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2轶事记录法范文 第三章学前儿童行为观察的方法第三章学前儿童行为观察的方法徐州市儿童医院王雨晴复习?日记法具体要求?（ （1）确认并记录观察对象的姓名、性别、年龄、时间及地点?（ （2）观察背景包括现场有什么人、与孩子的关系等?（ （3）观察记录婴幼儿的发展、变化及新的行为?（ （4）情绪情感的变化观察对象和现场人物情绪情感等的外在表现）情绪情感的变化观察对象和现场人物情绪情感等的外在表现?请依据这些要求描述以下3个有关于学走路的视频?姓名毛毛，年龄1岁，性别看着办?时间xx-7-7地点看着办第二节轶事记录法1.定义?轶事，是指独特的事件，也可以是观察者非常感兴趣的、有意义的事件。 轶事，是指独特的事件，也可以是观察者非常感兴趣的、有意义的事件。 ?轶事记录法就是观察者将自己感兴趣的，并且认为是有价值的、有意义的儿童行为和反应，以及可表现儿童个性的行为事件记录下来以供分析。 轶事记录法就是观察者将自己感兴趣的，并且认为是有价值的、有意义的儿童行为和反应，以及可表现儿童个性的行为事件记录下来以供分析。 ?与日记法一样，都是早期的描述性的观察方法，在形式上都是叙述性的，用文字描述的方式记录下当时的情况。 ，都是早期的描述性的观察方法，在形式上都是叙述性的，用文字描述的方式记录下当时的情况。 ?不同于日记记录法，轶事记录法并不注意单一的幼儿或团体，往往不受限于新行为，主要观察者认为是有意义的内容，无论什么行为或什么时候发生，都可以记录下来。 ，轶事记录法并不注意单一的幼儿或团体，往往不受限于新行为，主要观察者认为是有意义的内容，无论什么行为或什么时候发生，都可以记录下来。 1.定义?观察内容观察者感兴趣的，并且认为是有价值的、有意义的儿童行为和反应，以及可表现儿童个性的行为事件。 观察者感兴趣的，并且认为是有价值的、有意义的儿童行为和反应，以及可表现儿童个性的行为事件。 ?轶事记录法的分类?有主题的观察者对儿童某一个特定的发展范围感兴趣，因此只要记录和这个范围有关的事件。 观察者对儿童某一个特定的发展范围感兴趣，因此只要记录和这个范围有关的事件。 ?无主题的观察者可以记录一段时间内发生的事，没有特定的目的，只要觉得某行为有意义，就可以进行观察记录。 一些教师应用此种方法积累一些特殊幼儿的行为事件，以便日后做分析。 观察者可以记录一段时间内发生的事，没有特定的目的，只要觉得某行为有意义，就可以进行观察记录。 一些教师应用此种方法积累一些特殊幼儿的行为事件，以便日后做分析。 例宝宝吃蛋糕?3岁的宝宝在玩过家家，宝宝说他是爸爸。 当他走进厨房时，奶奶要给他一块蛋糕（他非常爱吃），但宝宝拒绝了，说“我要蛋糕做什么？大人是在吃饭后才吃它的。 十分钟后，宝宝又来了，说“奶奶，我现在可以吃蛋糕吗？”奶奶说，“可是还没有吃饭呀？”宝宝说，“我现在不是爸爸了，我是宝宝。 岁的宝宝在玩过家家，宝宝说他是爸爸。 当他走进厨房时，奶奶要给他一块蛋糕（他非常爱吃），但宝宝拒绝了，说“我要蛋糕做什么？大人是在吃饭后才吃它的。 十分钟后，宝宝又来了，说“奶奶，我现在可以吃蛋糕吗？”奶奶说，“可是还没有吃饭呀？”宝宝说，“我现在不是爸爸了，我是宝宝。 ?（一个孩子的模仿行为）举例?P40许欣骑平衡车?P41晟晟的故事?提问以上三个例子是有主题的？还是无主题的？提问以上三个例子是有主题的？还是无主题的？?通过轶事记录法的定义和分类，讨论一下轶事记录法的开放性程度及选择性程度。 