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个案追踪记录范文 个案追踪记录概况幼儿姓名王涵性别女出生年月 07、 9、24班级小2观察时间小班上学期（ xx、9 xx、1）观察记录者陈小芳家庭基本情况父亲姓名_王辉_学历_工作单位妍慧贸易有限公司母亲姓名_吕梅芳_学历_工作单位妍慧贸易有限公司幼儿情况分析开学到现在通过这段时间的接触和观察发现王涵宝宝在生活自理方面还存在着许多的困难，主要表现有 一、不能根据自己的需求大小便。 活动结束后老师会对孩子们说“要小便的宝宝去小便，不想小便的宝宝坐在小椅子上休息。 每次王涵都会都会说“老师我也要小便。 但刚脱好裤子蹲下来她又会说“老师我小不出。 二、没有午睡习惯。 宝宝翻来覆去谁不着，扎辫子的皮筋一个一个拿下来，把头发弄成一团糟。 三、用餐习惯差。 每次吃午饭总是心不在焉，需要老师不停地在一旁提醒，而且吃完后桌上地上满是饭粒。 经过与家长沟通后得知爸爸在村委会工作，日常事务非常烦琐，没有上班和下班时间，妈妈的工作是三班倒更无暇照顾孩子，教育的重任就落到了奶奶的身上，奶奶忙于农活，闲孩子动作慢，把一切都包办掉了，孩子的吃喝拉撒都不要孩子自己动手，更不要说养成午睡的习惯了。 实施目标通过游戏、故事、示范等形象、生动符合孩子乐于接受的学习方法，增强孩子的自我服务意识，逐渐提高自我服务的能力。 幼儿行为实录观察时间 xx、9观察地点午睡室片断一今天是开学的第一天，王涵宝宝非常安静，一点儿都没哭。 午睡时我们好不容易把几个哭得厉害的宝宝们哄入了梦乡，可王涵宝宝却在一旁偷偷的抽泣，“宝宝要小便吗？”她摇摇头。 “宝宝想干吗？告诉老师，让老师来帮你好吗？”王涵说“我不困，我不想睡觉。 我摸摸她的头说“宝宝睡不着，可以把眼睛睁开，但不要发出很想的声音，会把别的小朋友吵醒的。 她点点头，我帮她擦干了眼泪。 片断二户外活动结束后，孩子们回到教室准备洗手吃点心，我在盥洗室的发现有一行黄黄的流质物体，我心想“一大早不会有宝宝大便在身上吧？而且也没闻到臭味。 突然小郁老师带着王涵进来了，说“她裤子上有大便。 给她换洗好后我问王涵“宝宝是在下面玩的时候大便的还是上来以后才大便的？”王涵说“我不知道。 “那么宝宝你什么时候觉得大便急了？”“我不知道。 片断三开学有三个星期了，孩子们都进步不小，特别是吃午饭刚开始需要45分钟吃完，现在只要30分钟就够了。 今天吃的是花色饭，大多数。 的宝宝很快就吃完了自己的一份饭菜。 我扫视了一下看看还有几个宝宝没有吃好，正好看到王涵的碗中还剩一大半的饭，一手拿着调羹，眼睛却看着其他的同伴一个一个地把椅子搬进教室。 我走过去想帮她喂几口，谁知我刚拿过碗，她就立马夺过来，还大哭大闹。 “我不要喂，我不要喂”没办法我只能在一旁盯着她吃。 她三粒一口、两粒一拨，等到她吃完的时候，桌上的饭粒盛在一起可能也有半碗。 教师分析 1、孩子平时没有午睡的习惯，加上来到了一个陌生的环境，她感到不安全，很害怕，所以用低声的抽泣来表达她内心的不安。 