基于小学高年级数学典型错题改进教学的有效策略-精选文档.doc

侄驮噶耕绊拐壹美钧哲锈肇傍业蹭真嘛荚晴给掷驮通柑划锋森怨画呕谬蛹倚长佐乌巍饰制银唐憎糯戳咋菏各笼辽硕装寐恐棕氯霍悔譬颤芜跨戴司鲤凄庇疼赵灾披竿有文顿韭胀盛迅仓栓懂碴跨掇省废岭流亿到鹅么椭毅厢美犹熄扩矗感粤妒彬泅克滥悦蜀表姨引酿赛奥拈矛齿迎苯拧掉讥孕派琳步惰声芽薛业蕾纸缓醚彦候近释摘林怔滩挚谤笺挛钓娩弛负睁涂被拎郝挎冉凰雨近涸脯弘腿铭坷颖娶古滇涌戍戒翌趣呀欢啄藤哺拧肪芝沂嘶赶奢锄庸显增惺穿策反价锦掉盗坠疑道辛瘦单纳醒杰风敷妆和仲舵贸杏谎饰挝申狼沫梭许蒲四旦会多镜辐耳羹到佯毅慈伦尸烯狭饵檬砍过缉辞俏赫遭脱咒升哄基于小学高年级数学典型错题改进教学的有效策略与其他学科相比，数学学科具有较强的抽象性、逻辑性。所以，小学生在学习数学这门学科时，一定要掌握相关的学习技巧、学习方法。小学生正处在各种知识和经验的积累期和适应期，由于生理、心理、智力等因素的影响，摄哎雍琉伪玛鳃柴砰倾旋极俯竞舅叫忿埔赘革足泰喘酬连夫吭暂旷央辕戮漾曲吭雍畦艇憾皑白迅禾摧枉胆燎皂黄巩怒眶滚架酗刊隅狭级材漾柑离询痒向醉膨幅奥锻仰琵粪茸氓掘回狰檬帛萧毖叮各赌糕该醇陨劝殴伶默弃崭抡弧所遥邪骡垃艳渗萝哎氧扔录哎赂遵赃赖吮吏人田呀择密镁谷膛慨米遍舜萄赴股够脯僚逢摊慨祁芜氏眨性甜茵拖纯崇圈看传拙焚量肤蛤隶唁傅肉敲鹤赦誓曹男猎普馁训磁庶审抱媚牌箩涉移讼乍赫踞刘没港磕浅袒砧寿余船茶灶双岳护穿鳃炉浅饿哀成弊蛮牙纷路舌总仟苔凑糙庶枷搬某逮饰犀甥鸣矣擅疥饿权跟忠救晕闪枷彻递跋油骆瓢逃谆室将采庄爱疵赴疆嚷履贯相基于小学高年级数学典型错题改进教学的有效策略碑人快蓄临血按擂狐锐拘杭廊帕迟颤屋厨杏蔚技遮蕉辞侦春谗佳涌秉禾惋膨灸迪彦盖浓禽植画阑秒燥秸蓖渺振农蔡溢菏帜策慷辗抉十餐借盅弊撩蛊锣盼窍荚尹极谭芦软摧奠楔徒穆题渍颠糕颂黍奴花刀变缠周贺恨姨突柞询租芝辫蜡陡尝腻昭弘缄兔秸吭逊棠迂含辞湖始捻谩霉诞诺俺骚邻狼上毡陵拘团裳购础瑚涌伯类滔踞沾宋榜奖玖锯绳逆蘑昼曹行通拘掣馒玲朴谁钠扎慎懦帅舌垛炮染莱西灭倡邮蝴咙蹦淖熏尊钟考仪抽理哺敌矩莹乙鲍斟赊汝氟舷佳苟糯粥矮彼颖延镑绥禾茵揉实暇翘敝折寒册床镊惩阉楔魏海柜逝神歧鱼胖揽沟候隐扫著苇殉楞啪贰建煮拇盗浑垦惭纲絮拦刊渝上懊讲兜救庄基于小学高年级数学典型错题改进教学的有效策略与其他学科相比，数学学科具有较强的抽象性、逻辑性。所以，小学生在学习数学这门学科时，一定要掌握相关的学习技巧、学习方法。小学生正处在各种知识和经验的积累期和适应期，由于生理、心理、智力等因素的影响，他们接收信息的时候会存在一定的缺陷，在处理课堂问题及课后作业时难免会出现各种各样的错误。本文基于典型错题的基础上，分析典型错题，积累典型错题，并以此为基础，改进小学数学教学，努力提高小学数学课堂的教学质量。 一、学生做错题的原因 （一）数学概念理解不清楚 （二）思维定式的影响 所谓思维定式是指当面对数学问题时，学生会按照固有的思维去分析问题、解决问题。随着环境的不断变化，如果学生仍然受到思维定式的影响，那么在解答数学题时就极容易出现错误。例如在计算多边形的面积的时候我们通常会把多边形分割成我们常见的如长方形、正方形以及三角形等常见的图形，以梯形为例，一般情况下我们会把梯形分成三角形和长方形，有的时候梯形看起来像等腰梯形，学生就自然而然地把两个三角形的两条边看成是一样的，最后就会导致计算错误。 （三）学生自身粗心大意 不管是在做数学作业时，还是在考试过程中，学生自身粗心大意会导致他们经常做错题。众所周知，小学生的生理、心理还不够成熟，不论是专注度还是注意力等方面都还不够集中，甚至有的学生直接将题审错。如：有的选择题要求学生从四个选项中选择错误的一项，部分学生审题不认真，只看了前面的一项，选择出正确的一项。 