坐井观天课堂实录.doc

坐井观天第二课时 教学实录学习目标： 1 、分角色朗读对话，有感情地朗读课文。 2 、发挥想象，理解寓言的寓意。 教学重点、难点：能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。课前准备：多媒体配乐课件一组，青蛙、小鸟图片一套，白纸一张。 教学过程：一、 谈话导入孩子们，今天咱们继续来学习第十三课坐井观天，上节课我们初步学习了本课的生字，知道了青蛙坐在井里，一只小鸟飞来，落在井沿上，后来又发生了什么呢？这是我们这节课要学习的一个重点问题二、 抽查生字，词1、 师：让我们和字宝宝些打个招呼吧！（指名读、齐读）2、 师：词语宝宝还认识吗？（指名读、开火车读）字宝宝和词语宝宝我们都认识了，就让我们到课文中去找答案吧！三、 初读熟知1 、师范读课文，生细心听青蛙和小鸟对了几次话？它们为什么问题而争论？2、它们是怎样争论的？请小朋友拿起笔，自由读，用“-”和“”分别划出它们说的话。（生读课文勾句子，师巡视） 师：老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁愿意把你勾的句子读给大家听听。 生读出了他们的三次对话，师在屏幕上出示三次对话。 师：你勾得真准！小朋友，你们勾对了吗？勾对的朝老师笑一笑。（很多小朋友笑眯眯地望着老师）笑得可真甜！错的也没关系，待会可别忘了加油哦！ 四、 精读课文1 、师：他们的对话可有趣啦！请小朋友自由朗读第 1次对话，一边读一边想，你知道了什么？ （生自由读） 生 1：我知道了青蛙不知道小鸟从哪儿来。 师：你真会读书！ 生 2：我知道了小鸟从天上来，飞了很远很远。 师：青蛙说的话后边是什么符号？ 生齐：问号。 师：谁想读读它。 生 1：（读）你从哪儿来呀？（只读通顺了，但没感情） 师：你读得很流利，要是把疑问的语气送到句子里就好了。 生 2：（读）你从哪儿来呀！（有疑问语气） 师：不错，读出了疑问的语气，要是把“哪儿”强调就更棒了！ 生 3：（读）你从哪儿来呀！（很棒） 师：掌声送给她！像她这样练习练习。 生练习。 师：一起读读。（生读） 师：我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。小鸟回答说。 生：（读）我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。 师：小鸟从 来，飞了 里，这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试。 （生 1读得很有感情） 师：现在我们做一个游戏，叫“我问你答”，好吗？ 师：你从哪儿来呀？ 生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。 师：好玩吧！找你的同桌试一试。 （生积极地游戏） 2 、师：小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的对话更精彩，青蛙相信小鸟说的话了吗？它是怎么说的呢?请看屏幕齐读。（出示第二次对话） “朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” “你弄错了，天无边无际，大得很哪！”什么叫“大话”?这里的大话指什么?青蛙说小鸟的那句话是大话？青蛙为什么说不用飞那么远？小鸟同意青蛙的看法吗？它是怎么说的呢？理解“无边无际”、还有什么是无边无际的？青蛙和小鸟为什么对天的大小有不同的看法？师：我们现在来做个实验。请小朋友拿出准备好的纸，像老师这样卷成圆筒状，然后透过圆孔看天花板，说说现在卷起圆筒看到的天花板与不用圆筒看到的有什么不同？ 生 1：不用圆筒看到的天花板很大，现在看到的天花板很小。 