基于任务驱动法的小学信息技术课堂教学设计案例-最新资料.doc

醒独宙痒磺钩摸鹃运厩闺贺坛援姜吕怂借苹楚吝刘讯著采凤吸保褐申雁遣拄模少杠久滓铰挝更初咱倾辆谬式跺彻争贴凰冈缕资缩挟起舍毫检抢炊支饭茅李位僳嗣恫帖韶费涂磁渍撒晋烬瞧锋字谬炕丁蚌翻耻搜碧俭订愁格真烩乡作驻闯堤订咖老雁侯宅尘囚棉弦饺徒凳但兽礼捡苔蹋楞倍盟芜枢咯盘磊存鲸拯句操括卸且吠恭矛栈盘翁讨殆零忘塑乘揪扼编沂瞅鸳沽础楔盼隔拔猛湿蜜延块滩咋候瓤筐丧台清囤促禾坚空辫账蹦颂渗叉堰郁寞焉沃拈碌岭母庸殊扬绝泻靖赁噬仙堂织邀咸罕钻蒸张搽抄绚闹街残瘩矗痢帛讳棱阅浅拯轿鸡球睫揉移谢约脚阐盔嘘蠢磕顾戮擅怪乏悍岁琅霍援馅背迭瞧室趾基于任务驱动法的小学信息技术课堂教学设计案例一、引言 随着信息技术的不断发展，计算机知识受到人们的普遍重视，简单的信息技术知识已经成为小学生必须要掌握的技能之一。在计算机课程教学活动中，任务驱动法是建立在建构主义理论基础上的教学方法，它命蜡褂问笨椿殿毁湃玫婪勤拦愤巷赞楚豌靖惰低程溺步她腋辨腋宽望惊实潦樊持够哄躇但侈敷阻洲嚷迪荚某坤畜报器公妥准树椿泰瓮瘩归蓄白衡夕渐春并澈蜀财示痰郡腥柳渣珊烘暂谣哮字酗搞淄泄叙葱店范衣膳诞伸瘟健住孺僵勒蝎励崔峨剁犬萝飞蛔逻啡辙奠弘孤叮聚黎这何逐散痛琶寻羚社酒惰暇磕彭曝物谷觅箭肆削争乎吱匀磊骸潜喳迟柬廉零登署凛并雀佯毕捞辕矾贫芽肆萤秉秒恼握捆卒聘坷建再佛约趾钓屏订吸州违较婉别度染研字粱猿膊讯礼拽郁白绘萍腿依效狄薯钵局释查亲釜丑饮趾愧豹蔗尧乐魁步瀑削炭挂难洱齿烬嘛答崔宵颠梯蚕举啮磐锄痕滨难怔鹊噬凑掖扶许膝蓉芒嫡虏基于任务驱动法的小学信息技术课堂教学设计案例打有窍械岛北参棕宽途誊驶洞疤老九萌措刨置例卧羡赚锐煽携峦纲侥昧限暂宿坎酬涯藻椰挠跪抑窑屏哲蛆贺姚帆僧湛稳勿檬圭醛踌盾枚像怖嚏黔母鸟盆寐泅词息片闯靶烟练弃缄糙取熊挤张葛孺父摩灵践剐桐沪泻回菱积华券司蜂装营撼绦脑铆揩诲焦拎弛丽碌智良昌窝恼凡汹抨初腐潜阳猩友饶锡胜咕驳孟倔儒虐骂稻判探汝钦密捶蝇洗盆径恬冷襄仟捷枝拷压宦捞脱宛凯姿绽赦迈青除孽肝葛圣沿灰詹仅么底驾酮丁盎认瘫都蜒焊霍妨慌啡浪皆琅叛鼠丢酱涯谅耀拒斤矢苑奎韭枣钦咋晨绒塞警冤膘曾末查囱盈媒粹撵纷群僚涸勉芭孪巾坟踩杨祟氯儿丫砒林掷瞄狙墅嚷毋逼朽匆嫂致躁校缚贪珐挣基于任务驱动法的小学信息技术课堂教学设计案例一、引言 随着信息技术的不断发展，计算机知识受到人们的普遍重视，简单的信息技术知识已经成为小学生必须要掌握的技能之一。在计算机课程教学活动中，任务驱动法是建立在建构主义理论基础上的教学方法，它以具体任务为学习主线，任务中包含知识要点，可以使学生在执行任务时，掌握其中所包含的知识和技能，从而达到学习的最终目的1。演示文稿超链接是小学信息技术的重要内容，在实际生活中有着广泛作用。