担任国中生物教师进入第七年了.doc

說明擔任國中生物教師進入第七年了，終於比較清楚自己想當一個怎麼樣的教師，也摸索出自己在專業上成長的方法：希望自己每一個學期能選定一至兩個單元透過精緻的設計，進行該單元的教學改進，一年進步一些。今年選定演化單元。國中生物科一般將演化單元置於國一下學期進行授課，分析課程後我覺得課程有二大缺失。一是對於科學史的著墨太少，畢竟關於達爾文的史料非常的多；二是缺乏實際觀察的機會，無法深刻體會生物演化的過程。因此本教學設計，特別針對這兩項缺失，分別於課程中加入天擇說是這麼來的！資訊融入教學及國立自然科學博物館戶外教學。並於實際實施後進行問卷調查，了解學生的學習情形，做為明年度教授此單元的參考。本教學設計並非碩士論文或專案研究計劃的一部分，單純是一個國中老師的教學改進紀錄。內容特色一、多元化的教學本教學設計除了原本課室的教學外，還增加了資訊融入與戶外教學課程，使教學的方式更多元。二、融入科學史及科學本質演化單元中課本對於科學史料及科學本質的著墨甚少，因此本課程中特別針對天擇說的發展過程進行介紹。並且利用生命起源的不同觀點、天擇說與用進廢退說的理論競爭，說明科學的本質。三、強調思考及推理等高層次智能課室教學的部分，特別注重學生的思考及推理，例如：四、結合戶外教學國立科學博物館內對於生物的起源有多樣的展示及劇場，因此在本單元中特別結合國立科學博物館的資源進行戶外教學，內容包括：生命科學廳解說活動、鳥瞰劇場、咬牙齧齒特展等。五、多元評量本課程使用的評量包括紙筆測驗、學習單撰寫、問卷調查及心得寫作等不同的方式，讓學生呈現本單元的學習成果，部分內容於後呈現。內容目錄壹、教材分析貳、教學流程教學流程一：生命的起源教學流程二：天擇說是這麼來的！教學流程三：演化的學說教學流程四：演化的證據教學流程五：科博館戶外教學教學流程六：生物的演化參、實際教學過程與成果一、天擇說是這麼來的資訊融入教學1、自製教學投影片內容摘要2、學習單3、學生回饋整理4、試教心得二、課程學習單1、學習單：3-1生命的起源2、學習單：3-2演化的學說3、學習單：3-3演化的證據4、學習單：3-4生物的演化三、科博館戶外教學1、科博館演化單元戶外教學照片2、科博館戶外教學回饋單3、科博館戶外教學一年五班回饋單整理4、科博館戶外教學一年七班回饋單整理5、科博館參觀心得徵文比賽入選作品6、科博館戶外教學生命科學廳解說的反思7、科博館戶外教學學習單與學生作品 壹、教材分析主題名稱演化教學對象國一（7年級）教學節數11教學場地視廳教室、教室、科博館教材來源國中翰林版第二冊第三章國立自然科學博館展示品與劇場演化一個觀念的勝利教材架構教學準備一、分析教材內容二、設計學習單三、閱讀搜集天擇說理論發展的資料四、製作天擇說教學投影片五、調查科博館有關演化的相關展示品及劇場六、申請參觀科博館七、辦理科博館戶外教學相關事誼八、設計科博館戶外教學學習手冊九、設計教學回饋單十、架設投影設備教學目標一、了解天擇說發展的科學史二、了解科學理論如何形成三、了解天擇說的內容四、能應用天擇說解釋現存生物的特徵或習性五、了解化石的定義六、了解化石的功能七、了解地球上生物的演化過程八、認識科博館的資源九、利用不同的資源進行學習貳、教學流程教學流程一：生命的起源單元名稱活 動 內 容教學方式時間能力指標基本能力注意事項單元一：生命的起源介紹原始地球空氣、水與岩石圈的環境，討論藍綠藻是不是地球上最早出現的生物？講解討論82-4-3-2引導學生思考地球最初的環境，再思考自營性生物應該較異營性生物晚出現。1、學生利用黑板以流程圖的方式表示地球上大氣如何演變。2、再由同學進行批判性的討論及補充，最後得到全班都同意的結果。上臺報告101-4-5-51-4-5-1可同時請多位學生同時上台討論：原始生命型式的形成是經過精密設計的？還是偶然形成的？並問學生如何證明？討論73-3-0-3介紹密勒的模擬實驗，介紹時與學生討論模擬實驗的材料需要哪些？講解發問103-4-0-1引導學生從原始地球的環境推出應有的實驗材料討論為什麼課本上要用推論、可能這樣的字眼。