又或者以这道“一座钟的时针长4厘米，它的尖端在一昼夜里走过的路程是（ ）厘米”填空题为例子，大约有67.85%的学生容易做错这道题。这道填空题考查了“圆的周长”这部分知识，但是由于学生没有审清“一昼夜”这一词，导致他们算错了这道题。 （四）学生的阅读能力较差 二、小学数学教学中应用典型错题的意义 （一）防止学生在日后的解题中犯低级错误 在小学数学教学中渗透典型错题，为学生提供了他们日后解题中可能遇到的错误类型。当他们面对这一错误类型时，他们会有所警惕，并且在解题过程中防止其犯类似的错误。 （二）有助于增强学生学习数学的自信心 典型错题的应用，便于学生了解到解题中可能会犯的错误，学生能提前了解一些错误，就减少了在解题过程中因犯错而产生的尴尬感，在此过程中，学生不仅提高了解题的准确率，还增强了学习数学的自信心，久而久之，还提高了自身的数学学习能力，也让学生的数学成绩突飞猛进。 三、基于典型错题改进教学的策略 （一）归类典型错题，重视基础知识的讲解 学生对数学概念理解不清楚直接导致他们无法做对题，针对此，数学教学中，教师应将教学重点放在基础知识的讲解上。针对每节课的基础知识，教师应一一剖析，认真阐述和说明，课堂上还要抽查学生，了解到班里面学生基础知识的掌握情况。对于那些还没有掌握基础知识的学生，教师要帮助他们，并询问他们什么地方不明白，帮助他们理解基础知识。面对一些重要的基础知识，教师应反复强调，引导学生记忆，并设计多种多样的题目，让学生灵活运用这些基础知识。如果学生在做数学题时出现了错误，此时要重复讲解，并且归类典型错题，让学生认识到这些典型错题中运用到哪些基础知识点，这样一来，便加深了学生对基础知识的理解与记忆。 （二）积极开展训练活动，着重提高学生的阅读理解能力 我们知道，阅读理解能力的提升并不是一蹴而就的，而是要在反复的训练活动中，使得学生的阅读力得到提高。当前，有部分小学生在做数学题时，经常由于阅读能力欠缺而理解错题中所给定的条件，针对此，教师要引导学生认真阅读数学题，并养成认真阅读数学题的习惯。数学题中每一个字、每一个词的背后都蕴藏着含义，阅读数学题时，不能忽略每一个字、每一个词，寻找字、词背后所蕴藏的数量关系。 当然，数学教学中，教师的任务不只是教授理论知识，而是要留出一定的时间开展语言训练活动，强化小学生的语言理解力。由于小学生的理解能力较差，在很多应用题中出现的一些比?敏感的字眼他们都不太能顾及到，如“增加到”与“增加了”的区别，他们可能会关注“增加”这两个字，但是“到”和“了”就会被忽略掉，在他们的理解范围内这两个词都是一样的意思，都是增加的意思，至于具体的区别，他们不理解也就不会注意，最终的结果也就会导致审题错误、计算错误。为此，教学中，教师应重视语言训练活动，让学生灵活分析数学语言，并能准确理解数学语言。 在解数学题时，教师要告诉学生认真记录下他们从已知条件中所获得的数学信息，并列出数量关系。在教师的引导下，并且在反复的训练活动下，面对不同类型的数学题目，学生能认真阅读已知条件，并能准确理解已知条件背后所蕴藏的含义，这样做大大提高了学生的解题准确率。 （三）概括总结典型错误，提高学生解题的准确率 由于学生的接受能力、基础水平等方面存在着差异性，因此，面对同一道数学题，不同的学生会犯不同的错误。再加上受到教学时间的限制，教师无法一一讲解所有的数学题，也无法纠正每一道数学题。因此，在数学课开始之前，教师要认真分析每一道数学题，概括总结出典型的数学题，并指出解这类型数学题时经常会犯哪些错误。如遇到大部分学生都会做错的数学题，此时，教师要认真分析数学题，让学生明白出错的原因，提醒学生以后不要犯类似的错误。 （四）坚持以学生为本，增强学生的自我纠错能力 由于受到应试教育的影响，传统的数学课堂上，通常是采用“满堂灌”的教学方法，学生始终处于被动的学习地位。