国培计划教师远程培训认识.doc

“国培计划”教师远程培训再认识“国培计划”陕西省中小学教师远程培训项目于2010年11月10日在我县实施，分配培训义务教育阶段教师名额507人，小学、初中分别为253人和254人，涵盖小学9门、初中13门学科。项目实施以来，我县整体培训工作进展顺利，507名参训教师及时注册并在网上积极参与研讨交流、撰写日志、提交作业等学习活动，学习热情高涨。整个培训呈现出管理制度健全化、业务培训规范化、学习方式多样化三大特点。一、管理制度化一是落实中小学教师远程培训工作责任制。教育局及时组织成立了以局长为组长、主管教师培训的副局长为副组长的“国培计划”教师培训工作领导小组，指定项目管理专人，加强宣传动员工作，积极组织45岁以下教师参加教师远教培训，切实解决好工学矛盾，保证了“国培计划”参训人员按时到位，使参训教师数为分配名额数的106。同时，以乡镇中心学校为单位，成立“国培计划”教师培训工作领导小组，由校长直接负责，并落实教师远教培训管理员，明确了工作职责，形成了教师远程培训项目层层有人抓、方方面面有人管的格局，并把“国培计划”培训结果纳入教师年终考核、评先晋级和继续教育考核之中。二是加强培训过程监管。县项目管理员积极配合省、市项目管理人员定期、不定期开展中期检查，通过召开参训教师座谈会、网上学情统计等形式，了解培训内容及参训教师学习情况，并及时和各中心学校反馈，切实加强项目实施的组织管理，有效地保障了学员的参训率和上线率。三是完善远程培训保障措施。培训单位如实记录每次上机培训、学习的全过程，做到实名签到，确保培训率，实现有档案可查，有记录可询。二、业务培训规范化。一是注重辅导教师培训。为切实加强远程培训项目的组织管理，于10月份在西宁市分别举办了小学、初中远程辅导教师培训班，对200名辅导教师进行了以培训通识内容、平台操作、学科培训组织等为主要内容的集中培训，为辅导教师有效解决远程培训中的实际问题，更好的胜任辅导教师工作奠定了基础。二是注重技能培训。在加强业务理论知识培训的同时，逐步提高实际操作技能，要求操作人员做到电脑会操作，站上讲台会辅导，一般故障会排除。三是注重交流互动。远程培训的根本优势在互动，互动存在于学员和课程资源之间、学员之间、学员与专家之间的互动。学员根据自己的情况，有重点反复看课程内容和相关资料。学员之间通过相互评论观点、回复问题，提出与解答问题，学习简报的编辑与观摩、激励进行交流学习。青海乐都县李霞青老师在经过学习后，制作了“探究凸透镜成像的规律”教学设计，用流程图将教学过程简明扼要地呈现出来。大家在平台上对该教学设计进行认真的探讨，一致认为教学重难点的确定符合学生的实际情况，教学目标中“知识与技能”目标符合课程标准的要求，值得大家借鉴学习。另外，通过专家点评学员作业、课程简报归纳学习问题、在线答疑等方式进行互动。通过互动，学员激发学习的积极性、增强学习的信心、得到有效的指导。通过远程培训的开展，使基层教师教学能力得到提升，参训学员感触颇多。青海小学科学一班张玉邦老师留言说“这次培训与以往的教师培训不同，不单单在理论上有依据、在实践中有实例，而且又能从实践中回到理论，找到焦点，指导实践，进行操作。在实践中提高自己的认识，升华自己的理论水平，让人信服。对自己在今后工作中发现自己，完善自我有着深刻的意义。”青海海东化隆小学数学一班铁燕妮老师说“感谢所有为国培付出辛勤劳动的专家和老师们，很高兴有这次难得的学习机会，国培给我提供了更广阔的学习提高空间，希望它能长期存在，让我们这些同仁们能借此平台进行教学间的交流和答疑，促进相互成长，教学相长嘛！同学们，一起进步，再次感谢国培！”三、学习方式多样化。一是青海省在深入实施教育部“国培计划”的过程中，充分利用现代远程教育手段，培训采用视频授课与集中答疑、专题研讨与自主研修，成果展示与互动交流等方式进行学习。