討論55-4-1-2引導學生了解因為沒有親眼所見，所以只能用推論和可能。發問：既然用的是可能，生命的起源有沒有其他的可能呢？利用剪報資料補充介紹其他關於生命起源的說法：生命來自外太空的隕石。講解53-4-0-3提供學生另外觀點，了解科學的本質是理論競爭，且科學不等於真理。 本教學流程配合學習單：3-1生命的起源 本教學活動特別著重科學本質的探討，透過密勒的實驗論述及生命可能來自太空的論點，讓學生了解如何設計科學實驗、科學不等於真理、同一事件可能存在不同的科學解釋。教學流程二：天擇說是這麼來的！單元名稱活 動 內 容教學方式時間能力指標基本能力注意事項單元二：天擇說是這麼來的！引言、引起動機：利用投影片上的各種問題，引出教學的主題天擇說是怎麼來的。講解2本教學活動使用單鎗、筆記型電腦及自製教學媒體一趟影響全世界的生態之旅：介紹達爾文的小獵犬號之旅，除了介紹各點外，也就對達爾文的天擇說有影響的部分進行說明。並討論達爾文在小獵犬號之旅有哪些收穫？哪些問題激盪與刺激達爾文的思考呢？講解討論73-3-0-43-4-0-43-4-0-7使學生了解理論的形成經過長時間的孕釀一連串的激盪與思考：主要描述化石與芬雀的喙，如何影響達爾文的思考。講解6理論的啟發：介紹萊爾的地質學原理、拉馬克的用進廢退說、馬爾薩斯的人口論、拾遺與藤壼研究對達爾文的啟發。並於講解後提出問題：哪些人的哪些理論啟發了達爾文天擇說的思想？講解討論73-4-0-43-4-0-7了解理論的互相啟發科學家的推波助瀾：介紹胡克、赫胥黎、華萊士如何影響天擇說的提出。講解討論33-4-0-1了解科學社群的運作天擇說的後續發展：介紹在天擇說發表後，人們的反應與其後遺傳學、化石等觀念對天擇說的影響。講解討論103-4-0-3結語：介紹後人對達爾文的評價，並提出問題讓同學思考科學理論的發展過程。討論問題：達爾文的天擇說一下子就被全人類接受了嗎？為什麼？科學理論的提出是偶然的嗎？科學理論的提出是容易的嗎？講解討論103-4-0-73-4-0-1了解理論的接受需要一定的時間 本教學流程配合學習單：天擇說是這麼來的！ 本單元著重科學史的介紹，讓學生透過天擇說的提出過程，更了解理論發展的可能過程。 本教學流程配合自製教學媒體“天擇說是這麼來的！”（獲94學年度彰化縣教學媒體比賽特優），摘選部分於第參部分。教學流程三：演化的學說單元名稱活 動 內 容教學方式時間能力指標基本能力注意事項單元三：演化的學說引起動機：到動物園能看到各種不同的動物，你能說出不同生物的特殊之處嗎？發表42-4-2-2引出學生的想法：請學生思考為什麼會有這些特徵呢？請學生說出他們認為的理由？發表6將這些回答先紀錄，但不用評論發展活動：1、 介紹拉馬克的用進廢退說2、 挑戰學生為什麼拉馬克的學生被推翻了？講解討論83-4-0-37-4-0-17-4-0-4以魏斯曼的實驗引導學生回答介紹天擇說的主要內容1、 個體差異2、 過度繁殖3、 生存競爭4、 適者生存，不適者淘汰講解72-4-2-2舉例：以長頸鹿為例子，讓學生利用天擇說，解釋長頸鹿為什麼有長長的脖子。發表56-4-2-27-3-0-2精緻學生天擇說的概念回到先前學生發表生物的特徵與理由，再重新利用天擇說解釋一次。討論發表72-4-2-2讓竹孚生重新修正自己的想法，為形成性評量，了解學生的概念改變情形天擇說的應用：利用天擇說解釋為什麼生物會有保護色、擬態、抗藥性等特徵。發表討論86-4-2-27-3-0-27-3-0-1理論再應用 魏斯曼的實驗：魏斯曼（August Weismann, 1834-1914）是一位德國學者，他為了驗證環境對親代性狀的改變是否會影響子代，就對自己所飼養的老鼠作了一個著名的實驗。這實驗就是魏斯曼將老鼠的尾巴每代都切斷，連續進行二十一代，但他發現該實驗對老鼠後代尾巴的長度沒有影響。 本教學流程配合學習單：3-2演化的學說。教學流程四：演化的證據單元名稱活 動 內 容教學方式時間能力指標基本能力注意事項單元四：演化的證據引起動機：利用不同的實例，如恐龍蛋、新鮮的狗大便.等，讓全班一起判斷何者為化石，何者不是化石？