国旗下讲话稿：《二十一世纪呼唤新型的师生关系》.doc

国旗下讲话稿：二十一世纪呼唤新型的师生关系学校，特别是中小学校，是一个播种和收获的园地。在这里，学生要度过十几年的光阴；在这里，他们走过童年和少年，长成青年；在这里，他们和自己的老师朝夕相处，师生关系是融洽、和谐，还是冷漠、疏远，直接影响着孩子们稚嫩的心灵；甚至到了成年以后，他们回想起当年学生时代，或喜或悲，或欢乐或忧伤，无不深深地留在他们的记忆中，伴随着他们的一生。一、几千年的历史渊源，构建着我们今天的师生关系我国几千年的文化传统，是形成我们现在的师生关系的基础，一代一代地流传下来。学校是什么？是教育人的地方。教育和管理紧紧地联系在一起，“师管生从”，天经地义，没有人提出异议。“要想考大学，哪能吃不得苦？”于是，今天的教师虽然丢掉了私塾时手中的戒尺，但以教育学生、帮助学生掌握知识为名的体罚和变相体罚仍时有所闻。一位学生因吸烟被教师发现，整整被罚站了一天，学生不敢声张，否则教师就要告诉家长。另一位教师看不过去，说了一句，“学生嘛，还是一个孩子，应该以教育为主”。这位教师马上把学生叫到跟前问道：“你说，抽烟对不对？”学生答：“不对。”这位教师马上振振有辞地说“你看，明知故犯，我还教育什么？”于是，体罚有了冠冕堂皇的理由。如果说对学生的体罚只是摧残学生的肉体的话，变相的体罚对学生心灵的摧残就更加残酷。我们不难发现，在我们身边一些教师乱施惩罚，一个字写错罚抄100遍，一道题做错罚做10遍，更有的教师将学生分组，一名学生把题做错，整组罚抄，使有错的学生承受着同组学生施加的强大压力。在我们北京地区某中学也发生了这样的怪事：一位颇有名气的教师，为了提高本班的成绩，逼着学生的家长去医院开弱智证明，因为学校有规定：弱智学生的成绩，不记入班级分数评比。凡此种种，使得教师不去研究如何调动学生的积极性和学习兴趣，不去研究如何改进自己的教学方法，却把沉重的学习负担疯狂地压向我们的教育对象。正如22中孙维刚老师所说：“以生之勤，补师之情；以生之勤，补师之拙。”在沉重的课业负担中，学生是被教师培养出来的，还是在教师的威逼下熬出来的，只有学生们自己最清楚。这样的师生关系能好吗？但奇怪的事，教师的行为社会认可：“严师出高徒”；家长认可：“我把孩子交给老师了，给我好好管，只要考上大学就行。”我们农村有的家长则把学校当成“托儿所”，只要老师给我看住了，孩子不给我惹事就行，不管老师用什么方法，再严厉也不怕。可这样做我们的学生认可吗？通过对110名学生的调查，有一半的学生认为自己对学习感到厌烦，有近80%的学生在“愿意工作”还是“愿意学习”中选择了工作本该是快乐的学习生活，却让我们的学生那么憎恶。由此我们不禁要问：学生的学习快乐在哪里？学习的兴趣在哪里？愉快的童年又在哪里呢？事实上，学生已经成了学校、老师竞相攀比成绩的牺牲品，这样的师生关系能好吗？听一听我们学生的声音吧有的学生这样对他们的心理教师说：“每当我完不成作业，被老师罚站时，我就想象着我揍他，想象着他被我打得狼狈不堪的样子，自己就不自觉地笑出声来。”另有高一学生说：“在初中，每当我们的班主任走进教室时，只要她阴着脸，我们就不敢抬头，大气儿不敢出，心里就发抖。”看一看吧！教师在学生的心目中是什么？是春蚕？蜡烛？园丁？还是别的什么？在听一听一位老校长的话吧“我们许多老师，终身操劳，呕心沥血，熬白了头，熬弯了腰，却做了许多让我们的教育对象反对的事，有多少学生心中的老师，已经不再那么可敬可爱。”多么语重心长啊！难道我们真的没有发现这种苍白、冷漠的师生关系与我们飞速发展的社会是多么不协调吗？