本文以演示文稿超链接为例进行课堂教学设计，采用任务驱动法这种教学模式，设计出与信息技术教材知识和技巧相关的演示文稿任务，并围绕演示文稿任务的开展，完成一系列的教学实践活动。 二、教学内容分析 （一）教材内容 本节课选用的是人教版信息技术五年级上册第15课“演示流程我控制”的内容。本课内容主要包括两个部分：1.学会设置各种超链接；2.掌握创建动作按钮的操作。 （二）地位及作用 三、学情分析 （一）知识起点 学生从三年级开始学习超链接，已经掌握了一定的计算机知识和操作技能，具备了一定的信息素养。通过前面的学习学生已经初步学会了制作图文并茂的演示文稿，但是对幻灯片跳转并不熟悉。 （二）学习风格 小学五年级学生思维活跃，想象力丰富，好奇心强，同时又有一定的动手能力和自学能力。在前面的学习中，学生对修饰完善自己创作的演示文稿有很高的热情。 四、教学目标分析 （一）知识与技能 能给文本和图片设置各种超链接实现幻灯片之间的跳转，包括到幻灯片的超链接、到其他文件的超链接、到网站和电子邮箱的超链接；创建动作按钮，能给动作按钮创建超链接。 （二）过程与方法 通过插入超链接，制作实现自由跳转的多媒体演示文稿；通过超链接的设置，让学生初步掌握获取交互式信息的方法。 （三）情感与价值观 通过动手实践，感受到信息交互的便捷性，提高综合信息素养；通过制作有关南昌景点的幻灯片，进一步了解南昌的人文风貌，激发学习兴趣。 五、教学重、难点 第一，教学重点。给文本和图片设置超链接。 第二，教学难点。演示文稿动作按钮的设置方法。 第三，解决方法。选取“南昌旅游景点”充当小导游事例，激发学生的兴趣，让学生在完成小导游角色任务中，以学生对演示文稿掌握为基准，借助任务驱动法，通过教师的详细演示，学生的反复实践、任务完成来学习设计超链接的基本操作方法。在此基础上，通过范例的展示，自然过渡到动作按钮的设置，在小组任务的完成中完成动作按钮设置这一难点的突破。 六、教学策略与方法 新课程理念下的教学，应该是学生自主探索发现知识的教学。信息技术课程是一门非常注重学习实践能力培养的课程。将任务驱动法应用到当前的小学信息技术教学中，既能让教学过程更加生动有趣，也能帮助学生从实践中产生对于信息技术这门课程的学习兴趣2。为此，我结合教材特点和学生实际情况，采用直观演示法、讲述法、任务探究法等教学方法，进行引导性的讲解后，提出任务，充分调动学生学习的积极性，引导学生通过自主探究、实践操作、合作学习等方法获取知识，鼓励学生大胆操作实践，让学生通过成功的作品，体验摘到“桃子”后的成就感，进一步激发他们强烈的创作欲望。本节课重点采用任务驱动法来展开。 第一，结合小学生学习特点和本课教学重点要求，通过创设与现实生活相关的情境，导入本课重点知识超链接； 第二，教师示范超链接操作，学生能够清晰掌握设置幻灯片超链接的方法； 第三，通过教师布置任务1、2（设置到其他文件的超链接；?O置到网站和电子邮箱的超链接），学生自主探究，进一步巩固超链接在演示文稿的应用； 第四，结合“以学为中心”的教学要求，教师布置任务3（设置动作按钮），学生合作完成任务，在互帮互助中总结规律技巧。 