主要采取线上收看名师授课、集中进行在线辅导与专家答疑，线下结合学员教学实践进行集中研讨、问题交流，培训注重线上学习、线下研讨和在职学习相结合，集体学习和个人学习相结合，理论学习和教学实践相结合，力求针对性和实效性，满足教师多样化培训需求，并注意培养学员的远程学习习惯和能力。青海化隆小学语文一班的吴春玲老师感言说：“这两个月的学习中，感觉此次培训让我受益匪浅，享受到了网络学习给我们的终身学习带来了很大的冲击，首先学习的时间很自由，其次，学习的空间很自由，再者，学习的交互性非常强，能感受到个人学习和团体学习的快乐！”二是各地网络服务平台、学科课程专家组、班主任和辅导教师加强信息沟通，定期将有关信息上报，做到了在培训过程中及时发现问题、解决问题，确保课程资源、班级管理及教学辅导答疑、技术支持服务等所有环节工作落实到位，确保培训质量。同时，创建了8个QQ群引领讨论、指导教师学习，并在省级辅导教师和班级辅导教师的指导下，开展班级研修活动或跨区域研修活动。农村党员干部现代远程教育工作面临的问题与对策远程教育作为一种直接作用于党员干部教育的现代化传播手段，不仅在党的思想政治建设中发挥着重要舆论导向作用，而且促进了农村经济的发展，改善了人民群众的生活。但由于受地域条件、经济基础等种种因素的制约，远程教育工作这个新生事物在农村推行的过程中，还面临着很多困难与问题，需要引起高度重视，并积极探索有效途径与方法，及时解决，以确保农村党员干部现代程教育工作的顺利推进。 一、存在的问题 1、思想认识存在偏差，工作推进难。部分负责人认：一是当前镇、村财政都困难，拿不出钱来办远教；二是农村落后，农民素质低，办远教超越现实生产力发展水平；三是远程教育投资大、消耗大、投资慢、不必要；少数党员群众则认为：这是一种形式主义，没有实际作用，搞不搞上去无所谓等等。这些认识的存在，严重地制约了远程教育工作的顺利开展，甚至挫伤了大部分党员群众的积极性。 2、农村自然条件差，站点布局难。受地域、经济等因素制约，很多村、组交通不便、信息闭塞、经济发展缓慢，特别是不分行政村村部条件很差。以洪州镇为例，全镇共有22个行政村，其中9个村位于偏远村寨不通公路，自然条件差，无法接通电信宽带网与程控电话，还有一部分村村办公楼陈旧、破落，甚至为危房。 3、党员群众素质参差不齐，站点技术管理人员选定难。远教站点建成后，必须要有专门的技术管理人员负责进行管理，而且要定期维护保养，以确保设备的正常运行，但由于村学校大部分教师未受到正规的电脑培训，站点技术管理人员选定极度困难，而且技术管理人员确立后，工资报酬的保障和课时量的减免难以兑现，再者，由于远程教育工作要求高，设备的现代化程度高，大部分站点技术管理人员就是选定后，还需要相当一段时间对其进行业务培训，才能使他们完全掌握远程教育设备的运行、管理、维护技能。 4、党员干部学习需求各异，学习培训组织维。由于农村党员存在着年龄、文化、地域、从业类型等各种条件的差异，因此，对学习的需求也各不相同，一部分年龄偏大、文化程度较低等党员表现出对国家政策、法规、农村科普常识的渴求；一部分年轻、文化程度较高的党员表现出对农村致富新技术、市场行情的强烈愿望，这就导致在学习培训过程中教材组织维，党员群众学习需求不能满足，学习的热情也随之降低，因此，必须结合各地的实际，有针对性地组织教学内容。这些问题的存在具有客观现实性，若不及时解决，那么，农村党员干部现代远程教育工作也就形同虚设，应了形式，走了过场，不能取得实际效果，我们认为充分认识农村现状的基础，在实践过程中不断探索与总结经验，寻求解决问题的对策是十分必要的。 二、解决问题的对策 1、深化认识，统一思想，形成齐抓共管局面。思想是行动的先导，只有在认识统一后，才能克服重重困难、齐心协力推动工作，党员远程教育工作虽然投资大、消耗大，但真正发挥了实际作用。在党员干部思想政治教育、农业科技培训中起了不可估量的作用。