發表8引入概念：由引起動機的結果，討論歸納出化石的定義討論56-4-1-1化石是生物體的遺體或遺跡經長時間的石化作用所形成的。討論：生物體的哪些部分可能會形成化石？再判斷這些部分是否一定是堅硬不易分解的部分？討論76-4-1-12-4-3-2補充介紹：介紹化石的種類講解5化石包括：本體化石、矽化石、炭化化石、鑄模和鑄型、生痕化石等。以珊瑚為例，介紹化石的功能是可以判斷當時的環境，並介紹化石的能。講解56-4-2-27-3-0-1補充介紹：指標化石與指相化石講解52-4-3-2應用：介紹馬的系列化石，並請學生從馬的化石進行推論，讓學生體會要如何從化石推測生物如何演化的？講解發表討論52-4-2-26-4-2-27-3-0-1 本教學流程配合學習單：3-3演化的證據 本教學在引起動機階段若能展示化石與非化石的實物將更能引起學生學習的興趣教學流程五：科博館戶外教學單元名稱活 動 內 容教學方式時間教學目標注意事項單元五：科博館戶外教學生命演化步道：位於科博館外，可利用科博館開館前的時段進行探索自由參觀、撰寫學習單30了解生物演化的過程教師在參觀前需完成家長同意書、學習單、車輛聯絡及科博館解說預約全館簡介：介紹科博館的主要展區及地標（澎湖古象、水運儀象台、大王魷魚）老師解說30著重科博館的三個廳：生命科學廳、中國科技廳、地球環境廳與環境的簡單介紹讓學生對於科博館環境有基本的認識，有助於後續參觀行程。教師若未經過訓練，可向博物館預約本項解說太空劇場-珍古德與黑猩猩影片欣賞45了解動物行為的研究及黑猩猩與人類的演化關係需事先預約，取得團體票價生命科學廳解說解說50了解生物演化過程需事先預約自由探索：學生以小組為單位，不分展場，自由探索自由參觀、撰寫學習單50主動學習可預留10分鐘為分享時間，分享者可得鼓勵分組參觀：分組參觀老師指定的展覽咬牙切齒特展、極地恐龍特展解說50了解化石教師先了解展覽的定點解說時間，分配學生參觀。鳥瞰劇場生命的起源。介紹地球形成之初至生物登陸影片欣賞202-4-3-2每一小時播放一次，需先排隊課後延伸活動心得寫作。舉辨科博館參觀心得寫作比賽，擇優表揚。提供多元的評量方式，並鼓勵學生反思 科博館戶外教學，需提早向科博館提出申請、聯絡車輛並辦妥校外教學申請。 本單元配合自製科博館戶外教學學習單，請參考第參部分。 本單元於實施後進行問卷調查結果良好，請參考第參部分。教學流程六：生物的演化單元名稱活 動 內 容教學方式時間能力指標基本能力注意事項單元六：生物的演化1、介紹地質年代的由來及內涵2、發問：最原始的生命是在古生代的時候開始出現的嗎？解說發問52-4-3-2介紹古生代、中生代和新生代如何區分？解說52-4-3-2介紹並請學生列表整理各地質年代的代表動物與植物。解說發表252-4-2-21-4-5-1從各個生物出現的順序，推測脊椎動物的演化過程討論106-4-2-2可從上一階段所列的表格中脊椎動物的出現順序進行提示本教學流程配合學習單：3-4生物的演化參、實際教學過程及成果1、自製教學投影片內容摘要2、學習單3、學生回饋整理4、試教心得1、自製教學投影片內容摘要編號主題內容教學提要1投影片13引言、引起動機利用投影片上的各種問題，引出教學的主題天擇說是怎麼來的。第1張投影片按一下後就可自動播放，也有背景音樂。2投影片4天擇說的孕育本部分揭示了本媒體的大綱。3投影片517一趟影響全世界的生態之旅介紹達爾文的小獵犬號之旅，除了介紹各點外，也就對達爾文的天擇說有影響的部分進行說明。4投影片1831一連串的激盪與思考主要描述化石與芬雀的喙，如何影響達爾文的思考。5投影片3243理論的啟發介紹萊爾的地質學原理、拉馬克的用進廢退說、馬爾薩斯的人口論、拾遺與藤壼研究對達爾文的啟發。6投影片4451科學家的推波助瀾介紹胡克、赫胥黎、華萊士如何影響天擇說的提出。7投影片5259天擇說的後續發展介紹在天擇說發表後，人們的反應與其後遺傳學、化石等觀念對天擇說的影響。8投影片6063結語介紹後人對達爾文的評價，並提出問題讓同學思考科學理論的發展過程。2、學習單：天擇說是這麼來的！