在语文课堂教学中培养学生.doc

在语文课堂教学中培养学生写作能力的探索语文是一门工具性极强的基础学科，可以说是各门学科之间沟通的“桥梁”，它的重要性是非其它学科所能比的。语文学科强调训练学生的听、说、读、写的能力，而写作能力又是其它三种能力的提升和整合。为此，在语文课堂教学中培养学生的写作能力显得尤其重要。通过十多年的语文课堂教学，我在这方面积累了些许经验，注重从细微处入手，一点一滴地培养学生的写作能力，收到了较为可观的效果。一、 入门培养学生写作的兴趣常言道“兴趣是最好的老师”，只要你对一种事物产生了兴趣，你很快就会喜欢上它，甚至欲罢不能，那么做起事情来也就会事半功倍。学生写作亦是如此。如何引领学生入门，激发并培养他们的写作兴趣是我初为人师时语文课堂教学的重中之重。我利用作文课向学生们推荐一些初中生的优秀习作，这些都是发生在学生周围衣食住行的简单小事整理出来的文章，让他们在课堂上读（课堂上完成不了的拓展到课下去读），让他们逐渐有身临其境的感觉。加上我结合不同的作文做适当的点评，让我的学生们觉得写作并不难，而且还津津乐道。对于一些基础较差的学生，我更是抓住他们的闪光点及时鼓励“水滴石穿，绳锯木断”，在我因势利导的教育下，我的学生们多数萌生了对写作文的喜爱之情，一扫以前的厌烦、无奈。我每学期还在班级设立了两名写作标兵，让他们课下组织学生讨论如何写好作文，这样就为培养学生的写作兴趣撑起了一片晴空。二、 素材培养学生积累材料的习惯在培养学生有了初步的写作兴趣的基础上，我又开始向学生灌输积累写作素材、为写作奠基的思想。我利用每节课课前35分钟时间为学生们搭建一个素材交流的平台，即每节课课前请一名同学到台前朗读他在课余时间积累的写作材料，可以是一段感言，一段写景的文字，一段感人的故事或者是一段简单的议论等。在每名学生声情并茂的朗读过程中，每个学生都是受益者，都达到了资源共享的效果。另外，课后我又安排每名学生每周写一至两篇日记、书面积累两篇写作素材。每周收交一次，让每名学生都真正享受到了快乐学习、快乐积累的乐趣，让写日记、勤积累的习惯成为每名学生都接受的提高写作能力的好做法。三、 方法指导学生写作的关键是交给学生点石成金的手指，还是教给学生点石成金的方法？我想答案不想而知。在指导学生写作方面，我注重教授他们写作方法。在日常阅读课教学中，我努力引导学生分析文章的写作方法，如高尔基的海燕中象征手法的运用；宗璞的紫藤萝瀑布中象征和联想手法的应用；朱自清笔下的春，写景手法中融入了比喻、拟人、排比等修辞方法，让人想到了浪漫、温馨的春天的画面诸如此类的文章比比皆是，我都不厌其烦的引导学生充分认识各种写作手法乃至多种修辞方法的运用在文章中的重要性，使阅读课教学有声有色。我还注重引导他们进行作文片段训练，如用对比反衬的手法突出一个人品质的高尚，用象征的手法歌颂师爱的崇高。学生们逐渐领略了这种方法，运用起来也灵活自如。这样在我的作文课教学中，让学生们插上想象的翅膀，使他们的每一篇作文都妙笔生花、妙不可言。四、 范文学生习作的借鉴 还有一些能让我自我欣赏的做法就是有效利用班级学生的优秀习作，每一次作文讲评课上都会充分展示他们的优秀作文，供全班同学传阅。每名小作者向全班同学介绍自己的写作背景、写作思路、写作感受以及写作过程中留下的小小遗憾，还为同学们提供畅所欲言的空间，让每名同学都有机会对好朋友的作品进行点评。 这样，不仅让优秀作文的小作者获得成功的快乐，体验受人赞叹和欣赏的愉悦，而且更让全班同学有了借鉴的依托，让他们能取他人之长补己之短，使同学们从对范文的学习中获取新的启示，弥补自己作文中的缺憾。5、 特色培养学生作文的创新意识创新是一个民族进步的灵魂，教书育人更应该发扬创新精神，培养有思想、有魄力的一代新人，而作文课堂教学也应该把创新精神和创新意识引入课堂，调动学生学习积极性，使古老的语文教学焕发出青春的活力。德国著名的教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”的确如此，而要在传统课堂教学中引入创新这个概念，更应该讲求激励的艺术。为此，我常对学生们说：“文似看山不喜平”，同样的一篇写景状物抒情的文章，不同的人思维角度就不同，而更多的人拘泥于墨守成规，这样的文章不会得高分。而别出心裁的同学标新立异，分数自然会比别人高。在以家乡的白杨树为题的作文课教学中，我让学生们先讨论文章的立意，要做到与众不同。多数同学都以白杨树笔直的身躯暗喻家乡人的正直、无私和力争上游，而有一名学生却置疑：家乡几十年上百年的沧桑变迁，难道白杨树不应该见证什么吗？一语惊醒梦中人，大家若有所思后恍然大悟，不得不对这位同学不同于常人的思维大加赞赏，这就是创新。注重特色教学，注重创新作文，这是我多年来一直研究的问题，如今已被我教过的一批又一批学生们诠释。总之，在课堂教学中培养学生的写作能力是每名语文教师永恒的课题。时代在变，学生在变