质忽视了。3、教师的自我评价和反思不够到位。理论修养必须加强。4、学生学习的主动性不够，要加强学生的主动性。课题论文获奖篇幅较少，还需深入反思和总结，勤练笔、勤思考。小学数学个性化作业设计的研究研究反思-第一小学课题组 姓名：作业是反馈教学效果的重要手段之一，是教师评价学生数学学习的一种依据。但平日那种周而复始、形式单一的作业已经使学生成为一个“机械工”，学生的好奇心、求知欲、创造性都受到压制。我校课题组教师在不断改革课堂教学的同时，还改变原有的作业观，认识到作业也应顺应课改要求，展现出全新的形态：（1）绘画式作业苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”针对这一特点，同时结合教学内容的特点，我校课题组教师设计一些绘画式作业，用绘画的方式巩固、应用所学知识。比如，在学完圆轴对称图形这样的课后，布置学生利用所学知识设计一些相关的图案，送给家长老师朋友，让学生巩固知识，发挥创意，体验数学的趣味。设计这样的绘画式作业，不仅让学生感到新鲜有趣，巩固所学的知识，而且能激活学生的思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成了一件件艺术品。（2）游戏型作业英国教育家米卓德斯蒂文斯曾说过：“玩耍和娱乐是开发孩子智力的第一位有效方法。”游戏是儿童低年级学生最喜欢的活动之一，将所学的知识寓含于游戏中，学生在游戏中边玩边学，学中有玩，玩中有学，可以提高学生作业的积极性。为了让孩子体会到数学和生活的紧密联系，感受到学习的无穷乐趣，可根据实际把某些作业转变成“玩”，让孩子拥有愉悦的心情，从而更有效地主动参与到教学活动中。这也是培养学生实践能力、创新能力、创新思维习惯的一种好办法。如教学可能性这一课后，可以设计“猜球”、“猜硬币”等游戏作业，课后，学生相互之间玩一玩。学生在游戏中学习，不仅从学习中体验到知识的魅力、成功的喜悦，而且培养了他们用数学语言与人交流合作的能力，令学生感觉到数学作业是一个游戏的天地、学习的乐园。（3）调查型作业数学课程标准指出：“数学教学不能停留在只要掌握课外知识的确层面上，要让学生会体会到数学在生活中的作用。”课题组教师通过作业把学生引向课外，拓宽知识来源，给课堂注入新的活力。学生通过自己查资料，除了从课本中获取信息之外，增加了大量的课外阅读，并利用课外作业的机会，超越课本，有计划、有目的地广泛阅读课外有关数学知识的科技书，或利用网络的优势，收集有关数学人物事迹、数学常识。学生加以累积，做摘录笔记，并根据自己的理解对收集的资料进行筛选处理，让作业与社会