目的：介紹達爾文提出天擇說的過程。一年班號姓名：壹、討論問題一、達爾文在小獵犬號之旅有哪些收穫？二、哪些問題激盪與刺激達爾文的思考呢？三、哪些人的哪些理論啟發了達爾文天擇說的思想？四、哪些科學家幫助達爾文提出天擇說？五、達爾文的天擇說一下子就被全人類接受了嗎？為什麼？六、科學理論的提出是偶然的嗎？科學理論的提出是容易的嗎？貳、請描述上完“天擇說是這麼來的！”之後你的收穫。上課前的想法上課後的想法參、關於資訊融入演化教學問 題非常同意同意沒意見不同意非常不同意1.投影片的文字內容有助於我對天擇說的了解2.動畫有助於我對天擇說的了解3.利用電腦上課讓我對學習自然更有興趣4.利用電腦上課讓我更專心你喜歡這堂課嗎：喜歡普通不喜歡你的理由：3、天擇說是這麼來的！教學投影片學生回饋整理天擇說是這麼來的！教學投影片學生的回饋問題分為兩部份，第一份是詢問學生整體而言的喜歡程度。直接問學生：你喜歡這堂課嗎？，喜歡的有27位，普通的有6位，沒有不喜歡的。可見本教學投影片，還算成功。第二部分則是針對投影片對學生學習的影響，進行調查，結果如下表，全班人數共35人。表：學生問卷回饋整理問 題非常同意同意沒意見不同意非常不同意1.投影片的文字內容有助於我對天擇說的了解13174102.動畫有助於我對天擇說的了解16108103.利用電腦上課讓我對學習自然更有興趣1893324.利用電腦上課讓我更專心816713各題的分析如下：1.投影片的文字內容有助於我對天擇說的了解非常同意與同意的人數佔全體同學85.7。2.動畫有助於我對天擇說的了解非常同意與同意的人數佔全體同學74.3。3.利用電腦上課讓我對學習自然更有興趣非常同意與同意的人數佔全體同學77.1。4.利用電腦上課讓我更專心非常同意與同意的人數佔全體同學68.6。四題的比較如下圖可發現，本投影片的效果依次為：第1題文字內容有助於我對天擇說的了解、第3題讓我對學習自然更有興趣、第2題動畫有助於我對天擇說的了解、第4題讓我更專心。而且最少為68.6，顯示本投影片基本上能達到良好的教學目標。若要修改的話，可以從動畫的設計與增加專心度兩個方向再做努力。4、試教心得終於上到演化單元了，可惜課本上對達爾文的介紹少之又少，而且對於小獵犬號與演化論的提出過程很少著墨，於是我在學期初就想要好好設計一下，對達爾文的旅程與演化論的提出週程向同學介紹。於是我開始大量閱讀，關於演化論與達爾文的書都盡量閱讀，然後將重要的內容輸入powerpoint，希望能整理出一份完整的報告，讓同學們能有系統的了解演化論的提出過程。在閱讀時，我特別留意的是引號內的內容，因為這是他們（達爾文或其他重要人物）所講的話。在整理接近尾聲時，我開始修改投影片內容，希望能讓內容更生動一點。特別是我把達爾文或其他人物所講的話，大部分都改成對話框了，希望能讓同學更深刻的體驗。星期二第八節，我拿一年七班來實驗看看，整節課下來，我覺得有幾個地方需要再調整。第一：內容太多了，一節課都上不完，而且同學會覺得很累，無法了解整個內容的核心。我原本還想要把小獵犬號的每一站都清楚的詳列，看來是不需要了。第二：內容太難了，原本我是希望能忠實呈現，但是忠實的結果就是太難，也許還是修改成用學生能體會的話來說，學生會比較有收穫。第三：內容還欠統整，因為是從不同的書摘要下來的內容，有時候前後的連貫不是那麼好，需要再修正。第四：整個過程很像老師在向同學做讀書報告，我想應該增加有互動的空間，讓學生參與。第五：目前的設計只限在天擇說的發展，沒將天擇說的內容放進來，我想至少要提到一些，才不會覺得很奇怪。經過一次的試教，讓我發現諸多需要修改的地方了。原本的想法是希望越詳細越好，但是現在的想法是，也許介紹個二十到三十分鐘就好了。1、學習單：3-1 生命的起源2、學習單：3-2 演化的學說3、學習單：3-3 演化的證據4、學習單：3-4生物的演化1、學習單：3-1 生命的起源一、目前我們在地球上發現最早的化石是藍綠藻，請問藍綠藻有沒有可能是地球最早出現的生物呢？二、請以流程圖說明地球上大氣如何演變。三、原始生命型式的形成是經過精密設計的？