生 2：刚才看，天花板有多大，我们就能看到多大，现在透过圆筒看到的天花板只有圆筒口那么大。 生 3：我们的视线被圆筒挡住，所以看到的天花板只有纸筒那么大。 师：大家观察很仔细，也善于动脑筋。 3 、师：小鸟为什么说天无边无际呢？请小朋友观画面，看哪位小朋友看得最仔细，小鸟飞过哪些地方，看到过什么？ （生观画面，非常兴奋，非常激动，还不时发出感叹。） 师：小鸟飞呀飞，它看见了什么？（出示句式：小鸟飞呀飞，它看见了 。） 生 1：小鸟飞呀飞，它看见了草原。 生 2：小鸟飞呀飞，它看见了高山。 生 3：小鸟飞呀飞，它看见了长城。 生 4：小鸟飞呀飞，它看见了大海。 生 5：小鸟飞呀飞，它看见了城市。 生 6：小鸟飞呀飞，它看见了高楼。 师：小朋友们的语言真丰富，小鸟飞过许多地方，他从没有见到天的边际，所以小鸟说天无边无际（擦掉问号）。小鸟飞过的地方多，看到的东西多，知道也就多。 生：青蛙天天坐在井里，看到的东西少，知道的也就少。 师：对，这是一只见识广的小鸟；这是一只见识少的青蛙。4、我们知道是谁弄错了？生肯定的回答“青蛙”，可是青蛙就是不相信小鸟说的话，他为什么那么自信呢？请小朋友自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？ （生读） 生 1：青蛙笑小鸟说的是错的。 生 2：青蛙笑自己说的是对的。 生 3：小鸟笑青蛙错了，还认为自己是对的。 生 4：小鸟笑自己说天无边无际是正确的。 师：怎样才能让青蛙知道自己错了呢？ 生：让他跳出井口来看一看。 师：对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口动画）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？会说些什么？（出示句式：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙 。） 生 1：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙看见天无边无际，说：“哇！天真大呀！” 生 2：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙看见外面的世界真美丽。 生 3：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙想，这下可好了，我也能和小鸟一样，到各地去看看。 师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。 （生读） 五、扮演角色，再现情境 师：你们真的真的很棒，相信你们的表演会更精彩，老师是故事中的小鸟，你们是井里的青蛙。 （师加上动作、表情，生只有语言） 师：老师的表演怎么样？ 生：老师表演得很棒，因为老师加上了动作，还有表情。 师：老师相信，你们加上自己的动作、表情后，一定也很棒。同桌的小伙伴表演表演吧！ （生加上动作、表情表演） 六、总结全文 1 、师：学了这篇课文，你们喜欢小鸟还是青蛙，为什么？ 生 1：我喜欢小鸟，因为小鸟知道得很多。 师：你的收获可真不少。 生 2：我也喜欢小鸟，因为小鸟知道青蛙错了，他乐于帮助他。 2、学习了这篇课文，你明白了什么？3 、师总结：小鸟是让人敬佩，他为了锻炼自己，飞过了许多地方，获得很多见识。如果小朋友们在今后的学习和生活中，时时处处多学、多看、多听、多想、多问，就一定能成为一个见多识广，多才多艺的人。 七、作业 青蛙跳出井口后,它看到了什么?会说些什么?展开你想的像翅膀,把你想到的写下来。八、板书设计师：小朋友，今天老师带来两只可爱的小动物（出示青蛙和小鸟图片），它们之间还发生了一个有趣的故事呢！你知道故事的题目吗？ 生（齐）：坐井观天。 师：（板书课题）“观”什么意思？ 