二、优化师生关系，重点应从教师入手优化师生关系，教师是“主角”，在现代的师生关系中，教师处于主体地位，只要我们教师能低下高贵的头，能和我们的学生“肩并肩”、“面对面”地坐在一起，师生的关系必然会大有改善。因此改善现代的师生关系，我们应该从教师入手。1、首先教师要尽快地转换角色。今天的教师应该是什么角色呢？“不要仅仅把教师看作是蜡烛、春蚕、铺路石，教师应是托起太阳的人。”我想，教师应是手持金钥匙，为学生开启智慧大门的引路人。当今，市场经济的大潮汹涌而来，教育体制的改革也接踵而至，教育不再是国家的一种福利而共享，学生自费上大学、自费出国等，多渠道地获取知识，已成强劲的发展态势。在这个时代，从某种意义上讲：花钱可以换来知识，教师应充当什么角色呢？我们要摆正自己所处的位置，这是迫使我们转换角色的原因之一。原因之二，中国呼唤法制，法制要求平等。一味“尊师”的师生关系已经越来越不被学生所认可，教师认为辛辛苦苦地教的学生、像自己亲生子女一样对待的学生，却把他们“亲爱”的老师推上法庭的例子还少吗？这一现象真值得我们深思。原因之三，当今是信息时代，知识发展更新迅速，我国现在高中教材中的自然科学知识，绝大多数是16世纪前的，今天的学生可以从多渠道获得最新的、更广泛的知识信息，这一点我们的教师已明显地感到知识的存储不足，教师的传道、授业、解惑的地位正在发生着动摇，除去课本外，我们教师的大脑中，还有多少可以支出的“智力储蓄”呢？当今的教师应该做些什么？爱因斯坦的话也许能给我们一些启示：“发现问题和系统地阐述问题可能比解决问题更重要。”教师，特别是中小学教师，应从保持学生的学习兴趣入手，激励学生勇于思考，大胆探索，以便到大学乃至他的一生中，都保持着这种热情。2、要改变我们的教育方法，和学生“肩并肩”地感受心灵的碰撞。教育要有一种意境和氛围，它的最高境界是不留痕迹，或像丝丝的春雨润入学生的心田，或使学生的心灵得到震撼，使学生猛然醒悟。对于那些犯错误的学生来说，正像前面抽烟的学生那样，犯错误时他们早知道自己是错的，我认为：学生犯错误，这是天性、是好奇，不一定是品德的问题。丁榕老师说：“德育和心理是大鹏的一对翅膀，缺一不可。”可见，走进学生的心里，和学生用心灵去“对话”，是多么的重要。惩罚不是教育，说教代替不了教育，教育是艺术。这要求教育者和受教育者，要“面对面”地平等相待。关系融洽，和睦相处。听一听学生讲得他们自己的故事：学校的校园里有几棵苹果树，苹果还很小，几个小伙伴就等不及了，去偷，被班主任发现了，暴风雨般的批评、检查、处分，最后每人罚了200元钱，足见惩罚力度之大。班主任总算把他们教育完了。可是教育好了吗？幸亏故事没有完，使我们可以知道教育的结果。几天后，这几个小伙伴趁着天黑，一人手拿一根大棍，进行了一场扫荡，苹果树只剩下了光光的树干。故事还是没有完，第二年，又是这个季节，他们的手又痒痒了，这次又不行，被新来的班主任发现，新老师望着孩子们手里的苹果，把他们带到了办公室，让他们把苹果洗干净、坐下，每人发一个，班主任说：“你们想知道它的滋味是吗？现在我们一起来品尝。”说完自己首先咬了一口，孩子们胆怯地跟着吃了起来，他们吓坏了，苹果含在嘴里不敢吐、不敢咽，又苦又涩难吃极了。“不好吃吧。”老师说，“今天你们把它摘下来，它这一年就白长了，我们就吃不到又甜又大的苹果了，你们不觉得可惜？”也许是他们明白了，也许是他们出于对老师的感激，奇迹出现了，这一年，苹果第一次长到了成熟的季节。班主任特意让他们几个帮着摘苹果，几个小家伙手捧着又大又甜的苹果，抚摸着舍不得吃。不要觉得故事太普通，两种方法，两个结果，这就是不留痕迹的教育，是和学生平等的、肩并肩的教育，这种心灵的“碰撞”就是这样简单有效，这样的师生关系能不融洽、和谐吗？那么，现代的师生关系应该是怎样的呢？我想，首先应该是教师摘掉头上的光环，用一颗