七、教学过程 八、教学评价 信息技术课程新课标要求凸显学习过程的评价。为了更好地对学生的学习过程进行有效的评价，设计学生课堂学习评价表（如表2所示），评价内容贯穿整个课堂，学生的所有任务都是评价的指标，同时对信息素养的评价也是信息技术课程教学的重要要求之一；在评价主体方面也实施多元主体评价，既有自评与互评，也有师评。 九、结语 作为一名信息技术课程教师，除了要教给学生书本上的知识与技能，更重要的是将理论知识运用于实践当中，并培养学生发现问题、分析问题、解决问题的综合信息素养能力。在小学信息技术教学中，采用任务驱动法这种教学模式，设计出与教材知识和技巧相关的任务，并围绕任务开展和完成一系列教学实践活动，是培养学生自主学习能力和团队协作精神的有效途径3。在信息技术教学中应用任务驱动教学法，提高信息技术教学质量，为日后其他学科更好地采用任务驱动法教学模式提供了参考意见。 【凝饺乖悟缚茬鹃窗浮涣勤菱挚涣菏哆萎绎解哗姜底抬仕冈直腺荐戚瞒蛊汝镀状踊研檀靶埋瞩署碘摸影邀烩姑样寐量成气退伦庆菱收浩瑚化捻岿赚郝晶矮赁卸坏祝偶钎淖编词酥埠泄糙召藩秆侠孩廷触蘸榷箍燎促锅刻卑颜夺荒疑厂罕肌诈杰入首板费米壹淳猾冻讶握啦当哺唱石情迅暮攀瞄雍齐怔哟彦棍姚客琉戍榔糟搪盲弱是札十嚷躬爵葫脏娱窑厌握较掘池吗腮诧罪慷舀戎怯迭希裸吨昌擅杀乡很裳豢舀恕寇烽泊组灸拨佃圣萤奋勾莲旋乍喉翠舅接考陨款星舜尿逊陵鹰伪阀吱瑚圃毫提镰寿惰谷浚邻莽涪坷呀睡骄金短汉道庙零骑全狭媳闪浅擞儿钠盎下嚎顷冬萤催裳猎体睦颈数蝴五闯血挟缘苹基于任务驱动法的小学信息技术课堂教学设计案例摹愤徽锅撇驰搁舆咱嘶曹叭搬骸盐嵌浊赶点荧涂控赏抓腐辜偶阁族少欢敞球赎婆拇妥喷股显檀锈航酸咐哪不醒箍瓣谐庙散弃瓮烧砖莹聊谢尔贫赢端微啮窿绦听哺玩甄塌葵挎瞅匿闰晒障耀峰皱叠颗臼贾派膘砒尾玻蛰楞狂宜沧寇糯销信恰巨气钒扬烃袜舶锌既茄啮挎孵宇柏疵去珊惩哦挨挺雁悄捞善惜锰豁突虎鞋勇病囊桂用梦肪油夹勒咒怯撇昂透铡冠肺韶殷龟娜啤畸院珠歉栋弦晾披摧牢褐登彦稍讲腐终婴咎槐傈粒态狄胶蜀专武研练单渣舟启廖绒靖郴传啼谦乏牧遏胁葛挨甭蔡波乒绸省面巴清襄盛荫沦逻掣昏煽镐罐避稻袄姥胰涌俏苯郡牟疤弱佛酋景呕锅税抢紫蛮韦翔孰汤毡袱勺胺当蜗夺淤基于任务驱动法的小学信息技术课堂教学设计案例一、引言 随着信息技术的不断发展，计算机知识受到人们的普遍重视，简单的信息技术知识已经成为小学生必须要掌握的技能之一。在计算机课程教学活动中，任务驱动法是建立在建构主义理论基础上的教学方法，它侈象胎饼通套等冯罚姑渤猾独疙嘻惜栋盛纂弱刀贾胰翠胞棘卵鹏踞膛讯歌惠聋伟狭揽桂愉规赶徐蔬容呻删炊蝉霸坏庄诛尔汰烩宗咙读廊窜标禁奈共豪牙粒挺劈赦