還是偶然形成的？四、右圖是史丹利密勒的模擬原始地球環境實驗，請問他的實驗證明了什麼？課本為什麼用推論、可能這樣的字眼呢？沉寂了約20年的火星生物研究，因為對一塊摔落在南極的火星隕石的新發現再度掀起熱潮。這塊編號為ALH84001的隕石形成於45億年前，36億年前可能有微生物在其裂縫中活動，留下了礦物沉積、有機分子，和類似細菌的化石構造。2、學習單：3-2 演化的學說一、（一）到動物園能看到各種不同的生物，你能說出不同生物的特殊之處嗎？（二）請說明為什麼他們會有這些特徵？（一）（二）我的想法天擇說的說法二、拉馬克提出用進廢退說用以解釋演化是如何發生的。可是現今的科學家多不採用他的說法，動動腦，請問拉馬克的學說有什麼問題？三、（一）天擇說可分為哪四個步驟？（二）哪一個步驟是演化的開始？四、為何現生的長頸鹿有長長的脖子，請提出您的解釋。五、學完天擇說後請解釋為什麼生物會出現保護色、擬態、抗藥性？3、學習單：3-3 演化的證據壹、課前預習1、演化的證據有哪四種？、。2、請判斷下列哪些是化石，哪些不是化石？是化石請打，不是請打。名稱是否為化石名稱是否為化石煤碳水晶琥珀中的蚊子恐龍蛋新鮮的狗大便恐龍的腳印印有貝殼痕跡的石頭海邊撿到的貝殼昨天吃剩的蛤蜊殼在西伯利亞發現的猛瑪象貳、討論問題一、根據回家作業的判斷，請問什麼是化石？二、（一）生物體的哪些部分可能會形成化石？（二）請問這些部分一定是堅硬不易分解的部分嗎？為什麼？三、珊瑚是一種刺絲胞動物，海裡的珊瑚看起來色彩繽紛，不過那可不是珊瑚的顏色，而是共生藻類的顏色。這些藻類可以製造珊瑚所需的養分，不過對溫度的要求卻很嚴格，以致珊瑚必須生活在溫暖清澈的淺海。請問如果我們發現在地層中發現珊瑚的化石，可以證明什麼呢？四、化石可以提供人類哪些資訊？五、化石系列如何說明馬的演化？化石的種類一、原物保存的化石：如西伯利亞的凍土中，曾經發現長毛象（猛獁），經過兩萬五千年，依然保存得很好。又如：琥珀中的昆蟲化石。二、交換作用形成的化石：動物的骨骼或外殼，在岩石中遇到含有某種礦物質的溶液時，往往會引起分子與分子的交換作用，原有骨骼或外殼成份，被溶液中的礦物質取代。例如：由矽質取代樹木而形成的矽化木。三、岩化作用的化石：生物死後埋在土裡，因受熱的作用，生物體內的有機物（脂肪、蛋白、醣類、水分、氮）因揮發逐漸消失，硬質或無機物部份留下來形成化石。例如：含煤地層中的植物化石。四、模和型的化石：古生物死亡以後，埋藏地下，原來的生物體由於地熱及地下水的作用而被溶解，原來生物體的位置留下一個與生物形狀一樣的空隙，這個空隙我們叫它模。若這個模又被其他物質填空進去，形成具生物形式與花紋的東西，則叫做型。五、動物生存時活動方式的化石：動物的足經過柔軟的泥土，在泥土中可保留下足跡的化石。如：爬痕、挖深穴、排泄物，都可成為化石。資料來源：.tw/92s/s870074/www/new_page_6.htm指標化石與指相化石指標化石：能決定地層形成年代，例如三葉蟲、菊石、恐龍、石燕、五房貝、苔鮮蟲和鏈珊瑚等。具有演化速度快、生存時間短、分布範圍廣、個體數量多及具明顯特徵易辨識等特點。 指相化石：指示古氣候、地理及地質等條件。例如珊瑚必須生存在清潔溫暖的淺海、15-35的水溫、鹽度35/1000 ppm且位於潮汐作用的範圍內。資料來源：02/cyberfair/2003%E5%B9%B4/%E5%9C%8B%E4%B8%AD%E7%B5%84/work/C0329730120/e_dictionary.htm#dtop4、學習單：3-4生物的演化一、請問地球上最原始的生命是在古生代的時候開始出現的嗎？二、科學家如何將地質年代區分為古生代、中生代和新生代？三、請整理古生代、中生代、新生代的時間及代表性的動物和植物。四、請依在地質年代中出現的順序畫出脊椎動物的演化過程。五、如圖為某地層剖面圖，如果岩層中發現菊石化石，則岩層中不可能發現何種化石？()藍綠菌()三葉蟲()魚()馬。