【幼儿观察记录】幼儿园中班观察记录范文.doc

【幼儿观察记录】幼儿园中班观察记录范文 幼儿园中班观察记录范文范文一观察地点中一班午睡室观察时间每次午睡时间观察记录第一次与晨晨接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她非常的活泼、调皮，精神劲特足。 就拿每天的午睡来说吧，她总是那个唯一一直睡不着的孩子。 针对晨晨这种情况，我对她做了如下观察观察1幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有在小声地哼唱。 这是谁呢？寻着声音找过去，原来晨晨还没睡着。 观察2幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，接着就听到带着哭腔的告状声“晨晨掐我！”原来又是晨晨在睡不着的时候惹事了。 观察分析晨晨从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时间睡不着。 和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。 教育策略 1、采用“循序渐进”的方式促进其形成良好睡眠习惯。 俗话说得好“一口吃不成胖子。 而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。 对此，在教育晨晨时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用“循序渐进”的方式。 她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮助她睡眠。 慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看书。 不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。 等过了一段时间我发现她入睡的速度快了、时间也长了。 2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。 幼儿园教育指导纲要中指出家园配合是教育幼儿最好的渠道。 如果单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远无法形成良好的睡眠习惯。 为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培养、教育，也就慢慢达到了预期的目的。 范文二观察时间XXXX年9月6日观察者王莉莉观察地点中班观察对象鑫鑫（化名）年龄4岁2个月性别女使用方法叙事法儿童人数2成人人数3观察目标通过观察了解性格内向的鑫鑫语言方面的行为观察背景鑫鑫从小班开始一直不肯开口说话。 观察内容9月6日上午的语言活动中，小伙伴们都抢着回答老师提出的问题，鑫鑫看着大家，她的小脸涨得通红，右手低低地放在左手肘上，举起了手，眼神一直盯着老师看。 老师看到她举起了手，就让她回答问题。 可当老师说出她的名字时，鑫鑫就低下头，两手搓着裙角。 当老师鼓励她时，她抬起了眼睛，结结巴巴地慢慢地一个字一个字地冒出了一句话。 老师表扬了鑫鑫对于问题的思考，鑫鑫坐在椅子上，脸上露出笑容看着老师。 观察分析与评价1.家人访谈。 鑫鑫开口很晚，小时候只会用摇头和点头来表示，她的脾气还很倔，凡事要高兴了才肯做。 2.同伴访谈。 可可说“鑫鑫讲话速度很慢，我听不懂她讲话。 3.教师间访谈。 张老师“怎么我喊她起床，她只是哭，什么话也不说呢？