2019年鼓励教师讲话范文.doc

2019年鼓励教师讲话范文 92019年鼓励教师讲话范文教育家马卡连柯曾经说过“教师态度神色上的少许变化，儿童都能看到或感觉到，教师思想上的一切改变无形之中都会影响到儿童。 幼儿教师作为幼儿的主要交往者和教育者，教师的教育态度是幼儿最敏感的也是对幼儿影响最大的，它对幼儿的成长和良好行为习惯的养成有着举足轻重的作用。 我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生曾经说过“小孩是喜欢称赞的，没有一个孩子不喜欢听好话，也没有一个孩子是喜欢有人骂他的。 几年的工作实践证明教师对幼儿鼓励的教育态度，是影响幼儿积极接受教育、培养幼儿良好行为习惯的重要因素。 一、发现幼儿的闪光点并及时的鼓励，是改变幼儿不良行为习惯的关键心理学研究证明学龄前儿童的心理发展和认知水平都处于较低的发展阶段，自我控制能力较差，各种是非观念尚未形成。 因此，教师对他们的教育态度直接影响他们行为习惯的养成。 作为一名幼儿教师，只有细心地观察孩子的一言一行，发现孩子的闪光点，给予及时的鼓励，才能改变孩子的不良行为习惯。 记得刚带中班时，就有一个孩子，既调皮又好动，正常的教学活动和游戏活动常常被他搅乱。 每次活动时他不是到处乱跑，就是大喊大叫，批评教育对他一点效果都没有。 就在我对他失去信心的时候，我却发现了他的闪光之处，在一次户外活动中，他站在一独木桥上挥动手臂，很神气地学着交-警指挥车辆。 我走过去对他说“你指挥的真棒，真-象是一个小警-察。 现在，教师小朋友扮演司机和骑车人，他当警-察，我们一起来玩一个红绿灯的游戏。 他听了我的话，用兴奋的眼神望着我，然后又不好意思的低下了头。 我鼓励他说“你看小朋友都在等着你做游戏呢，我相信，牛牛一定是一个特别能干的小警-察。 他在我的鼓励下，很快地投入了游戏。 在游戏中，我以角色身份不断地鼓励他，直到游戏结束时，他都始终坚守岗位。 对他的表现，我及时地给予了表扬和鼓励，孩子们也纷纷鼓掌向他表示祝贺。 从此以后，这个孩子渐渐地变了，他不仅改变了以前许多不良习惯，而且还经常帮助老师拿送各种游戏器材，主动帮助老师收拾玩具和摆放桌椅等。 由此可见，教师细致的观察，不失时机的鼓励，是使幼儿积极接爱教育、改变不良行为习惯的关键因素。 二、激发幼儿的情感，真诚的鼓励，是促进孩子养成良好行为习惯的催化剂教师在实施教育过程中，教师情感投入要真切，表情要丰富，语言要亲切，如果教师在鼓励和表扬幼儿时，眼睛望着别处，表情冷漠，可想而知，无论教师怎样运用语言进行鼓励，其教育效果也是消极的。 因此，教师在鼓励和表扬幼儿时，除了运用语言的鼓励外，更应恰到好处地运用表情的鼓励，如热情的微笑、点头、主动打招呼和手势性鼓励，如伸出大姆指、鼓掌，以及身体接触性的鼓励，如摸摸小脸蛋、擦擦泪、抱一抱等;另外帮孩子梳头、衣服、擦去鼻涕等，都能使幼儿真正感受和强烈体验到自己被教师所喜爱。 从而才能深深感染孩子，使其产生积极的教育效果。 我班有一个刚升班的孩子，因为他胆子很少，适应能力又不强，每天入园时总哭个不停。 有一次，全班小朋友都安静下来了，只有他还在不停地哭着，我走过去轻轻地擦掉他脸上的泪水，微笑着对他说“男孩子应该坚强和勇敢，怎么能哭呢?你看你一哭都成小丑了，一点都不好看。 教师这里有一小手帕，是专门为你准备的，因为它想和不哭的乖孩子交朋友，教师想信你就是一个好孩子，所以把小手帕送给你，你看小手帕正对看你笑呢。 他听完我的话后，睁大眼睛望了我一会儿，竟咧开了小嘴笑了。 我亲切的抚摸着他的脸对全班的小朋友说“你们看，豆豆真乖，笑起来这么好看，真帅呀!请小朋友为他鼓鼓掌，鼓励鼓励他。 然后我亲切的抱起他亲了亲他的小脸蛋。 第二天，这个孩子的家长对我说“老师，今天豆豆他主动上幼儿园来，他说教师喜欢他，说他长得帅呢，他再也不哭了。 一时之间，我切切实实地感受到对于孩子，无论是一个善意的微笑，还是一个亲切的点头，或是一声惊喜和赞叹，一句同情的话语，都能使孩子得到快乐和满足，都能唤起孩子良好的情绪情感，使其行为发生不同程度的变化。 由此可以看出教师良好的情感态度和鼓励的言行，是使幼儿愿意接纳你，真心喜欢你，乐于接受你的教育的催化剂，它促进了孩子良好习惯的形成。 三、树立幼儿的榜样，积极的鼓励，是影响孩子良好行为习惯形成的源泉幼儿具有思维形象具体、好模仿的特点，在实际工作中，我时刻注意幼儿在日常生活中点滴的闪光思想，及时发现，及时提出，为孩子树立良好的榜样。 同时，教师在幼儿心中是神圣的，教师言行无时不在影响着幼儿，教师常常成为幼儿模仿的对象。 教师对幼儿关心、鼓励的教育态度，不仅使幼儿充满了自信、上进愉快地情绪、情感，而且也潜移默化地影响着幼儿，其无形地为幼儿树立了榜样。 如我班有一名幼儿，有一次不小心摔到了，在地上大哭起来，旁边的幼儿有的旁观，有的愣着看，有的却哈哈大笑起来，有的却说“自己摔到了不站起来还哭，真羞”。 我发现后走过去轻声地问她“摔疼了吗?勇敢的孩子在摔倒时要自己爬起来，来老师帮你揉揉。 这个孩子在我的鼓励下站了起来。 安慰好这个孩子后，我又对其他小朋友说“小朋友在一起要互相团结，互相帮助，不要取笑别人，老师相信，你们都是助人为乐的好孩子。 听了我的话，有的给这个孩子搬来椅子，有的牵着她的手让她坐下。 不几天后，有一次上楼梯，一名幼儿不小心摔倒了，走在旁边的幼儿马上去扶她，并对她说“老师说过勇敢的孩子摔倒后要自己爬起来。 孩子之间的相互鼓励了良好表现的纽带。 由此也可以看出，教师对一个孩子的关心和鼓励，不仅能温暖和激励一个孩子，而且还起了到言传身教的榜样作用，它影响和带动了其他幼儿模仿的行为，对幼儿良好的行为习惯的形成起到了积极的作用。 同样是一个摔跤的孩子，我因心情不佳，随口说了一句“你就知道哭，不会自己爬起来吗?都这么大了还哭。 这孩子听了我的话，哭的更历害了。 周围的孩子则用手指着脸说“没羞，没羞，只知道哭，老师不喜欢哭的孩子。 没想到，我不经意的一句话，竟产生了如此意想不到的后果。 由此说明，教师粗暴、冷漠、训导的教育态度，不仅使幼儿情绪紧张、恐惧，而且使幼儿耳濡目染教的行为，从而产生消极的模仿，其不仅影响幼儿