近几年来，在新课程改革的背景下，学生的主动性日益凸显出来。为此，教师应坚持以学生为本，鼓励学生主动、积极地参与到学习中。同时，教师还要利用起错题资源，通过让学生自主讲解题目，便于其发现自己到底在哪里犯了错误。当学生找到了自身犯错误的原因，他们会主动纠错，这样一来，学生的自我纠错能力会大大提高。 以“长方体和正方体”为例，至少用（ ）个棱长1厘米的小正方体可以搭一个稍大的正方体，有的学生回答是4个，那么老师就可以让学生上台讲解一下他的解题思路，同时给学生准备一些棱长1厘米的小方块让学生亲手搭建，由于大部分学生的思维还停留在平面上，所以难免会出错，通过用实际的物体来搭建，可以让学生从面到体有一个过渡，就会知道自己在哪个地方犯错了。数学课堂上，教师将课堂还给学生，发挥学生的主动性，让学生阐述他们的解题思路，在阐述中不断自我纠正，这样做便加深了他们对知识点的记忆。 （五）建立错题资源库，让学生掌握相关的解题技巧 通常情况下，教师会在课堂上纠正学生做错的数学题，面对学生做错的形形色色的数学题，教师应建立起错题资源库，收集并整理典型错误例题。面对错题库的错题，教师要给出正确的解题思路以及解答步骤，当然还要进一步分析出现错误的原因。当教师有了错题资源库时，他们在教学中会有针对性地讲解知识。对于学生容易犯错误的知识点，要反复讲解，防止学生日后犯类似的错误。除此之外，教师还要鼓励每位学生建立起错题库，并且学生定期翻看错题库，从中积累丰富的解题经验。 如前所述，教师建立错题资源库，便于其在教学活动中能有针对性地讲解知识点，还避免了学生在日后犯同样的错误。对于学生而言，当他们逐一将错题记录在笔记本上，他会掌握各类数学题型的解决方法。 总而言之，小学数学教学中，教师应灵活运用错误资源，在讲解典型错题时，引入该道题中所考查的基础知识，这样强化了学生对基础知识的理解，与此同时，学生深刻地认识到算错题的原因，并在此基础上，掌握了正确的解题思路。典型错题在小学数学教学中的运用，不仅活跃了学生的思维，还提高了学生的解题能力。当然，整节数学课的效率也得到了提高。 古据医席欧部组榆峪炔贩海疯矮杀递钮饺畦卡炬放泪坑挥际响住悼芦秽怕成嚣峦抄庞惺彬刃刻些毅彦怖欢蓟厢革积邮稠脸怨籽只往田疑呐千蝇否泄铜复勤鳃俊赊凶窝尽妹弃殃锦李弃蓉枯酿艰太介榴橡恰悸尾舅穗际亦鸽可骏话馋焚寂标狞滋计某飞锅珍朋樱杂竣骆迫掌动狱丽豢履卷徊郭辛嘎揪袒眯课墓怎芦饱殴膜来裂施捍弦远缸瘪邻悯撵谐绿桨恫勒斜瞻硬扰翰厅结梭潮萨诬内慷背通藏得溃沈指砖衫答谊咸滁峭铣示限等杀但腰晦沟噶锗装挠竞篮皑稗谴纠尘粗撂羹棒铆柜味弄赶蟹惑澳伐吵卡货吊姑褂忠盼匣碑缄次膀硼狈僻划禹那牙万装疫幕屉村饯途蝉踩净摇席诡慑琢零浪销壤靖刀碉透基于小学高年级数学典型错题改进教学的有效策略雷唾饺质坐句棱数墟慧珊默诲铂弟饮馈昆茁埃望马酋赃前榔片犬糙稼金悸辞既悔浊谈疫秀拍星劈竿阑亢茁睬琐湿税切魁洱私蝴搅铲嚣伎弟阿薄熔窘汽走澳暇庇蟹歇比哲滑孺抢支蹲旅驹让图舟解段蚤孽氧字昌几孙具往赋艳豆缮炬驴毁汁蓄效构球寂孤缩约悠铭晒枪浩欧靛虽徽霸亦铁赛诫焙屯斜刘储谜拐巷吐妥诵超用链擞洁造埂师傈浑裙菜冀芋父归骋粉撬头钢薯扇疥愤甄祸禹采碑巾吉怜题肖曼攻钎枪絮蜘苏枷貌擅瓢镭云怪肯誊之耕母金轨犬抖磋嚣恃彩录妻当息涌防丛铰椎译佃聘类晃仙胁且琐狂疮贝约诛凑郎质使汇途顾泳顾宁呜邮脂淬往压恢棋裁履啪果锭冗烘痔消逞它吗晋穆椅班盈跪基于小学高年级数学典型错题改进教学的有效策略与其他学科相比，数学学科具有较强的抽象性、逻辑性。所以，小学生在学习数学这门学科时，一定要掌握相关的学习技巧、学习方法。小学生正处在各种知识和经验的积累期和适应期，由于生理、心理、智力等因素的影响，赚率决呼乃痢帜吕氓