我轻轻地问她几次，她还只是哭，不肯跟我交流。 以后我要多关心她，多和她做朋友，让她慢慢地和我说话，做朋友。 4.具体评价结论鑫鑫是个性格内向的孩子，语言能力比较薄弱。 小班的时候很少在上课举手发言，就是难得举手发言，声音也是小小的，与同伴和老师的交流很少。 鑫鑫语言发展缓慢，很大一部分原因在于家庭的教养太过于宠爱。 她平时一直和外婆外公生活，年迈的外婆外公爬不动楼梯，就经常把鑫鑫留在家里和电脑、电视交流、生活。 久而久之，她与人交流不会说话，就点头摇头。 因为外公外婆会猜鑫鑫的想法和心思，鑫鑫也习惯用点头摇头来顺着外公外婆的心思表达自己的意思，即使他们说得不对，她也不喜欢说出自己的想法了。 观察措施1.教师要利用早晚接送时间多与鑫鑫的外公外婆交流，将鑫鑫在幼儿园的表现及时告知给他们，当然交流的语气要婉转一些，并把我们老师的希望和建议适时地提出来，取得他们的支持，希望他们多和鑫鑫交流，交流的时候语速放慢，鼓励她表达简单的自己的需求；在家里空余时间可以带鑫鑫和小伙伴一起玩耍、沟通，促进她的语言交往能力。 2.教师要利用校讯通和班级网站、论坛、电访等形式，把鑫鑫的进步和希望她的父母一起协作的跟鑫鑫父母交流、沟通，并鼓励他们抽出时间多陪陪鑫鑫，不要只是用IPAD来打发孩子的时间。 3.教师在幼儿园多关注鑫鑫语言、交往能力的发展，多鼓励她慢慢开口讲话，能完整地表达自己的愿望，和老师逐渐产生亲近感和归属感，喜欢和老师交流，不要用点头和摇头来表达自己的意愿。 教师在鑫鑫有进步的时候，多鼓励，多表扬，让她感受到成功感，逐渐喜欢多讲话、多和老师亲近、交流。 教师多鼓励鑫鑫与同伴交往，让他们有充分交流、交往的机会。 观察反思我在本次观察中领悟到了每一个孩子都是独特的个体，我们作为老师要善于观察，要多跟孩子和家长沟通。 我作为当班老师跟随鑫鑫一起经历了小班和中班阶段，所以在本学期进入中班后，对于鑫鑫的语言发展的点滴成长是深有感悟的。 鑫鑫很聪明，也很敏感，她有时候即使不说话，她的小眼睛会仔细观察，观察老师怎样对她，观察同伴怎样玩，她的心里会清晰地记录下老师和同伴对她的影响。 所以，关注能干、自信、开朗的孩子的同时，也让我们的眼睛看一看在角落里不被吸引、内向的宝贝吧。 范文三观察时间xx年3月地点教室人物袁思怡内容语言、动作、社会性情感、社会性发展袁思怡小朋友是我们班上一位特别爱回答问题的孩子。 每次活动时，她都能积极回答问题，有时还一边举手一边抢着说“老师，我来说。 甚至不等别人说完就打断别人的话题，抢着发表自已的意见。 今天的科学活动中又出现了这样的情况当一个小朋友的发言还没有完，袁思怡却高高举起了手，大声地说道“老师，我来，我来。 导致其他小朋友无法听清楚小朋友回答问题，从而造成课堂纪律混乱。 分析袁思怡是我们班上性恪开朗，活泼大方，思维活跃，动手能力强的聪明能干的孩子。 当她打断我的话或者抢着回答问题时，可能是因为我的讲解或问题她都懂。 其次，她的个性有善于表现自我的一面，平时唱歌阅读时她的声音总是特别大，也抢着上台表演，出现插嘴的情况也是她表现自我的体现。 措施在上课的时候，老师要注意“控制”表现欲强的孩子，使他们明白既要自已讲，也要听其他幼儿讲。 在课堂上，要发言时一定要先举手，老师点到谁发言就谁发言。 活动后，我及时与她交流沟通，让她明白打断别人的话是不礼貌的行为，别人讲话时，我们也要安静地听着。 其次，在其它活动时，我们引导她用正确的方式来展现自已，比如举手。 一段时间以后，袁思怡小朋友上课时再也没有插嘴，知道回答问题之前先举手，等着老师让她发言，别人发言时，她也很认真地听着。 范文四观察时间第14周幼儿姓名许智雨幼儿性别女幼儿年龄5岁行为过程智雨是一个活泼好动，性格开朗的女孩，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。 