1、科博館演化單元戶外教學照片2、科博館戶外教學回饋單3、科博館戶外教學一年五班回饋單整理4、科博館戶外教學一年七班回饋單整理5、科博館參觀心得徵文比賽入選作品6、科博館戶外教學生命科學廳解說的反思7、科博館戶外教學學習單與學生作品1、科博館演化單元戶外教學照片時間：2006/04/13(四)一、團體活動照二、解說員解說三、小組自由探索活動四、寫學習單五、劇場教室2、科博館戶外教學回饋單各位同學，科博館的戶外教學結束了，這是老師第一次配合課程在演化單元帶學生去參觀科博館，當然有些部分可能還不成熟，希望你認真的填寫回饋，因為你的意見是老師修正的依據，讓老師知道明年應該做怎樣的修正，使參觀科博館達到更大的收穫！一、關於我們參加的活動，請勾選你的喜歡程度活動項目說明非常喜歡喜歡普通不喜歡非常不喜歡簡單理由飛越伊甸園參觀照片展全館簡介溫老師的介紹太空劇場-珍古德與黑猩猩生命科學廳解說解說員解說午餐自理自由探索小組自由活動分組參觀小組活動參加建議活動劇場教室有趣的真菌梅花鹿VS貓熊二、本活動之前你到過科博館幾次？沒去過一次二五次六十次十次以上本次活動和之前你參觀科博館有何不同？（沒去過免填）三、本活動是否讓你對科博館有更多的認識呢？是，我更認識了否，和之前一樣我的原因：四、本次活動的學習單，是否對你的參觀學習有幫助？是，有幫助否，沒什麼幫助我的原因：五、關於我們參加的活動，請勾選對你學習的幫助活動項目說明很有幫助有幫助普通很少幫助完全沒幫助簡單理由飛越伊甸園參觀照片展全館簡介溫老師的介紹太空劇場-珍古德與黑猩猩生命科學廳解說解說員解說自由探索小組自由活動分組參觀小組活動參加建議活動劇場教室有趣的真菌梅花鹿VS貓熊六、整體而言，你喜歡這次的科博館戶外教學嗎？喜歡不喜歡七、如果下一屆的學弟妹要去科博館，你對於活動的安排，會有哪些建議呢？你的誠實認真回答！對學弟妹將會有所幫助的！加油我的姓名：一年班號姓名：（可不填）3、科博館戶外教學一年五班回饋單整理一、關於我們參加的活動，請勾選你的喜歡程度活動項目說明非常喜歡喜歡普通不喜歡非常不喜歡飛越伊甸園參觀照片展05930全館簡介溫老師的介紹410300太空劇場-珍古德與黑猩猩74411生命科學廳解說解說員解說19511午餐自理93410自由探索小組自由活動76310分組參觀小組活動參加建議活動510101劇場教室有趣的真菌梅花鹿VS貓熊67400二、本活動之前你到過科博館幾次？4沒去過6一次7二五次0六十次0十次以上三、本活動是否讓你對科博館有更多的認識呢？15是，我更認識了2否，和之前一樣四、本次活動的學習單，是否對你的參觀學習有幫助？15是，有幫助2否，沒什麼幫助五、關於我們參加的活動，請勾選對你學習的幫助活動項目說明很有幫助有幫助普通很少幫助完全沒幫助飛越伊甸園參觀照片展07532全館簡介溫老師的介紹87200太空劇場-珍古德與黑猩猩66410生命科學廳解說解說員解說96110自由探索小組自由活動44810分組參觀小組活動參加建議活動510200劇場教室有趣的真菌梅花鹿VS貓熊89000六、整體而言，你喜歡這次的科博館戶外教學嗎？16喜歡0不喜歡七、如果下一屆的學弟妹要去科博館，你對於活動的安排，會有哪些建議呢？每一個館都要解說、多增加解說員會更好如果會下雨可以延期多一點自由時間學習單的內容少一點邀請班導師一起參加午餐時間可以順便講解一些我們有疑問的地方4、科博館戶外教學一年七班回饋單整理一、關於我們參加的活動，請勾選你的喜歡程度活動項目說明非常喜歡喜歡普通不喜歡非常不喜歡簡單理由飛越伊甸園參觀照片展841522下雨、沒有介紹照片很豐富全館簡介溫老師的介紹519601專業的解說，大聲而簡短、介紹具代表的三個廳、還是有不了解的一下子走，一下子蹲，腳蠻酸的太空劇場-珍古德與黑猩猩126940很難看到的星空、精采且具有意義的影片、頭很暈生命科學廳解說解說員解說681520解說詳細，態度親切解說員枯燥乏味一直介紹、聲音太小、聽不太懂午餐自理188400很久沒吃麥當勞了可以吃自己喜歡的平日不能自埋，只能吃便當幾乎全班的人都去吃麥當勞，大都像兄弟姐妹般玩在一塊，還一起分享美食，歡樂無限自由探索小組自由活動1414300可以自行參觀和同學在未知的世界摸索、沒有老師在旁邊，自由真好分組參觀小組活動參加建議活動1113610有許多的解說員講解很認真，很有趣，時間不夠，沒辨法聽完解說人較少，聽的很清楚劇場教室梅花鹿VS貓熊715710很多知識、影片可以欣賞內容不夠好、累了二、本活動之前你到過科博館幾次？