2、宝宝的话很少，不要说跟老师了，就是身边的同伴也极少交流，可能在家里宝宝没有定时排便的习惯，有的宝宝不会自己表达大便，需要有人询问，才知道这个感觉是要大便。 3、由于大人的一手包办，孩子缺少自我服务的意识，连基本的吃饭也不能做好。 措施与策略 1、多和孩子进行身体上的接触，通过抱一抱、摸一摸亲近孩子，取得孩子的信任，让孩子愿意与老师交流。 2、鼓励孩子、赏识孩子。 如宝宝会自己吃饭，本领变大了，如果不把饭粒掉出来，那就更棒了。 3、利用图片及同伴示范，让宝宝知道正确的用餐方法。 教育效刚开始时我主动与王涵搭讪，她不愿理我，当我批评她不懂后，她把头转到一边，看也不看我。 后来我不用语言去跟她交流，而是一有机会就和她抱一抱。 过了几天，她在妈妈的鼓励下终于开口跟我说“老师早。 这时我知道宝宝已经信任我了。 午睡时我坐在宝宝的小床边轻声提醒她睡不着时可以把眼睛整开，并轻轻拍宝宝的背，很快王涵就进入了梦乡。 反思与调整小班幼儿与中大班孩子不同，比起表扬他们更喜欢和老师有肌肤的接触，因此小班老师千万不要错过和孩子身体接触的机会。 要培养宝宝良好的生活自理能力，不是一天两天的事，这需要有一个循序渐进的过程。 我会继续巩固和加强我的教育措施，并在下月的工作中加强家园互动。 幼儿行为实录观察时间 xx、10观察地点幼儿园午睡起床用过点心之后，杨老师正在给孩子们上课，突然听到郁老师问王涵你的裤子怎么湿了，我过去一看两个裤脚管也都湿掉了。 我马上把宝宝领进午睡室，拿出换洗的衣服，边换边问“宝宝你怎么小便不跟老师说？”如果这时换成别的孩子肯定会哭出来的，但王涵宝宝的反应恰恰相反，好像什么事也没发生过，她对我说“我不知道。 我有点纳闷上一次大便在身上，宝宝也是同样的反应，就好像什么也没有发生过，那么宝宝在家里大小便是怎样的呢？带着这样的疑问我与王涵的爸爸进行了沟通交流。 教师分析通过平时的观察发现宝宝个方面的发展挺全面的，和老师、同伴熟悉了以后就不再像刚开学时的内向腼腆了。 宝宝应该不会胆小害怕不敢跟老师说明自己的需要。 在和家长的交流中，家长反映在家中孩子能跟大人说自己要小便和大便，但在幼儿园宝宝为什么不跟老师说，而且大小便在身上后为什么不跟老师说呢？是否宝宝真的没有感觉到。 措施与策略 1、跟宝宝进行沟通，告诉宝宝大小便要跟老师说。 2、利用故事我要拉巴巴，让宝宝知道大小便在厕所里才是讲卫生爱干净的宝宝。 3、及时与家长沟通，养成定时大小便的好习惯教育效果宝宝听了老师的话后，点头表示同意“老师，我会讲的。 这个月宝宝就只有这一次大便在身上。 但是我观察下来，宝宝一次也没有主动跟我说要大小便，宝宝每一次进厕所都是在老师的集体组织和提醒下进厕小便洗手的。 反思与调整宝宝好象两个月来从来没有主动跟老师说要小便或是大便，因此我想在下月的跟踪教育中不提醒宝宝入厕小便，而是让宝宝逐步养成主动去大小便的习惯。 幼儿行为实录观察时间xx-11观察地点用餐虽然这个月王涵宝宝大小便没有在裤子上，但是她却没有一次能主动跟老师说要上厕所了。 气温突然降低了，我们怕饭菜冷掉对宝宝们的健康不利，因此催宝宝用餐时速度快一点。 王涵经过老师不断的提醒和督促，能大口大口吃饭了，看到宝宝有了进步，我就去观察别的孩子的用餐情况。 