但是每当老师和小朋友指出她犯的错误时，她总是百般辩解，不肯认错。 在一次手工活动中，她做了一会儿，忽然向我报告说，小组长没发给她纸。 我询问了值日生和她旁边的幼儿，都说发给她了。 这次我没再像往常对校耐心地询问她，而是告诉全班小朋友，做手工的时候，每个人只有一张纸，剪坏了自己负责。 有了这样的前提，她就不能再得到纸，而只能在座位上看别人做手工。 个案分析及措施方法分析计智雨是个各方面发展较好的幼儿，在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲的感觉，从未觉得自己有什么不对的地方。 另外，她在家中也有着特殊的地位家长对她百般呵护，宠爱有加。 即使她做错了事，也没有人对她说任何不是。 长期以来，她不容任何人指出她所犯的错误，即使指出来，她也不承认。 措施 1、换位思考，移情训练幼儿年龄小，很难体验到撒谎时别人的心理感受。 为了帮助她克服认错的不良行为。 我利用她喜欢帮助老师和小朋友做事情的这一优点，创设教育情境。 当她发东西时，我特意请一名幼儿说自己没有收到。 而她来告状时，我什么都没说。 当她第二次发东西时，同样的事情又发生了。 到第三次时，计智雨心急如焚地来告诉我“老师，那洋怎么会这样?明明是她不对，她却始终不承认，还说是别人不对。 我的精心安排在计智雨的身上有了强烈的反应。 本来为大家做事是一件很开心的事情，可是却是不到别人的认同，反而被小朋友冤枉，计智雨心理觉得很难过。 我抓住她此时的心理感受与她耐心地交流，告诉她“以前你不也是这样吗?你做错了事，从来都不愿承认，还捡到别人身上。 你想想看，别人会难受吗?”她不好意思地点了点头。 通过这各方式，让计智雨换位思考，体验到撒谎时别人的心理感觉。 这样，她不愿认错的不良行为也渐渐得以改正。 2、家园互补，共同纠错。 我在离园时与她的父母交换了意见，让她们了解孩子在园的情况，并请她们配合老师，在家中也对孩子严格一点，犯了错一定要指出来。 通过批评加讲道理，让她明白，并不是她做的每一件事情都对，但只要勇于承认错误并不断改正，就是好孩子。 范文五观察对象小宇性别男观察地点活动室门口观察目的根据幼儿的变化，师幼共同解决幼儿遇到的问题。 观察内容今天早上小宇来到幼儿园门口就躲有妈妈后面(平时能主动大声问好)，不愿意跟老师问好。 妈妈给换完鞋后又躲到妈妈身后，不愿意来到老师身边。 我赶紧说“小宇过来吧，让老师看看，今天怎么了?”他“哇”的一声哭了“我不上幼儿园，我不上幼儿园了，我要和妈妈在一起，我要回家。 妈妈告诉我“今天小宇不知道为什么，早上就不愿意来幼儿园，在家里就哭过了”。 我说”来吧，小宇，告诉老师你怎么了?”我从他妈妈手里将小宇抱过来，他妈妈就走了，我把小宇抱到水房，他还是不停的哭，不断地挣扎要找妈妈，我一下子看出来小宇为什么哭了，我就告诉他“你听我说说，你为什么哭了，我知道。 怎么说也不行，他就是不听，还是那么倔，我立刻大声一个八度“你先听我说，要是我说的不对你再哭行吗?”他一下子静下来了，我蹲下温和的对他说“你是不是因为昨天你打皮皮，老师对你生气了，你才哭的?然后就不愿意来幼儿园了?”他看着我，一下子愣了两秒说“是!”我又说“老师批评你了没有?”“没有”“老师是生气了，但之前老师给你们讲道理了没有，自己的小手在没有经过小朋友同意时不乱碰别人。 “说了!”“那皮皮对你生气了吗?”正好皮皮在旁边洗手，我让小宇问了一下，皮皮说“我不疼了，我原谅你了!”小宇这才不哭，我说“老师说对了吧，皮皮已经原谅你了，他爸爸也原谅你了，因为你是不小心的，老师都帮你跟他爸爸道歉了，你还哭吗?”