15沒去過9一次7二五次6六十次1十次以上之前來時，根本不知道要看什麼才能學到點東西，而這次有老師介紹所以才有收穫！以前只是走馬看花，這次真的學到了許多這次由老師帶領，又是團體行動，參觀內容相對封富許多三、本活動是否讓你對科博館有更多的認識呢？30是，我更認識了0否，和之前一樣我的原因：因為以前都是在玩，沒有解說員的說明，隨便看看就好了以前印象中只知道科博館裡有一大堆有關自然科學的東西供人欣賞、學習，但這次更了解了，我甚至得到裡頭的種種知識，滿載而歸四、本次活動的學習單，是否對你的參觀學習有幫助？30是，有幫助0否，沒什麼幫助我的原因：老師已經幫我們整理好了重點，強迫讓我可以記錄下來，印象更深刻，不會聽了就忘五、關於我們參加的活動，請勾選對你學習的幫助活動項目說明很有幫助有幫助普通很少幫助完全沒幫助簡單理由飛越伊甸園參觀照片展561361下雨更了解非洲全館簡介溫老師的介紹521410了解館內的展覽主題介紹得很完整，也把過去的經驗提出來與我們分享，只是因為剛到時太興奮，有些不專心有效率的說明，而且都是重點太空劇場-珍古德與黑猩猩1210621介紹完整，印象深刻頭暈，很少在看生命科學廳解說解說員解說1110811解說了很多關於古代生物的知識解說員聲音太小、無趣，有種快聽不下去的感覺自由探索小組自由活動1013800可以選擇自己與組員的喜好到參觀，瀏覽許多不同型態的展覽，只是有些走馬看花不夠專注沒有重點，而且主題太多了，看不完沒有仔細看解說分組參觀小組參加建議活動914800可以跟同學一起觀察、紀錄、分享、討論劇場教室梅花鹿VS貓熊1112800解說風趣、配合影片時間太長聽久了會煩燥六、整體而言，你喜歡這次的科博館戶外教學嗎？31喜歡0不喜歡七、如果下一屆的學弟妹要去科博館，你對於活動的安排，會有哪些建議呢？自由活動時間長一點小組時間多一點午餐時間多一點多一點照像的時間減少看影片的時間太空劇場絕對不能省略要去看鳥瞰劇場、看劇場要提早十分鐘鳥瞰劇埸和太空劇場的時間對調生命科學廳的解說時間可以少一點注意天氣好壞解說員說的太快、解說員音量要再大聲學姐的叮嚀：自由活動時間要把握機會，尤其是沒有解說員時，更要專心定下心來參觀，否則就像走馬看花，看了等於沒看，還有，老師解說或解說在解說時要仔細聆聽，跟上腳步，否則會錯過許多重點。至於分組最好越多人越好，越多人一起行動會增加許多動力，也更有活力，越多人一起討論會談得更起勁。（95107楊宜楨）5、科博館參觀心得徵文比賽入選作品一年五班科博館參觀心得徵文比賽入選作品科博館之旅鄧佳慧四月十三日，是我所期待的日子，因為這天我們可以不用再待在那一板一眼的校園生活，令我難以呼吸的校園氣息，終於有一天可以離開學校的上課日子了。我們到了可以解開許多生物之謎的地方，在這個地方我見識到了許多生物的祕密。原來我們所生活的這塊土地上，曾經也有大象的出沒；原來古人看時間是用“水運儀象台”，讓我發覺古人的智慧是無法想像的；原來我們這個世界真的存在著大怪物，竟然會有那麼大隻的魷魚，嚇死人了。在這趟的科館之旅，讓我真的大開眼界，之前就去過了一、二次，回想起好像真的都沒什麼收獲，不過過這次的旅程，讓我學了不少，真是獲益良多啊！戶外教學科博館之旅蔡易霖所謂行萬里路，勝讀萬卷書，所以，自然老師決定在月考後帶我們全班到台中的科博館參觀，希望可以藉著這個機會讓我們有更多的收穫。在科博館裡，有著許多古代的文物和化石，其中讓我印象最深刻的是水運儀象台，它不但是以前為皇帝所建設的儀器，而且還是當時最重要的計時器，能夠發明出這種儀器的人，真是了不起啊！當然除此之外，館內還有許多古代發明家所發明的儀器和交通工具。至於化石呢？館內有許多古代的昆蟲和動物的化石，其中澎湖古象和大王魷魚的化石為館內最重要的地標。