金岭镇张艳艳小语会心得体会.doc

参加小语会心得体会 十月二十五日至二十六日，在沂水县第三实验小学参加了小语会第十四届年会，会议中观摩了三节习作教学的课例，听了三次来自先进县市作文教学的经验介绍。通过这次年会的学习，我收获很大，感觉我镇作文教学与其他县市相比差距很大。我们的作文教学还在初级阶段，需要更进一步的提高。首先，观摩了莒南县文红粉老师的“读写结合”课例后，我对我们的阅读教学做了深深的反思，平时我们阅读教学中，教师普遍重视了引导学生抓住重点的词语句段理解课文内容，体会作者思想感情，却很少引导学生思考作者怎么写的，这样写的好处是什么。长期以来，我们的阅读教学只训练了学生的口头表达能力，而忽视了学生的语言文字运用能力。练就了一张会说的嘴，却留下了一只笨手。阅读教学中重视读写结合已经成了我们的当务之急。我们的语文教学要从重视“思想内容”转移到“语言表达”上来。在文老师的读写结合课例中最值得我们学习的还有，她恰到好处的找准文本中的一段文字，引导学生分析作者抓住景物特点来描写的写作方法，引导学生体会作者的用词精妙，在此基础上，进行由阅读到写作的迁移，让学生在阅读文本，欣赏图片的基础上充分发挥想象，在课堂上进行对这段文字的补写，达到当堂训练写的目的。这一点是我们很多老师没有做过的，我们的习作指导少、训练少，难怪我们的学生不会习作，害怕习作，写出来文章像流水账，像干尸，这跟我们平时语文教学有很大关系，值得我们深思，更需要改进和提高。在听了费县的王立业老师的“作文指导”课例，他作文指导课上巧妙的指导方法，值得我们借鉴和学习。在先说作文这一环节中，我看到了学生在习作课上所共有的通病，找不准习作该写什么，如何去写，即使写了内容也很混乱。王老师看到这种情况不是急于纠正，而是想法引导，让学生明白写童话要先写原因，再写过程，最后写结果，在写过程这个环节时，让学生读两个不同片段，比较分析这两个片段哪个写的好，好在那里（加上了语言、动作的描写），学生分析后很自然的发现了自己习作中的不足，就会在写作时有意识的改进，并学习作者好的写作方法。通过这节课的学习，我觉着我们还需要在作文教学上多下功夫，我们的习作教学才能有所提高，才能够真正指导学生如何习作。听了郯城县司国栋老师的“作文讲评”课例后，也受益匪浅，感触颇多。他先出示写的好的学生习作片段，让全班共赏，学习优点；然后让学生找自己习作中的好词佳句并说明好的理由；最后学习找习作中的毛病，出示针对学生习作中的一些通病：“外貌病、说病、结尾病”的习作片段，让学生分析存在的毛病，在回顾自己习作中是否也出现了类似的毛病，然后让学生试改自己习作中出现的毛病。这种讲评的方法比起只有老师自己改，自己写评语，然后学生看评语的老方法，更有效指导学生发现自己习作中的不足。习作讲评课需要我们上好，这对提高学生的习作水平是非常重要的一个环节，应该引起我们的重视。回顾这一天半的学习，虽然时间很短，但是收获很多。这届年会不仅给我们的作文教学指明了方向，传授了先进的授课方法，还让我们清醒的认识到自身的不足。下一步我们决定着力提高我镇习作教学水平，召集全