通过轶事记录法的定义和分类，讨论一下轶事记录法的开放性程度及选择性程度。 ?因为轶事记录法能够详细的保存原有资料，因此轶事记录法是一种开放性的观察方法。 因为轶事记录法能够详细的保存原有资料，因此轶事记录法是一种开放性的观察方法。 ?有主题的轶事记录法选择性高，而无主题的轶事记录法选择性低。 有主题的轶事记录法选择性高，而无主题的轶事记录法选择性低。 2、轶事记录法对于教师的作用?轶事记录法是教师常用的一种方法。 ?对于教师的作用?（ （1）能够帮助教师了解孩子出现某些行为的原因。 ）能够帮助教师了解孩子出现某些行为的原因。 ?（ （2）帮助教师了解孩子的发展水平及学到的东西。 ）帮助教师了解孩子的发展水平及学到的东西。 ?（ （3）帮助教师确认促进孩子各方面进步的主要因素。 ）帮助教师确认促进孩子各方面进步的主要因素。 ?（ （4）帮助教师了解幼儿的个体差异、个性特征，以便有的放矢地进行教育干预。 ）帮助教师了解幼儿的个体差异、个性特征，以便有的放矢地进行教育干预。 3.运用轶事记录法应注意的问题?（ （1）运用轶事记录的前提决定记录的原因，想好为什么记录。 ）运用轶事记录的前提决定记录的原因，想好为什么记录。 ?是观察到一些认为值得记录的内容，比如很少与人交往的儿童今天主动交往了，平时爱回答问题的今天不回答了；或是观察者对儿童某一个特定的发展领域有兴趣，如模仿行为；或是对一些特别的儿童作轶事记录，以此积累一些行为事件。 是观察到一些认为值得记录的内容，比如很少与人交往的儿童今天主动交往了，平时爱回答问题的今天不回答了；或是观察者对儿童某一个特定的发展领域有兴趣，如模仿行为；或是对一些特别的儿童作轶事记录，以此积累一些行为事件。 3.运用轶事记录法应注意的问题?（ （2）观察后迅速记录。 ?在教师的日常工作中，应随身携带笔、纸和卡片，在发生有意义的事时，应迅速记录，以便保持记忆的新鲜感和记录的准确性。 在教师的日常工作中，应随身携带笔、纸和卡片，在发生有意义的事时，应迅速记录，以便保持记忆的新鲜感和记录的准确性。 3.运用轶事记录法应注意的问题?（ （3）轶事记录法应该包括时间、环境和基本活动。 ?如午饭后，某幼儿跑向沙坑；在离园回家的汽车上发生了如午饭后，某幼儿跑向沙坑；在离园回家的汽车上发生了?如果某幼儿的活动与其他小朋友或者大部分小朋友不同，或是应该从事什么活动而某幼儿从事了其他活动，这是应描述下应该进行的活动。 如果某幼儿的活动与其他小朋友或者大部分小朋友不同，或是应该从事什么活动而某幼儿从事了其他活动，这是应描述下应该进行的活动。 ?比如“当小朋友都躺在床上睡觉时，XX坐在床上”，或“当其他孩子都看书时，坐在床上”，或“当其他孩子都看书时，XX站了起来，东张西望”。 ?再如P43小丽的例子3.运用轶事记录法应注意的问题?（ （4）尽量记下中心人物的行为和语言，同时记录下与之交往的其他人物的行为和反应。 ）尽量记下中心人物的行为和语言，同时记录下与之交往的其他人物的行为和反应。 ?比如，小涛很郑重的说“我以后要当驾驶员”，但迪迪很坚定的说“不，我以后才要做驾驶员呢！”而小米则疑惑的问老师，“为什么小涛总要做驾驶员呢？”比如，小涛很郑重的说“我以后要当驾驶员”，但迪迪很坚定的说“不，我以后才要做驾驶员呢！”而小米则疑惑的问老师，“为什么小涛总要做驾驶员呢？”?轶事记录法要尽可能准确的记录下幼儿的用词及句，如来不及，则可记关键词组，并用标点符号标明，之后尽量补全，以便保有原本对话时的情境和含义轶事记录法要尽可能准确的记录下幼儿的用词及句，如来不及，则可记关键词组，并用标点符号标明，之后尽量补全，以便保有原本对话时的情境和含义。 （某教师记录和补全的过程。 （某教师记录和补全的过程P43晨雨）3.运用轶事记录法应注意的问题?（ （5）依序记录发生的事包括事情的开始、进展和结尾。 动作活动也应重点描述。 ）依序记录发生的事包括事情的开始、进展和结尾。 动作活动也应重点描述。 ?P40如许欣骑平衡车?轶事记录中动作描述的三个层次第一层次描述事件的主要动作和活动第二层次主要动作中包含的内容第三层次如何进行动作轶事记录中动作描述的三个层次第一层次描述事件的主要动作和活动第二层次主要动作中包含的内容第三层次如何进行动作3.运用轶事记录法应注意的问题?（ （6）尽量做到观察记录客观、准确和完整。 ）尽量做到观察记录客观、准确和完整。 3.运用轶事记录法应注意的问题?（ （7）应对每一次轶事记录进行分析，这部分应与轶事记录分开写。 ）应对每一次轶事记录进行分析，这部分应与轶事记录分开写。 举例?轶事记录法1?轶事记录法2?轶事记录法34.轶事记录法的优缺点?优点?（ （1）轶事记录法是教师常用的一种方法，简单、方便、灵活，无需编制观察记录表格，是一种最简单的观察法。 ）轶事记录法是教师常用的一种方法，简单、方便、灵活，无需编制观察记录表格，是一种最简单的观察法。 ?（ （2）能对某个特殊事件作迅速、正确和详细描述的记录，通常被教师用来观察哪些儿童在一起玩等信息。 ）能对某个特殊事件作迅速、正确和详细描述的记录，通常被教师用来观察哪些儿童在一起玩等信息。 ?（ （3）能用最简略的语句将内容描述下来，提供儿童行为发生的前后关系、背景、情境等。 ）能用最简略的语句将内容描述下来，提供儿童行为发生的前后关系、背景、情境等。 能够帮助教师了解儿童行为的详细资料，帮助教师了解孩子的个性特征，了解孩子的成长和发展，并不断的用来比较儿童的行为。 能够帮助教师了解儿童行为的详细资料，帮助教师了解孩子的个性特征，了解孩子的成长和发展，并不断的用来比较儿童的行为。 4.轶事记录法的优缺点?优点?（ （4）记录的资料清晰，可以根据其进行推断和解释，无需其他客观叙述。 记录的资料清晰，可以根据其进行推断和解释，无需其他客观叙述。 ?（ （5）资料可以长期保存，提供给后续需要。 ?优点总结?简单、方便、灵活?可以帮助教师了解幼儿及幼儿的发展，使教育更有针对性。 可以帮助教师了解幼儿及幼儿的发展，使教育更有针对性。 4.轶事记录法的优缺点?缺点?（ （1）因为轶事记录法记录的是观察者认为有意义的事情，这使得此法容易受偏见的影响而选择记录行为。 ）因为轶事记录法记录的是观察者认为有意义的事情，这使得此法容易受偏见的影响而选择记录行为。 ?（ （2）轶事记录法往往不是现场记录，而是事后追忆，回忆的内容与事实可能有出入。 ）轶事记录法往往不是现场记录，而是事后追忆，回忆的内容与事实可能有出入。 ?（ （3）因为用最简略的语句将内容描述下来，容易导致记录者和阅读者在理解文字内容时产生差异。 ）因为用最简略的语句将内容描述下来，容易导致记录者和阅读者在理解文字内容时产生差异。 ?（ （4）虽然留下了原始资料，但是比较简练，提供的资料有限，有时难以真正有效利用。 ）虽然留下了原始资料，但是比较简练，提供的资料有限，有时难以真正有效利用。 例子?xx年4月1日日?在这段观察之前，小琴曾经休息了七天，因此4月月1日，我特别留意了她的表现，进教室仍然是被老师抱进来的，但哭闹了一阵后，她的注意力转向旁边吃早餐的同伴，情绪逐渐稳定。 接下来，偶尔生活、活动时突然想起来，一边哭，一边自言自语地说日，我特别留意了她的表现，进