因此，各级党组织，特别是各级领导干部必须高度统一思想认识，把远程教育作为加快农村产业化、信息化、现代化进程，促进农村经济发展的“致富工程”，作为提升农业基础设施水平，丰富农村文化生活的“民心工程”，作为抓好党员教育管理、提高农村党员干部素质的政治工程来抓，形成对上负责，对下负责，齐抓共管的格局。 2、完善制度，强化责任，抓好站点技术人员的管理。站点建成后，设备的管理、维护与运行是抓好远程教育学习的关键，因此，站点技术管理人员的选定至关重要，针对目前乡、村经济现状差，财政困难的现状，要注重从两个方面着手来确定各站点的技术管理人员，一是教育部门全方位考察从教师队伍中选定电脑水平高的教师为村级远程教育终端接收站点技术管理人员；二是县委远程办多途径狠抓技术管理队伍的培训，设备供应商指派专门技术员对站点技术管理人员进行现场操作培训。为了加强技术管理人员的管理，要建立健全远程教育设备管理人员守则、远程教育学习纪律、远程教育工作年度目标考核办法等一系列制度，明确技术管理人员的职责，确保设备正常运行，对个别业务不精、玩忽职守的技术管理人员要及时进行替换；对业务精、服务态度好的技术管理员，可以通过评选“优秀站点管理员”等方式予以通报表彰和一定的物资奖励，激发他们参与远程教育的热情，牢固树立为党员群众服务的意识。 3、因地制宜，分类指导，精心组织党员学用实践。站点如何发挥实际作用指导农业生产，促进农村致富，是远程教育的根本落脚点。那么，党员学习培训的组织与培训后的实践是关键。因此，站点的学用，必须从三个方面着手：一是要全面调查了解农村党员干部的学习需求，科学制定培训规划。农村党员因年龄、文化、地域、从业类型等各种因素的制约，对远程教育学习的需求都各不相同，但大致可以分为政策理论、科技文化常识、农村实用技术、市场行情等几种类型，根据这些需求，制定与当地农村经济发展实际和党员生产生活实际相适应的学习规划尤为重要。二是要精心组织教材、分类实施教育培训。根据制定不同的计划，认真组织教材，除天网、地网上的所有信息外，各地还要结合本地区实际，组织专门力量，开发一批适宜本地农业产业结构调整的乡土教材，并分门别类组织培训，培训的形式可以采取观看电教片、观看远程教育频道专题节目、浏览红星网、上机查阅市场信息、进行网上互动交流等。三是强化服务功能，指导党员学用实践。开展培训后，培训内容的消化是重点。因此，要全面掌握各站点的学习效果，对学习内容不切合实际、没有针对性、党员不愿学或学不会的内容要及时进行调整；对内容符合当地实际，但党员群众接受慢的，可以协调组织农业、林业、畜牧等技术部门的专家现场释疑解难、传授技术要领，帮助党员群众走出误区，真正掌握这些技术。 总之，农村党员干部现代远程教育工作面临的困难与问题已经客观现实地摆在我们面前，但只要我们各级组织能始终保持与中央一致，冷静思考、积极探索、认真总结，这些问题也就会迎刃而解，工作也就能稳步推进，真正提高农村党员干部素质，促进农村经济发展。党员干部现代远程教育工作新形势、新问题及新对策分析研究中共德州市委组织部 苑春喜党的十七届五中全会提出要加快社会主义新农村建设。建设新农村，要引导农村党员做新农村建设急先锋。采用远程教育手段，大规模培训农村党员干部，大幅度提高他们素质，是深化创先争优活动、促进新农村建设的迫切需要。因此，认识新时期远程教育面临的新形势，分析影响工作开展的新问题，研究工作更好发展的新对策，具有一定现实意义。 一、当前远程教育工作面临的新形势 德州市按照“走在前列、争创一流”的要求和“用好、用活、用出效益”的原则，通过搭建站点+频道+互联网“三网融合”教学平台、完善市县乡村“四级联动”管理机制、推进3项制度50部精品2类课件2部汇报片1个资源库“35221”资源开发、创新远教+支部基地协会企业农户专家“1+X”学用模式、构筑党建组织远教群众工作“4到位”宣传格局，提高了党员干部素质，促进了农民致富增收，推动了农村和谐建设。在基层党员干部群众眼里，远程教育已成为提高党员素质的课堂、推进农村发展的举措、传播先进文化的平台、服务人民群众的途径。 