“不哭了”“那你笑一个，亲我一个!”小宇果然像往常一样笑了，搂着我亲了一下。 然后高兴地去洗手了，他吃饭的时候还坐在那看着我不时地笑一下。 分析接连两天小宇都会时不时伸手动到小朋友，老师提醒和引导全班小朋友要友好，同伴说他都不听，可能在昨天老师一句“你怎么又这样啊?”刺伤了孩子，但没有在全班面前刻意批评他，这也使一向倔强的他受伤了，所以他回家不敢对家人说，今天来园的时候以另一种理由找借口，说想妈妈，不想去幼儿园，教师能及时发现幼儿遇到的问题，帮助幼儿共同分析和解决问题，幼儿能够再次将老师当作自己的朋友，信任老师，“只要你自己知道错了，能够改正就还是好孩子，老师爱你们!”这句话孩子爱听，所以老师在处理孩子事情之后将这个作为结尾。 孩子就不会有那么多顾虑了。 在那天之后，老师观察发现小宇不用手动别人了，再也没有小朋友“告状”，有小朋友家长向老师反映小宇的情况了。 通过观察、分析找到了原因，有针对性地解决问题，这是一位幼儿教师成功教育的技能。 在不断总结经验教训中成就自己。 范文六观察对象XY观察时间年月观察地点本班教室观察事件睡午觉时孩子们都要把鞋脱掉放在床底下摆好，然后才躺下睡觉。 XY在每次睡觉时，总是把鞋放得乱七八糟，有时把鞋脱得东一个西一个，有时把袜子脱了乱塞，看我们稍不注意时还把手伸到床下面去玩鞋子。 这样，即不整齐也不卫生，还总是最后一个入睡，等起床时还经常帮他找鞋袜。 因为他习惯了我每天的批评、训斥，所以也总是不见效。 今天我又看见XY小朋友趴在那里玩鞋子，于是我很生气地走过去，习惯性地想朝他发火，可忽然间我改变了主意，很轻声地问XY“小朋友，躺在床上后要做什么?”XY爽快的回答“睡觉”。 我接着说“对了，鞋子和你一起玩累了，也要睡觉，那么你知道它们睡在哪里吗?”让他回答后，我接着说“两只鞋子是好朋友，他们喜欢一起睡在床底下，你能把自己的鞋子放到指定的地方，像小朋友那样舒舒服服地睡觉吗?”我一边说一边把另一位小朋友脱下的两只鞋放在一起，摆整齐。 这时，他很快的动手把鞋子放在床下面摆好了。 我连忙夸他说“XY真能干，我一说就会了!”我又鼓励鼓励他说“你看鞋子马上就要睡着了，你跟它来个比赛，如果你先睡着，等起床后我就奖励你一颗糖，好不好?”他听了以后点点头，就把眼睛闭上了。 观察分析幼儿期是孩子行为习惯形成的关健时期，正是走向自我行为的起步阶段，而在孩子有不良习惯倾向的时候，我们没有跟孩子好好地交流，给孩子正确的引导，只是一味的去批评和训斥，而这种教育方式孩子不能从心里很好地接受，不利于孩子改正错误，所以也没有收到什么教育效果。 教育措施 1、改变以前的教育方式，把批评训斥改成鼓励教育。 不夸大孩子的缺点，多发现孩子的优点。 当他表现好的时候，要及时表扬，让孩子首先感觉到老师对他的喜爱，然后才能从心理上接受教育。 2、和家长沟通，把孩子的情况进行交流，让家长意识到这一时期培养孩子的习惯是很重要的，双方合力共同帮助孩子养成一个良好的生活习惯。 教育效果XY现在比以前好多了，虽然还不能很快入睡，但是他乱丢鞋袜的习惯改进了很多，只要坚持下去，相信一定会改正好的。 范文七观察对象小赵观察记录早晨在接待幼儿入园时，小赵的妈妈说“昨天小赵回去说，下午画画时小刘说小赵画的画像狗屎！小赵回去很难受。 还有小马叫小赵是叛徒，因为小赵告诉了老师?事。 在过渡环节时，老师对全班小朋友说了这件事（没有说小朋友的名字），老师的话音刚落，小朋友就说开了，小云说小朋友说我唱歌难听，我心理难过极了?她话没说完眼泪已经流出来了，小瑞说“小朋友也叫我是判徒！我心理也不好受！”。 活动结束后，老师跟小刘说你说小赵画的画像狗屎，小赵心里很难受，你给他去到个歉吧。 