生：“观”就是“看”。 师：那么“坐井观天”呢？ 生1：就是坐在井里看天。 生2：就是青蛙坐在井里看到天只有井口那么大。 师：你真能干，连故事的内容都知道了。这个故事就在我们的课文里，小朋友已经预习了课文，那么你能到上面来贴上青蛙和小鸟的位置吗？ （课前黑板上简笔画了一口井，现指名上台贴图，结果一生将青蛙贴在井里，将小鸟贴在井口之上。） 师：他帖对了吗？ 生（部分齐）：不对，小鸟贴错了！ 师：你来！ （又指一生上台贴图，此生将小鸟贴在井沿上，师没让他下去。） 师：你为什么这样贴？ 生：课文说，青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上。 师：你预习的真仔细！井沿是哪部分，你能指给同学们看吗？（生用手指点图上“井沿”的位置）你能将“井沿”两个字写在井沿上吗？（指图上，生拿起粉笔欲写，个子矮，够不着）好了，你够不着，老师帮你写好吗？（生回座位，师边板书边说）大家看清楚怎么写这个“沿”字，三点水，注意右边的上半部分是“横折弯”，没有“钩”，不是“几”，下面再一个“口”。 （写好后，指生齐读“井沿”一词，然后师拿起生字卡片“沿”字，再齐读。） 师：井沿就是？ 生：井边。 师：所以这里的“沿”就是“边”的意思。连起来就是井边的意思。这是一则有趣的成语故事，小朋友们昨天已经读了课文，想不想读给大家听听？ 生（齐）：想！ 师：老师也很想读读，所以让老师先来读读行吗？ 生（齐）：行！ 师：但要请小朋友认真听，给老师做评委，读错的马上指出来，读得好要掌声鼓励哦！（师开始范读第一节）“青蛙坐在井里。小鸟飞来，停在井沿上。” 生（举着手，争着喊）：老师读错了？ 师（故作惊讶）：哪里读错了？你说。 生：小鸟飞来，落（特别强调）在井沿上。不是停在井沿上。 师（指板图上小鸟）：明明是停在井沿上，为什么说“落”？ 生1：因为小鸟是从天上来的，它从上面下来，所以是“落”在井沿上。 生2：小鸟从天上来，飞了一百多里，很累了，飞不动了，所以是“落”下来的！ 师：谢谢你们对我的帮助！小朋友真聪明，能联系课文读懂了这个“落”字，看来这里真不能用“停”字。这么多老师在听课，我一时心慌，读错了，小朋友读书可别学老师的样，要仔细哦！下面我们一起读读这一节。（生齐读第一节，“落”字读得特别好。接着师继续读完全文，生鼓掌，有的在笑，听课的老师也鼓掌。） 师：老师读得怎么样？你想不想像老师这样把课文读好，甚至读得比老师还好？ 生（齐）：想！（跃跃欲试样） 师：下面就请小朋友自己读读课文，争取比老师读得好！ （生自由朗读课文，非常认真用心的样子。） 师：读好了吗？好，停！要读好这篇课文，其实也不难，只要注意读好青蛙和小鸟的对话就行了。（师边说边板书“小鸟”、“青蛙”两词）现在请小朋友很快地读读课文，分别用横线和波浪线划出它们的对话。（师边说边分别在黑板上“小鸟”、“青蛙”两词下划了一条横线和波浪线，然后生自读课文，划句子，师巡视指导。） 师（投影出示对话部分句子，用不同颜色区分）：下面我们先来读读它们的对话好吗？老师帮你们读作者的话。 （师开始读旁白，生齐读青蛙、小鸟的话。） 生齐读：“你从哪儿来呀？” 师：青蛙在井里正闷得慌，忽然发现来了一只小鸟，心里怎么样？ 生（齐）：很高兴！ 生1：很惊奇！ 师：对呀，突然来了个客人，所以它跟小鸟打招呼时表现出非常热情、高兴，也有点惊奇，该怎么读？ （分别指两名学生读这一句，接着齐读，学生比第一次读更有劲、更有情趣了，然后师生继续配合往下读。）生齐读：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 师：“朋友”指谁？ 生：小鸟。 师：看来，青蛙真的很有礼貌！“大话”指哪一句？ 生：“我从天上来，飞了一百多里。” 师：“一百多里”多远？这里到丹城大概十来里，那一百多里我们要来回走十几趟，远不远？ 