化石之外還有人類的骨骼、演化及工具、古代的昆蟲等，真是包羅萬象啊！對於這次的活動，使我最難忘的活動就是太空刻場珍古德與黑猩猩，它不但有解說員在講解，還運用的投影機放映在牆壁上，讓我們欣賞，真是有創意呀！這趟旅程真是收穫良多，不虛此行啊！希望下次如果有機會，可以和全家一起來參觀。一年七班科博館參觀心得徵文比賽入選作品去科博館的感想作者王堯君生物課上到了生物的演化，課本有介紹恐龍滅絕的原因為何，化石如何被保存下來，生物如何演化等，老師為了讓我們更了解課本的內容，於是規劃了這一次的科博館之旅。剛開始，我們看了一些照片，照片是由非洲的天空向下拍的，有許多動物在廣大的草原上奔跑，場面真的是很壯觀。我們還看了珍古德與黑猩猩的影片，珍古德犧牲了那麼多年的時間，獨自一人在偏僻的地方觀察黑猩猩，努力總是會有收穫的，珍古德發現了黑猩猩會用工具，這項發現有很大的貢獻。後來還聽了貓熊與梅花鹿的一些相關的事，早期的台灣有很多梅花鹿，有人卻為了賺錢而過度捕殺牠們，使得梅花鹿已變得很少了。人類越來越多，所砍伐森林興建房子，使得貓熊大量減少，人類要好好檢討自己。這次科博館之旅讓我有不少的收穫，也增加了許多知識，如果下次有機會再去，我要更認真地觀察、學習。心得感想楊宜禎之前對台中自然科學博物館並沒有太多的印象，雖然以前曾經和家人去過一次，不過那是國小三年級的事情了，早已忘得一乾二淨，經過這次的科博行，不但讓我學習到許多許知識，也讓我重新認識了科博館，可說是一舉兩得呢？在科博館裡有專業的解說員還有幽默風趣的自然老師替我們解說，解除了大家心中許多有關自然科學的疑問。我們參觀了生命科學廳、咬牙切齒、太空劇場等等，途中我始終抱著興奮的心情，期待有更多新奇的事物出現在我面前，因此逛到哪裡就摸到哪裡，當然，有些是禁止觸摸，只好乖乖的用眼睛多看幾眼，加深印象。也拿著數位相機四處拍，活像個好奇寶寶。其中，使我印象最深刻的是小組活動時我們參觀的當狗遇上人，裡面介紹許多狗的品種、習性、特徵等豐富的知識，對於有養狗經驗且喜歡小狗的我特別有興趣，不斷認真回答解說員的問題，也問了許多在我心中深藏已久的疑問，例如：狗的年齡，原來每一種狗的年齡都需由體重判斷，而且每種狗的壽命不相同，終於解開心中的大結，心曠神怡，心情顯得特別愉悅，對我來說，彷彿挖到許多寶藏，獲益良多。這次的科博行進行順利，且圓滿落幕，真的很謝謝老師還有自然老師，讓我們有機會到科博館進行戶外教學，還要負起責任照料我們，而我們也不辜負老師的心意，認真學習，牢牢記住每個參觀重點，使我們個個滿載而歸，增加許多知識，為這次的旅行畫下完美的句點。科博館一日遊陳俞均一天早晨，天還朦朦亮，我就已從溫暖的窩裡爬起來，將一切準備妥當後，即將要向科博館出發囉！科博館是一個我想去，卻從來沒去過的地方。而這次能親自到科博館來，真是讓我連晚上做夢時，都會偷笑。一進到館內，四處逛逛，就可以看到館內三個重要地標：澎湖古菱齒象、大王魷魚、水運儀象臺，這些真是讓我看得嘆為觀止。由澎湖古菱齒象讓我知道，我們人類和牠比起來，實在是小巫見大巫，牠真是巨大無比；由大王魷魚讓我知道，原來海洋深處，遇有這種奇妙的生物；由水運儀象臺讓我知道，中國真是有智慧，竟然能發明出這種精密的儀器，實在是讓我欽佩不已。大家還去觀看影片珍古德與黑猩猩。剛開始，出現了美麗的星空，這個場景真是既逼真又壯觀，閃爍的星空實在讓人難忘，彷彿是一塊黑布上鑲滿了鑽石。但真正讓我印象深刻的，就是我看見珍古德如何親近大自然，如何與黑猩猩相處，如何保護現在的環境。而她對大自然敬愛的精神是值得我們效法的。此行到科博館，最讓我高興的是我又重新認識恐龍了！以往我對動物是不是恐龍的判別法是：只要名字後面有龍，就是恐龍啦！但經由解說員解說後，徹底打破了這個錯誤的看法，恐龍並不是這樣判別的，看來，我對恐龍的認識恐怕得多加強了。除了恐龍以外，解說員清的為我們解說板塊的移動，生命的演化等事情，也讓我看到解說員身上的特質：細心、耐心，還要有隨時接招同學們丟出來問題的本事，所以，當一個解說員還挺不容易的。到了小組的自由探索時間，我們參觀了當狗遇上人的特展，對狗和人的相處歷史，如何判別狗的歲數、狗的品種