近几年，随着经济发展转方式调结构的不断加快和农村改革发展的不断深入，农村党员队伍的结构、教育管理情况都发生了一些明显的变化，这就要求我们不断调整党员教育方式，创新远程教育手段。 1、党员队伍结构老龄化，对远程教育提出新课题。截止2009年底，全市共有党员275328名，60岁以上党员83220名，占党员总数的30.23%。在农村，党员老龄化问题依然存在，而且越是年龄大的党员，文化程度相对越低。部分基层党委组织委员告诉我们，由于农村党员老龄化严重，年轻党员又大多外出打工，村里开展活动、组织学习，到会率难保证。 2、党员教育模式僵硬化，对远程教育提出新要求。面对农村党员教育出现的新情况，个别基层党组织仍是关起门来上课，缺乏吸引力；有的是开开设备、放放片子，读读文件、学学报纸，做做记录、摆摆样子，很难将学习内容与工作实践、与党员需求相结合，往往是就进行播放、就完成次数抓远程教育，导致基层党组织工作不主动，党员群众学习不积极。 3、党员教育媒介传统化，对远程教育提出新目标。科技在发展，技术在进步，互联网、移动网络、3G等高科技发展突飞猛进，原有的远程教育媒介已不能完全适应当今教育媒介的发展。将站点网、有线电视网、互联网等媒介联姻，实现多网并行，进一步发挥现代科技和优质媒体的优势作用，扩大远程教育覆盖面和影响力，给远程教育网络升级提出了新目标。 4、党员教育手段薄弱化，对远程教育提出新挑战。当前，少数党员把主要精力放在实现个人经济利益最大化上，平时与组织联系少，参加组织活动少，看书学习时间更少，导致知识储备老化，工作能力弱化。而要严格按照制度，组织他们学习，又缺乏切实可行的办法、行之有效的手段、激励奖惩的措施，这就要求远程教育需要丰富手段、改进方式、凸显实效。 二、当前远程教育工作存在的新问题 由于党员队伍出现的新变化和对党员教育方面的新要求，促使远程教育工作也遇到了一些新问题，亟待我们认真研究，切实加以解决。 1、态度上存在应付问题。个别基层党组织把远程教育工作看成花钱多、费力大、见效慢、可抓可不抓的单项工作，没有看到远程教育对加强基层党建工作、促进农村经济社会发展的重要作用，对远程教育工作存在“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的现象，态度不严谨、工作不重视。 2、学用上存在脱节问题。有的基层党组织对学用转化认识不够，难学以致用；对网络升级研究不深，难发挥作用；对教学资源了解不清，难“搭配营养”；对学习需求调查不够，难“对口下菜”；对内容实际结合不紧，难付诸实践；对意见建议总结不够，难取得实效。 3、场所上存在落后问题。有些村（社区）活动场所偏小，不能适应合村并居后全体党员干部学习开会需要；有些活动场所缺椅少凳、设施简陋，不能适应远程教育开展教学、座谈、活动等需要；有些村级活动场所虽然正在或已完成全面建设，但是远程教育站点场所却没得到升级和考虑。 4、功能上存在束缚问题。远程教育依据其资源丰富、覆盖面广、方便快捷、生动直观的网络优势，在政策宣传、党的建设等方面发挥了良好的“红色远教”效果，而在教育培训、信息交流、便民服务、文化娱乐等方面的“五彩远教“综合服务功能的拓展和深挖力度不够。 三、促进远程教育工作更好发展的主要对策 要解决新形势下远程教育工作中存在的新问题，促进远程教育更好发展，落责是前提，管理是关键，教学是核心，使用是目的。 1、砸实责任，变被动干为主动干。问责既要高高举起也要重重落下，这样才能使各级党组织变被动干为主动干。一要问责一把手，使“一把手”树立远程教育出凝聚力、出战斗力、出生产力的意识和远程教育“重点在基层、关键在教学、目的在实践”的工作思路。二要一体化考核，将远教工作列入党建工作目标管理，使之与其他党建工作一起研究、一同部署、一并考核、一样奖惩。三要开展“三创三争”活动，即争创先进单位、学用规范站点和优秀党建频道，争当先进工作者、管理员标兵和课件制作能手，塑先进、树典型、促后进。