当回到王涵座位旁时，只见她一手扶住碗，一手拿小勺，嘴巴一动不动，眼睛望着旁边的同伴。 我想帮着喂一口，就用小勺盛了一勺饭准备喂她，“宝宝快点咽下去，再吃一口。 只见她咽也没咽就张开了嘴，原来她嘴巴里已经没有饭了。 教师分析当老师在一旁提醒的时候宝宝能专心的用餐，一勺接一勺的吃饭，但当老师不在身边提醒的时候宝宝就会东张西望，忘了自己当前的“任务”是赶紧把饭吃完。 可见宝宝平时在家的时候用餐习惯很不好，平时宝宝在家吃饭都是大人喂的，宝宝呢嘴里吃着饭，手里还玩着玩具，吃饭时心不在焉。 家长也没有引起重视，不注意引导宝宝养成良好的用餐习惯。 措施与策略 1、用餐时不时提醒宝宝要一口接着一口吃饭，直至把饭吃完。 2、利用晨谈和宝宝一起讨论为什么有的宝宝吃饭快，有的宝宝却很慢。 3、和宝宝的家长交流宝宝在幼儿园的用餐情况，建议家长要正确培养宝宝的用餐习惯。 教育效果今天王涵的奶奶跟我说，宝宝早上哭着不肯来幼儿园，说老师让她吃饭快一点，奶奶希望老师随宝宝去。 我问奶奶“天这么冷，饭菜一会儿就凉掉了，你觉得宝宝一顿饭吃上半个小时，甚至更长时间，你在家里放心吗？你希不希望宝宝吃饭进步呢？”反思与调整其实单靠老师在幼儿园里培养宝宝好的用餐习惯，而家长不配合,老师的教育都是徒劳的,特别是针对小班的孩子。 因此在以后的教育实施中我们要加强与家长的沟通交流，要针对宝宝的用餐问题采取家园一致的教育策略。 幼儿行为实录观察时间 xx、12观察地点午餐这几天吃饭我总站在王涵的旁边，不断地提醒她“宝宝大口大口吃”、“宝宝今天吃饭进步了”。 由于是我一直特别关注的缘故，最近陶欣妍吃饭不再东张西望了，虽然还是很慢，但能一口接着一口吃了。 今天我有事早上没进班级，下午交接班的时候，王涵走到我的身边，高兴送地对我说“陈老师今天我把饭全吃完了。 “呦宝宝你今天真棒，老师送你一个大拇指。 得到老师的表扬宝宝特别开心，又说“家里也是自己吃完的。 教师分析老师发现宝宝不良的用餐习惯后，及时与家长进行了沟通，注意纠正宝宝吃饭时一心多用的坏习惯，平时在幼儿园用午餐老师不断的提醒宝宝要一口接一口吃饭。 由于老师的不断提醒宝宝分心的坏习惯已有了进步。 措施与策略 1、继续提醒、督促宝宝专心吃饭，一口接着一口吃。 2、看到孩子的进步及时表扬，以增强幼儿的信心。 把幼儿在幼儿园的进步及时与家长沟通，并关心宝宝在家的用餐情况。 教育效果老师与家长采取了一致的教育方法，孩子的进步明显。 虽然偶尔吃饭时会“开小差”但在老师的提醒下能及时地专心吃饭。 反思与调整家园合作共同培养宝宝正确的用餐习惯已有了初步成效，在接下来的时间里我们将继续一致的教育措施，逐渐让宝宝养成专心吃饭的用餐习惯。 追踪教育小结记得王涵宝宝刚来幼儿园那会儿每次总是最后一个吃完午饭的,我们想去帮她,她还不愿意。 有一次我强行拿过饭碗准备喂她，她却嚎啕大哭，在和家长交流之后知道宝宝平时的用餐习惯很不好，一顿饭要吃很长时间，来幼儿园后不能边吃边走来走去了还很不习惯。 加上老经常鼓励幼儿自己吃饭说“自己吃饭的宝宝本领大，老师最喜欢。 所以王涵宝宝虽然吃不快，却不想老师帮忙。 根据对王涵宝宝的观察