小刘说是小徐先说我才说的。 老师说“不管怎样，你说了就是不对，应该道歉，老师相信你明白这个道理。 小刘听话地去拉着小赵的手向他道歉了。 观察分析由于幼儿这一年龄段的特点是以自我为中心的，所以做事情的时候，更多的是只考虑自己的需要是否得到了满足，而不会去考虑和尊重别人的感受。 措施及策略 1、引导幼儿知道每个人都有优点与缺点，我们要注意发现和夸奖别人的优点，不能嘲笑别人的缺点，而要主动去帮助，这样才能有更多的好朋友和赢得其他小朋友的爱护。 2、教师要在事件发生时，要及时的引导幼儿知道自己的对与错，以便幼儿可以及时的改正。 3、引导小朋友明白在遇到事情时，要及时的跟老师说，这样才能及时得到老师的帮助。 范文八幼儿姓名周芯蕊性别女幼儿基本情况喜欢打小朋友观察日期xx年11月3日观察地点教室观察目的及由来本学期,幼儿升入中班后,比原来活跃了许多,再加上搬入新教室后,活动空间也大了,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩。 周芯蕊就是这些孩子中比较典型的一个,她喜欢和老师在一起,但是她经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向我告状,说周芯蕊打了他等等之类的话。 观察实录在我观察了周芯蕊之后发现,其实并不是她爱打人,而是她处理问题的方法不恰当。 例如:早上排队时芯蕊是排在第一个的,她很高兴,而这时刘妍小朋友站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把,结果手重了,妍妍哭着向我告状说芯蕊推他了。 我将这一切都看在眼里,于是我走过去把芯蕊叫了过来,对她说:“芯蕊,你为什么推妍妍啊?”芯蕊说:“我没推她,她不排队就跑到我前面来了。 我又问她:“你是不是想让刘妍让开一些啊?”芯蕊点点头,我又告诉他:“你想想,如果你不用手推妍妍,还能怎么告诉她啊?”芯蕊想了想,对我说:“小便要排队，我站前面了你就要往后?”我笑了,摸着芯蕊的头说:“对啊!你要是这么对刘妍说,她不就不会给你告状了吗?”芯蕊点点头,对我说:“老师,我改了。 措施芯蕊是个聪明的小女孩，老师说的都会听，告诉她遇到事情不可以打小朋友，可以过来告诉老师。 教师一定要发现幼儿的问题。 范文九观察对象王军军观察时间xx年11月观察地点本班教室观察事件王军军是个聪明、乖巧的孩子，他长得很小巧，一幅弱不禁风的样子，因为身体素质也比较差，所以经常生病。 他有点挑食，只喜欢吃菜，不喜欢吃肉，我也说过他几次，但是还没改过来。 有一次，吃萝卜烧鸭子，这个菜也是小朋友比较爱吃的菜，我看着小朋友都在津津有味的大口大口地吃着，心里有一种说不出的高兴。 这时，金小诺说“老师，王军军把肉扔到桌子底下了！”我听了非常生气，心想”又挑食，又浪费。 “真想狠狠地批评他，可是孩子们正在吃饭，批评他也不好，于是就耐下心来问他“王军军，你为什么不吃啊？”他低着头不说话。 我接着说“你知道你为什么这么瘦吗？就是因为你吃饭挑食，你看和你一样大的小朋友长得都比你胖，是因为人家什么都吃，从不挑食。 如果你也能养成不挑食的好习惯，也会长得高长得壮，还不生病。 他听了我的话似乎明白了许多，从碗里挑起了一块肉放进口里慢慢地吃起来。 观察分析他的父母们工作忙，教育不当，而且也缺乏科学的营养卫生知识，致使孩子们养成了一些不良的饮食习惯。 老师在教育孩子挑食的时候只是从语言上去说服他们，结合行动对幼儿进行实际教育很少，所以也没起到什么作用。 教育措施 1、改变家长的教育观念。 帮助家长树立良好的饮食教育观念，让家长了解平衡膳食的重要性，家庭中要科学合理地安排膳食，家园配合共