四要试行一票否决制，将远教工作作为基层党建先进单位和先进个人尤其是优秀乡镇党委书记评选的决定票之一，增强各级党组织抓远教工作的压力和动力。 2、健全制度，变粗放管为规范管。只有健全站点管理各项制度，才能做到用制度管事、按制度办事。一要建立备案防护制度，对每个合并后社区站点设备进行统一编号，集中建档，分级签订设备管理与使用责任书，落实防盗、防火、防尘、防潮、防雷等“五防”措施。二要建立专人管护制度，每个村级党组织确定专人为设备管理责任人，签订管护合同；配备1名管理员，建立专门档案；市县乡分级培训管理员，使管理员持证上岗。三要建立动态维护制度，及时对设备进行检修、维护，确保随时进行教学。要积极推行武城县、夏津县实施的站点星级化管理制度，做到按星级等次发管理补助，提高站点规范化管理水平。 3、务求实效，变要我学为我要学。要针对农村党员群众年龄结构、从业类别、经济状况等有针对性地开展教育，使他们乐于学、主动学。一要注重计划性。纠正“有什么播什么、放什么学什么”现象，要根据党员群众需求、新农村建设需要，定计划、明目标、抓重点、求突破。二要注重针对性。根据不同产业组织不同培训，避免“一锅煮”方式和“重收视率、轻转化率”倾向。武城县广运街道对远教节目实行“菜单式”管理，对党员群众进行“专业化”教授，推进了奶牛、生猪、肉鸽、食用菌等17个远程教育示范基地建设；目前街道90%以上社区成为特色产业社区，85%以上农户找到致富门路，人均增收2000多元。三要注重实效性。乐陵市紧密结合实际，坚持“缺什么补什么”的原则，依托远教站点开展“远教培训周”、“远教送科技、送信息、送文化、送娱乐”等活动，深化服务内容，受到群众好评。 4、强化服务，变小平台为大舞台。依托“三网”平台，打出服务农民致富、农村建设、科学发展“组合拳”，变远程教育小平台为大舞台。一是培训党员与培训农民相结合。把对党员教育与对农民培训相结合，提高党员干部政治素质和工作水平，增强农民群众致富本领和就业技能。庆云县尚堂镇颊河徐村徐希智通过定期接受培训，不断壮大细木工板加工项目，实现年加工量10万张，销售收入150万元。二是课堂教学与实践教学相结合。把本地具有示范带动作用的种养殖大户作为远程教育示范基地，将课堂从教室引到地头，通过现场观摩、亲临指导、现身说法，提高培训效果。2009年，全市依托150多个远教示范基地，培训党员群众18万余人次，培养农村能人1万多名。三是集中培训与分类培训相结合。按照党员群众年龄结构、文化层次和从业类别，组建兴趣小组，分组培训，分类教学。夏津县东李镇臧庄村党员冯宗刚在加入养殖兴趣小组后建起养鸭场，并在小组的帮助下，养鸭场实现集育种鸭、养成鸭、鸭蛋腌制、加工包装、市场销售于一体的一条龙发展。目前，养殖场养鸭规模达2万多只，日产销鸭蛋近600公斤，仅靠卖咸鸭蛋一项每年就能收入40余万元。四是服务基层与服务大局相结合。依托远教网络，构建五个平台：学习培训平台，在推进学习型党组织建设上体现新优势；基层组织活动平台，在助推创先争优活动上争取新作为；信息化管理平台，在推动基层党建工作信息化上实现新突破；社情民意沟通平台，在促进基层党内民主建设上探索新途径；为民服务平台，在推动经济社会和谐发展上务求新成效，使远程教育功能在服务基层、服务大局中得到了充分发挥。农村音乐教育面临的问题与对策我国有85%以上的中小学校、75%的中小学生在农村。目前我国农村音乐教育无论在教育理念、教育管理、师资建设等各方面都相对滞后。加快农村音乐教育改革和发展的步伐,是推动全国音乐教育甚至整个学校教育快速发展的迫切需求。 很多学校的校长、教师认为音乐课只是一门辅修课,在学校教育中起的只是“敲敲边鼓”的作用。在很多学校,因为音乐与升学无直接联系,所以在学校教育中可有可无。一些农村的中小学普遍存在基础设施简陋、教具学具匮乏、教辅资料难以配套的现象,与新课改同步并能