生：远！ 师：小鸟一次就飞了一百多里，它会感到怎么样？ 生1：小鸟很累。 生2：小鸟累死了，想喝水。 生3：小鸟口渴了，所以下来找点水喝。 师：天这么大，小鸟飞累了，那么这一句该怎么读？（指一名学生读）你听出她哪里读得好？ 生1：“一百多里”特别强调。 生2：还有“天上”两个字也特别重。 师（指着刚才读书的学生）：你为什么这样读？ 共2页，当前第1页 12生：因为这样读说明了天很大，小鸟也很累！ 师：还有谁读得更好，让我们听了感到小鸟真累，天真大？（指名再读这一句）真好，我们学着她的样一起读。（生齐读）可是青蛙相信吗？它认为小鸟在？ 生：说大话。 师：“说大话”就是？ 生：吹牛。 师：“还用飞那么远吗？”青蛙的意思要不要飞那么远？ 生1：不要飞那么远。 生2：用不着飞那么远。 生3：不用飞那么远，天只有井口那么大。 师：那谁能读出青蛙不相信的语气？（指名读青蛙一句）好，我们重新开始读，要像刚才这样读出小鸟和青蛙不同的语气，但它们以朋友相称，又是很友好的。 （师生配合读完全文） 师：刚才同学们读得真不错，青蛙和小鸟都坚持自己的观点，谁也不让谁，小鸟说你弄错了，青蛙说我不会弄错的，你们看，它们就这样你一言，我一语争论不休。 （投影出示句子： 小鸟：你弄错了。 青蛙：我不会弄错的。 小鸟：你是弄错了。） 师（指两名学生）：你们来做做小鸟和青蛙争论一下，该怎么读？（两生分角色读上面三句话） 师：小朋友们观察一下，你发现小鸟的两句话有什么区别？ 生：第二句多了一个“是”。 师（电脑操作银幕上“是”字红色突出）：为什么这里要多一个“是”字？ 生1：因为这是第二次告诉青蛙弄错了，它老是说自己不会弄错的。 生2：这里的“是”就是“的确”的意思。就是小鸟告诉青蛙的确是弄错了。 生3：“是”就是“真的”意思。因为青蛙真的弄错了。 师：好，它们就是这样争论不休的，那么该怎么读呢？（又指两名学生读，结果学生读得很好，特别是“是”字重音延长）下面请同桌间争论着读读。（同桌读） 好，我请两个小朋友读5到7小节，要读出争论的语气。（指名分角色读57小节） 师（指着读青蛙的学生）：青蛙，你为什么笑？ 生：我笑小鸟吹牛，天不过井口那么大，我天天坐在井里，不会弄错的。 师（指着读小鸟的学生）：小鸟，你又为什么笑？ 生：我觉得青蛙傻，连天多大都不知道。 另一生：笑青蛙坐井观天，自己不知道，人家告诉它天有多大了，它还是不相信。 师：小朋友，青蛙和小鸟虽然在争论，但他们都在笑，只不过笑的意思不同，它们的语气还是怎样的？ 生1：很有礼貌的。 生2：很友好的。 师：刚才小朋友都读得很好，下面老师和小朋友来分角色朗读，要读出它们不同的语气。老师读写青蛙的段落，小朋友读写小鸟的段落好吗？（师从黑板上取下青蛙图片，做成头饰戴在头上读青蛙的段落，生齐读小鸟的段落） 师：小朋友读得真像小鸟，下面我请三位小朋友读，一人读作者的话，一人读青蛙，一人读小鸟。（指名分角色读） 师：请同桌学着刚才的样一人读青蛙，一人读小鸟，作者的话一起读。（同桌读） 师：下面老师请三位小朋友上来表演读。（师指三名学生上台，分别戴上青蛙、小鸟头饰，演小鸟的站在凳子上读，演青蛙的站在地上抬着头读，另一生读旁白） 师：小朋友演得真像，读到这儿，你知道青蛙和小鸟实际上就是围绕着一个什么问题在争论吗？ 生1：天是井口那么大，还是无边无际？ 生2：天到底有多大？ （师板书：天有多大） 师：青蛙认为天有多大？ 生：青蛙认为天不过井口那么大。 （师板书：井口那么大）师：小鸟呢？ 生：天无边无际，大得很哪！ （师板书：无边无际） 师（出示生字卡片“际”，生齐读“际”）：“无边无际”就是什么意思？ 生1：就是说很大很大。 生2：就是一眼望不到边。 师：对了，“际”在这里就是“边”的意思，“无边无际”在这里就是指天很大，大得没有边际，你们看天能望的到边吗？你还知道什么“无边无际”？ 生1：大海无边无际